�核心素养视域下小学英语三年级Unit 1 Making friends Part B 教学设计

�核心素养视域下小学英语三年级Unit1MakingfriendsPartB教学设计一、教材深度解析与单元整体规划人教PEP版三年级上册Unit1"Makingfriends"是小学英语学习的起始单元，承担着从零起点建立语音认知、确立课堂常规、激发学习兴趣的奠基性任务。PartB作为本单元的后半段内容，包含Let'slearn、Let'schant、Let'splay、Let'ssing及字母教学AaBbCc等板块，教学重心由PartA的听说认知向初步读写、自然拼读启蒙及真实语境运用延伸。新课标明确要求第一学段学生能在教师帮助下理解简单课堂指令，模仿朗读、角色扮演，感知英语语音语调，识别字母大小写，体会中外问候礼仪差异。本课设计立足单元整体，将PartB定位为“语言输出与拼读启蒙关键课”，通过主题语境“交新朋友”串联词汇、句型、歌谣、游戏与字母教学，打破知识点孤立呈现的弊端，构建“语境导入理解建构应用实践迁移创新”的完整教学闭环。二、学情精准画像与核心素养目标对接三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，好动、好奇、模仿欲强，注意力易转移，缺乏英语学习策略。班级分层明显：部分幼小衔接良好的学生具备基础词汇量与语感，大多数学生面临“零起点”压力，对陌生语言代码产生焦虑感。针对学情，本课目标对接新课标四大核心素养维度：语言能力方面，重点突破四会词汇name,nice,meet,too及句型"What'syourname?Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too."的准确发音与语境运用；文化意识方面，渗透中西方见面礼仪差异（握手、拥抱、鞠躬），培养跨文化交际初步意识；思维品质方面，设计“信息缺口”游戏引导学生推理、判断，发展逻辑思维；学习能力方面，引入自然拼读策略，指导学生通过字母AaBbCc及对应单词apple,ant,bird,banana,cat,cake建立字母发音单词映射关系，培养自主拼读雏形。三、教学重难点拆解与破解策略重点在于功能句型的流利运用与字母自然拼读规律的初步感知。难点集中在三个维度：一是/n/、/m/、/t/等双唇音、舌尖中音的发音部位精准度，学生极易混淆nice与meet的鼻音尾韵；二是句型"Nicetomeetyou,too."中too的语用含义与重音位置，学生常误读为/tuː/强读形式或遗漏语句；三是字母大小写书写规范与自然拼读迁移，学生易将印刷体与书写体混淆，且难以将Aa/æ/、Bb/b/、Cc/k/规律迁移至新词拼读。破解策略采用“多感官协同教学法”：发音环节引入口型侧写图、手持镜观察舌位、手指触喉感知振动；语用环节创设“盲盒交友”“名片传递”真实任务；拼读环节采用“字母故事+手势编码+磁力贴拼词”具象化操作，降低认知负荷。四、教学过程精细化设计（共四课时，此呈现核心两课时）（一）第一课时：Let'slearn&Let'schant——语音建构与节奏内化1.语境激活与课堂常规确立（5分钟）教师播放单元主题歌"MakingFriends"段落，师生随律律动入场。教师抛出手偶"Puppy"，用夸张语调示范："Hello,I'mPuppy.What'syourname?"邀请首排学生接力传递手偶自我介绍。此环节无声建立“英语课=用英语做事”的课堂契约，以肢体语言降低情感滤镜，为后续高频互动铺垫语言储备。2.词汇深度教学：多维度编码与精准发音（12分钟）（1）语义建构：教师展示“新朋友见面会”主题图，利用动画演示四个关键动作——指向自己胸口说"name"，竖大拇指说"nice"，双手合十前推说"meet"，食指指向对方再指自己说"too"。动作编码将抽象词汇具象化为肌肉记忆，规避中文翻译干扰。（2）音位聚焦：针对/n/音，教师展示口腔侧剖面图，引导学生“舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔逸出，声带震动”，配合手指轻触鼻翼感知震动，对比中文“呢”鉴别舌位前后差异。针对/m/音，演示“双唇紧闭，鼻音共鸣”，对比"meet"与"meat"长短元音区别。针对"too"弱读/tə/，设计“强弱拍手”节奏练习：重读词拍手，弱读词轻拍大腿，建立英语语音节奏感。（3）拼读启蒙植入：呈现词汇拼写，引导学生发现共性：name,nice含字母n对应/n/；meet含字母m对应/m/；too含字母t对应/t/。此时不讲拼读规则，仅建立“字母发音”初步联结，为后续字母教学埋伏笔。3.句型支架式构建与语用场景还原（15分钟）（1）输入增强：播放"Let'stalk"动画，静音播放引导学生观察人物口型、表情、肢体动作预测对话内容，开启“视听结合”理解通道。（2）句法拆解与重组：利用句式条展示"What'syourname?">"Mynameis...">"Nicetomeetyou.">"Nicetomeetyou,too."。教师提问："Whydowesay'too'?"引导学生用中文或肢体语言表达“我也很高兴”，揭示too表示“也、同样”的语用逻辑。（3）渐进式输出任务：任务一“声调魔术师”：师生对抗赛，教师给情绪指令（开心、害羞、惊讶、生气），学生用指定情绪朗读句型，体会语调态度功能。任务二“名片速配”：发放空白名片，学生填写/绘制英文名、喜欢的颜色/动物。音乐响起自由走动，音乐停立即与最近同伴完成三轮对话交换名片。教师巡回记录典型错误（如"Inameis...""Nicemeetyou"），课后以“错题侦探”形式匿名纠错。任务三“盲盒交友”：教师准备装有不同贴纸的盲盒，学生必须用完整句型询问"What'syourname?"获得盲盒“姓名”后方可拆封，将语言工具属性显性化。4.歌谣节奏内化与声律美感培育（8分钟）播放"Let'schant"音频，学生先听节奏拍手，再跟读加动作，最后分组表演：A组问"What'syourname?"B组答"Mynameis...Nicetomeetyou."全班合说"Nicetomeetyou,too."。引导学生关注连读现象"What'syour"/wɒtsjɔː/、弱读"to"/tə/，在节奏中自动习得语音现象，避免显性语法讲解。5.课堂小结与分层作业布置（2分钟）师生共同回顾“交友三步曲”，布置分层作业：基础层“跟读录音、圈画重点词”；进阶层“为家庭成员制作英文名片、录制介绍视频”；拓展层“尝试用英语采访一位非本班同学/邻居”。作业设计兼顾巩固与迁移，尊重个体差异。（二）第二课时：Let'splay&LettersAaBbCc——游戏化应用与自然拼读破冰6.热身复盘与字母认知唤醒（5分钟）播放字母歌"AlphabetSong"，学生随唱指认字母卡。教师抛出问题："Lookattheboard.Whatlettersdoyouseein'name','nice','meet','too'?"引导学生从熟悉词汇中提取目标字母Aa,Bb,Cc，实现“从词到字”的逆向拼读认知路径，打破传统“先教字母后教单词”的线性逻辑。7.字母教学：故事化语境与多感官编码（20分钟）（1）字母Aa：呈现绘本故事"AnnatheAnt"。Anna(Aa)是一只蚂蚁，发现一个苹果apple，喊来朋友蚂蚁ant一起搬。教师设计动作编码：大写A双手合掌过顶尖尖像山峰/蚂蚁触角，小写a单手画圈再竖竖像蚂蚁身体。自然拼读规律显性化：Aa在重读闭音节中常发/æ/音，引导学生拼读apple>apple,ant>ant。操作环节：学生用磁力字母拼贴单词，同桌互查发音。（2）字母Bb：故事"BobbytheBird"。小鸟Bobby(Bb)喜欢吃香蕉banana，飞来飞去verybusy。动作编码：大写B胸前竖大拇指再比两个肚子，小写b先竖竖再画圈像小鸟翅膀。规律：Bb发/b/，唇音爆破。拼读练习：banana>banana,busy>busy（仅感知）。（3）字母Cc：故事"CathytheCat"。猫咪Cathy(Cc)爱吃蛋糕cake，喝牛奶时发出/k//k/声。动作编码：大小写C同形异大，张嘴状。规律：Cc在a,o,u前发/k/。拼读：cake>cake,cat>cat。（4）书写规范化训练：教师投影演示三线格书写要领，口诀化记忆："Aa尖尖顶天立地，a先圈圈再竖竖；Bb胸前竖竖两个肚，b先竖竖再圈圈；Cc大小同形张大嘴，占据中上两行格。"学生空中写、背部写、手心写、本子写，教师即时反馈笔顺、占格、倾斜度。8.游戏化任务：Let'splay"FindYourPartner"深度变异（15分钟）教材原设计为简单配对游戏，本设计升级为“主题公园交友挑战赛”，分三关卡：关卡一“声音侦探”：教师发音单词首音/æ//b//k/，学生举对应字母卡（Aa/Bb/Cc）进站。关卡二“拼词闯关”：小组合作，利用字母卡拼出apple,ant,banana,bird,cat,cake，拼对得“入园券”（贴纸）。关卡三“真人交友树”：全班围圈，每人持一张含目标词汇图片的卡片。教师发令"Findyourfriendwiththesameletter!"，学生需用目标句型"What'syourname?I'mapple.Nicetomeetyou!"寻找同首字母伙伴（如apple找ant），牵手组成“字母家族”站在对应字母标识下。此环节将字母分类、自然拼读、功能句型、协作沟通高度融合，达成“在做中学、在用中学”。9.形成性评价与元认知引导（5分钟）展示“今日成长树”评价表，四个维度自评互评："Icansaynewwordsclearly"（发音）、"Icanintroducemyself"（语用）、"IcanreadAaBbCc"（拼读）、"Icanworkwithfriends"（合作）。学生贴叶子标记等级，教师随机访谈："Howdoyouremember'nice'?"引导学生外化学习策略（如联想记忆、动作关联、拼读规律），培养元认知监控能力。五、板书设计：可视化思维导图呈现板书采用双栏结构，左栏“语言知识树”梳理词汇句型字母脉络；右栏“交友任务链”记录活动流程与学生高光表现。【左栏】Unit1MakingFriends(PartB)核心词汇：name/neɪm/nice/naɪs/meet/miːt/too/tuː/核心句型：What'syourname?>Mynameis...Nicetomeetyou.>Nicetomeetyou,too.自然拼读：Aa/æ/(apple,ant)Bb/b/(banana,bird)Cc/k/(cat,cake)【右栏】任务链：手偶传递>名片速配>盲盒交友>歌谣接龙>字母故事会>磁力拼词>交友树挑战【底部】核心素养检查点：发音准(语言)礼仪懂(文化)规律找(思维)策略用(学习)六、教学反思与持续迭代方向实施后复盘发现三个需优化节点：一是自然拼读规律显性化程度对部分学困生仍显抽象，后续需增加“字母发音手势舞”作为通用提取码，如看到Aa做张