2026年初中《吐故纳新》成语故事课教案

2026年初中《吐故纳新》成语故事精品课教案一、教材分析（一）教材地位本课时是2026版初中语文七年级上册传统文化拓展模块“成语里的中国智慧”专题中的第三课时，承接前两课时“成语的积累方法”“成语的文化内涵”相关内容，开启成语从知识积累到文化探究、生活应用的过渡，符合2026新课标义务教育语文课程“以核心素养为导向，整合语文学习内容，引导学生在语文实践活动中积累文化经验，发展核心素养”的基本要求，是落实中华优秀传统文化教育的重要载体。成语作为中华传统文化的“活化石”，承载着两千多年来中国人的思维方式和价值观念，学习吐故纳新这一成语，既可以提升学生的成语积累和运用能力，也可以引导学生感悟中国传统哲学智慧，树立主动成长的意识，兼具语言价值和文化价值。（二）教材内容本课时的核心学习内容包括四个部分：一是“吐故纳新”的音形义基础知识，二是“吐故纳新”的出处和典故由来，三是“吐故纳新”两千多年来的词义演变过程，四是“吐故纳新”的文化内涵和现实应用。教材将本内容安排在七年级上册，旨在贴合七年级学生的成长需求，引导学生适应初中新生活，主动调整自我，更新自我，符合学生的成长规律和语文学习规律。二、学情分析（一）知识基础本次授课对象为七年级学生，年龄在12-13岁之间，根据2026新课标义务教育语文学业质量标准，七年级学生累计认识常用汉字3500个左右，累计积累课内课外成语1500-1800个，已经掌握借助工具书查找成语词义、梳理成语出处的基本方法，具备独立预习成语的能力，但大部分学生对成语的学习仅停留在“记词义、会填空”的层面，对成语背后的文化脉络、词义演变逻辑以及现代应用价值探究不足，对近义词的辨析能力有待提升。（二）认知特点七年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键阶段，对故事性、生活化的学习内容接受度高，喜欢通过小组合作探究的方式参与课堂，对传统文化中和自身相关的内容（如养生、成长）有较强的好奇心，但对抽象的哲学概念理解能力有限，需要借助具体实例、直观的时间轴等工具降低理解难度，贴合认知水平的设计能够有效调动学生参与度。（三）情感特点七年级学生刚进入初中，面临学习环境、学习内容的转变，本身有调整自我、更新自我的需求，对“改掉旧毛病、养成新习惯”这类话题有较强的情感共鸣，能够结合自身生活经历感悟成语内涵，容易达成情感态度价值观目标。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确读准“吐故纳新”的字音，正确书写汉字，掌握吐故纳新的原义与引申义，了解其出自《庄子·刻意》的基本常识，能够流畅完整地讲述吐故纳新的成语典故，课堂检测讲述准确率不低于90%。2.能够清晰区分吐故纳新与“推陈出新”“革故鼎新”的用法差异，能够在不同的具体语境中正确选择运用，课堂检测运用正确率不低于85%。（二）过程与方法目标1.通过预习探究、梳理词义演变时间轴、小组合作讨论的方式，自主梳理吐故纳新从专业养生术语到通用成语的发展过程，提升信息梳理和归纳能力。2.通过联系生活实际举例、制定个人成长计划的方式，学会运用成语蕴含的道理分析自身成长问题，提升知识迁移和应用能力。（三）情感态度价值观目标1.感受中华成语承载的传统哲学智慧，体会中华传统文化源远流长、不断发展的特点，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。2.理解吐故纳新对个人成长的启示，养成主动反思自我、更新自我的意识，逐步养成良好的学习和生活习惯。四、教学重点（一）掌握吐故纳新的音形义，梳理其典故由来和词义演变过程，能够在具体语境中正确运用成语。（二）感悟吐故纳新蕴含的文化内涵和人生智慧，结合自身成长理解成语的现实意义。五、教学难点（一）准确区分吐故纳新与近义词“推陈出新”“革故鼎新”的用法差异，梳理词义演变的内在逻辑。（二）将吐故纳新的哲学智慧转化为个人成长的自觉行动，真正做到在生活中践行吐故纳新的理念。六、课前准备（一）教师准备1.按照2026新课标要求设计预习单和探究任务单，制作多媒体教学课件，包含《庄子·刻意》原文及注释、吐故纳新词义演变时间轴、课堂练习素材、近现代成语应用实例等内容；收集整理吐故纳新在中医养生、现代社会生活中的应用案例，准备好课堂拓展资料。2.按照异质分组原则划分学习小组，全班40名标准班额学生分为8组，每组5人，每个小组包含不同学习层次的学生，方便互助学习，提前选定小组长，明确小组探究要求和分工规则。3.提前检查学生预习单完成情况，梳理学生预习中提出的共性疑问，调整课堂教学的侧重点，确保课堂教学贴合学生实际需求。（二）学生准备1.完成教师发放的预习单，内容包括：借助工具书查找吐故纳新的词义，尝试查找成语的出处，记录自己的预习收获和疑问，收集1个生活中用到吐故纳新的例子。2.准备好成语积累本和笔记本，方便课堂记录整理知识点。七、课时安排本课时安排1课时，总时长45分钟，符合初中常规课时安排标准。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.情境提问引入：请同学们回忆一下，刚刚结束的大课间跑操，大家跑完之后都大口喘气呼吸，有没有同学想过，我们日常的呼吸里面，藏着一个两千多年前古人总结出来的成语，直到今天我们还在经常用它。今天我们就一起来学习这个成语——吐故纳新。2.预习反馈：随机抽取2名学生分享自己预习找到的吐故纳新的词义，梳理学生预习中提出的共性问题，比如“吐故纳新最早是讲什么的？”“它和别的说除旧迎新的成语有什么不一样？”，带着问题进入新课学习。（二）新授知识（12分钟）1.基础知识梳理（1）正音正字：明确吐故纳新的读音为“tǔgùnàxīn”，强调“吐”在这里表示“呼出”的意思，读第四声，不读第三声；“纳”是绞丝旁，右半部分为“内”，不要误写为“讷”的右半部分，教师在黑板田字格中示范书写，提醒学生注意易错点，要求学生在笔记本上临摹2遍，强化书写记忆。（2）出处与原义解读：吐故纳新最早出自战国时期道家代表人物庄子的《庄子·刻意》，原文记载：“吹呴呼吸，吐故纳新，熊经鸟申，为寿而已矣。”教师逐句翻译讲解：这句话的意思是，人们呼出浊气、吸入清气，像熊一样攀爬悬挂，像鸟一样伸展身体，这样做的目的就是长寿。由此可以看出，吐故纳新最早是道家的养生术语，原义是“吐出体内浑浊的旧气，吸入新鲜的清气”，是古代呼吸吐纳养生法的核心总结，体现了古人对生命运行规律的初步总结。2.词义演变梳理（1）发展阶段梳理：①战国到汉唐时期：吐故纳新一直是养生领域的专业术语，道家继承了庄子的养生思想，东汉时期华佗发明五禽戏，就是把吐故纳新的呼吸方法和肢体运动结合起来，达到强身健体的目的；唐代医药学家孙思邈在《千金要方》中也明确记载了吐故纳新的养生方法，肯定了它对健康的作用，这个阶段吐故纳新始终没有脱离养生领域。②宋代到明清时期：文人士大夫开始把吐故纳新用到文章和议论中，慢慢引申出“除去旧的不好的事物，吸收新的好的事物”的意思，这个时候它开始从专业术语变成通用成语，应用范围逐渐扩大。③近现代：吐故纳新的引申义成为常用义，原义只在传统文化、养生领域使用，现在我们日常用到这个词，大部分用的都是引申义。（2）教师通过多媒体展示词义演变时间轴，直观呈现演变过程，标注每个阶段的核心特点，帮助学生梳理记忆。（三）小组合作探究（15分钟）1.布置探究任务：教师发放探究任务单，给每个小组10分钟讨论时间，完成三个探究任务，之后派代表展示成果：（1）任务一：结合你学到的词义，分享你预习收集到的生活中用到“吐故纳新”的例子，每组整理出一个最典型的例子，准备分享，说明例子中吐故纳新的具体含义。（2）任务二：对比“吐故纳新”“推陈出新”“革故鼎新”三个成语，完成探究任务单上的表格，总结三个成语的相同点和不同点，表格包含成语、常用对象、词义侧重、典型示例四个栏目。（3）任务三：结合吐故纳新的道理，说一说我们七年级学生在学习和生活中，怎么做到吐故纳新？给我们自己提两个具体可行的小建议，要求符合初中生活实际，不能太笼统。2.小组自主探究：教师巡视各个小组，参与小组讨论，及时解答学生的疑问，引导偏离主题的小组回到探究任务上，收集小组讨论中的典型成果和问题，做好展示点评的准备。3.小组展示与教师总结：每个小组派代表上台分享探究成果，教师逐一点评后总结：①第一个任务，大家分享的例子包括“班级社团招新吐故纳新，注入新的活力”“我们复习的时候要吐故纳新，更新旧的错误知识”“党组织发展党员吐故纳新”，这些例子都符合引申义的用法，说明大家已经理解了词义，对应用场景把握准确。②近义词辨析总结：三个成语的相同点都是“除去旧的，引入新的”，不同点在于：革故鼎新最早出自《周易》，多用于国家制度、朝政、重大体制的变革，变革的程度最重；推陈出新原来指去掉仓里的陈粮，换上新粮，现在多用于文化、产品、艺术创作的创新，侧重在继承旧有内容的基础上推出新内容；吐故纳新侧重自身的新陈代谢，不管是身体、组织还是个人思想，主动排出不好的部分，吸收好的部分，适用范围最广，也更强调主动性。③第三个任务总结，大家提到的“改掉上课走神的坏习惯，养成认真记笔记的好习惯”“定期整理错题，把做错的旧知识改对，掌握新的正确知识”“扔掉没用的旧杂物，整理出干净的书桌提升学习效率”都是非常具体的吐故纳新，说明大家已经把成语道理和自己的生活结合起来了，理解非常到位。（四）课堂练习（8分钟）教师展示课堂练习，学生独立完成后统一订正，巩固本节课知识点：1.基础题：（1）给加点字注音：吐（）故纳新；（2）根据拼音写汉字：tǔgù（）nà（）新；（3）解释下文中“吐故纳新”的意思：“我们的社会组织要不断吐故纳新，才能保持长久的生机与活力。”参考答案：（1）tǔ；（2）故、纳；（3）除去旧的不合格的成员，吸收新的优秀成员，保持组织活力。2.语境选择题：选择正确的成语填空：吐故纳新/推陈出新/革故鼎新（1）西周灭商之后，_______，建立了全新的礼乐制度。（2）传统非遗工艺只有_______，结合现代审美设计产品，才能被更多年轻人接受。（3）人体本身就有_______的功能，只要规律作息就能维持健康状态。参考答案：（1）革故鼎新；（2）推陈出新；（3）吐故纳新。3.拓展表达题：请你简单写一句话，说一说你最近一次做到“吐故纳新”是做了什么事。教师抽取3名学生分享自己的内容，进行点评，肯定学生的思考，纠正表述不当的地方。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理本节课内容：今天我们学习了吐故纳新这个成语，我们知道了它从两千多年前战国时期的道家养生术语，一步步演变成今天我们常用的通用成语，它不仅是一个成语，更承载着中国人的智慧：不管是身体、组织还是我们个人的成长，只有不断吐出旧的不好的东西，吸入新的好的东西，才能保持生机，不断成长。希望大家能把这个道理记在心里，用到自己的成长中。（六）作业布置（4分钟）按照2026新课标分层作业设计要求，设置基础作业和拓展作业，兼顾基础知识巩固和核心素养发展：1.基础作业：在你的成语积累本上抄写“吐故纳新”，标注清楚词义、出处和近义词辨析要点，把吐故纳新的成语故事讲给父母听，由父母签字确认完成。2.拓展作业：给自己制定一个“个人一周吐故纳新计划”，列出你要改掉的1-2个旧坏习惯，写下你要养成的1个新好习惯，下周班会课分享你的执行成果。九、板书设计主板书：吐故纳新原义（战国）：呼出浊气，吸入清气→道家养生引申义（近现代）：除去旧的不好的，吸收新的好的→常用义词义演变：战国→汉唐→宋代→近现代近义词辨析：革故鼎新→制度变革程度重推陈出新→文化产品重创新吐故纳新→自身代谢范围广副板书：记录学生预习疑问、易错字词十、教学反思（一）预设教学效果本课时严格落实2026新课标核心素养导向的教学要求，打破了传统成语教学“死记硬背词义”的模式，把成语学习放在文化发展的脉络中，结合学生的成长实际设计探究任务，既落实了语言运用的基础知识目标，也达成了文化自信、思维发展的核心素养目标，小组合作探究调动了不同层次学生的参与积极性，分层作业设计满足了不同学生的学习需求，大部分学生都能够掌握本节课的核心知识点，并且能够结合自身理解成语的内涵，达成预设的教学目标，课堂参与度预计能达到95%以上，知识点检测达标率预计不低于85%，符合预设要求。（二）预设存在的问题1.部分基础薄弱、对传统文化背景了解较少的学生，可能对道家养生的背景内容理解不到位，课上因为时间限制不能展开讲解，可能会存在一知半解的情况。2.小组探究过程中，部分小组可能会出现讨论跑题、个别性格内向的学生不参与讨论的情况，影响整体探究效率。（三）后续改进方向1