2025-2026学年山东省临沂市河东区九年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2025-2026学年山东省临沂市河东区九年级（上）期中语文试卷一、积累与运用（26分）1．（7分）大千世界，五彩斑斓，如浪潮般向我们涌来。我们迎面向前，存一份感念，多一份渴盼，怀着热爱奔赴山海。光华中学九年级1班举行“热爱家乡•醉情琅琊”主题班会，以下是李临的演讲片段，请你根据要求完成任务。家乡琅琊①，宛如一颗璀璨的明珠，在岁月的长河中散发着独特而迷人的光芒。这里，古老与现代交织，传统与创新碰撞。漫步于沂州古城，感受着历史的厚重沧桑。它没有大城市的富丽堂huáng，却有着别样的美。石板路蜿蜒曲折，店铺林立，房屋错落。雕花门窗、飞翘房檐②……无一处不透露着岁月的痕迹。人们恪守着对传统文化的敬畏与传承，让古城的韵味得以延续。这里，时间仿佛放慢了脚步，让人可以静下心来，感受那份宁静与质朴。这里汇聚了琅琊的文化精华，一场场精彩绝伦的演出③、一个个独具匠心的艺术作品，彰显着琅琊人的创造力和智慧。大型室内实景演艺节目④“国秀•琅琊”，展现了琅琊的恢弘历史。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。流光诉说传承，故事在斑驳间流转，人们先入画，再入戏，一瞬入梦回往昔。它不仅是一场视觉盛宴，更是琅琊人对家乡文化自信的表达。琅琊，这片土地蕴含着巨大的潜力。这里的人们不mò守成规，而是积极探索创新发展之路。他们用古城汇聚历史资源，推广特色产品和文化创意，为家乡的经济发展注入新活力。自然风光的神奇秀丽、历史文化的厚重庄严、建筑的宁静与质朴、人们的创造与活力，共同构成了这片土地的独特魅力。我们热爱家乡，醉情于琅琊的每一处风土人情！（1）文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你选出正确的一项（）A．煌gèqiǎn墨B．皇kèqián墨C．煌gèqián默D．皇kèqiǎn默（2）上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（）A．①B．②C．③D．④（3）第三段画长横线句有语病，请写出修改后的句子。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。2．（6分）下列加点词语的使用正确的一项是（）A．这里古老与现代交织，高楼和古城交错融合，相得益彰，凸显了琅琊城独特的魅力。 B．近日，沂州古城推出系列演艺活动，吸引了大量游客，一时间名声鹊起，如雷贯耳。 C．当千人万人聚首，共庆祖国华诞时，激昂的歌声将响彻在琅琊上空，那种自豪感，油然而生，不可理喻。 D．“琅琊的精彩未止于此，这里更有超多精彩演艺遍布全城，剧场里、红廊上、校场内满城精彩。”导游的详细讲解让人目不暇接，全身沉浸。二、整本书阅读（7分）3．（7分）你班即将学习名著《水浒传》，在学习前，老师给大家布置了下列两个学习任务，请你完成。（1）【任务一完成人物档案卡】老师让同学们每人选择一名自己喜欢的“梁山好汉”，为其制作人物档案卡。小齐非常喜欢李逵，但对于李逵的人物知识了解得不够全面，请你帮他完成下面的人物档案。人物档案卡姓名李逵籍贯山东沂州沂水县（今山东省临沂市沂水县）绰号①外貌及特征肤色黑如钢铁，板斧抡起来像风轮一样典型事件斗浪里白条——②——沂岭杀四虎——夜闹东京——扯诏谤徽宗（2）【任务二在阅读中读懂人物】阅读策略读懂小说的关键是读懂人物，请根据下面的阅读策略，结合相关情节，简析人物形象。阅读策略人物形象分析阅读收获策略一：同一人物前后表现的对比①小说通过描写人物前后的行为转变，表现人物形象的丰富性。策略二：相似场景不同人物表现的对比②小说将不同人物放在同类情境中进行塑造，充分展示人物形象的独特性。三、语言应用（5分）4．（5分）九年级3班开展“热爱劳动•乐享生活”综合实践活动，请根据活动要求完成下列任务。（1）喜爱养花种菜的王明加入了种植社，社长要求他为社团拟写一条宣传标语，他只写出了上句。请你运用相关知识，筛选备选词语，完成下句。上句：默默耕耘播种希望下句：备选词语：辛勤劳动攀登高峰创造收获幸福果实（2）种植社已联系好农业局的技术顾问林教授，4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座，安排社团宣传委员李华同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。李华：①。林教授：李华同学，你好！李华：林教授，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，②？林教授：没问题，我会准时参加的。李华：③。5．（5分）古诗文默写。九年级4班举行“热爱诗词•传承文化”系列活动，朗朗诗文传千古，悠悠情思传华夏，漫步诗文中，且行且思，丰盈生命：热爱是对自然风光的流连，是张岱“①，天与云与山与水，上下一白”浪漫写意；热爱是对亲人挚友的牵挂，是苏轼“但愿人长久，②”的深深祝愿；热爱是对爱情的忠贞不渝，是李商隐“春蚕到死丝方尽，③”的坚持与奉献；热爱是追求梦想的执着坚定，是李白“④，⑤”的积极乐观；热爱是实现抱负的心无旁骛，是范仲淹“⑥，”的旷达胸襟。四、古诗阅读（5分）6．（5分）阅读古诗词，完成下面小题。过彭泽解缙青山围一县，隐隐见人家。乱石江边出，孤帆带日斜。翠添官舍柳，香泛驿楼花。不见陶彭泽①，湓城②起暮鸦。【注】①陶彭泽：晋陶渊明曾官彭泽令，故称。②湓城：指九江城。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。B.诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。C.本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。D.尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。（2）本诗主要表达了诗人哪些方面的思想感情？五、文言文阅读（14分）7．（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自《醉翁亭记》）【乙】（欧阳修）天资刚劲，见义勇为，虽机阱①在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观（），见（）枉直乖错②不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便③之。或问：“为政宽简而事不弛废何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”（节选自《宋史•欧阳修传》）【注释】①机阱：陷阱。②枉直乖错：冤假错案。③便：安逸、安适。（1）下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（）A．“杂然而前陈者”中的“前”是状语，在句中意为“在面前”。B．“颓然乎其间者”中的“颓然”在句中为“颓废的样子”。C．甲文中“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，乙文中“吾所谓宽者”的“谓”是“说”的意思。D．“而不知太守乐其乐”中，第一个乐是动词，在句中意为“以……为乐”，“故所至民便之”的“便”是“以……为便”“对……感到安适”的意思。（2）在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（）A．其之B．之之C．之其D．也之（3）用“/”给乙文划线语句断句，划两处。为政宽简而事不弛废何也（4）把下面的句子翻译成现代汉语。①伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。②方贬夷陵时，无以自遣。（5）结合甲、乙两文的内容，分析欧阳修的从政理念。8．（10分）阅读下文，完成各题。午休的父亲①那位在楼梯拐角水泥地上午休的父亲睡着了。②九月的北京处于近年少有的高温时节。特别是中午，一丝风也没有，每一片树叶都静止着，看上去皱巴巴的。人若置身户外，如在桑拿房中，片刻便会出汗，感到缺氧似的。医生们频频出现在电视中，提醒民众做好防暑降温的自我保护。③我住的小区正进行老旧小区的楼房改造。我家住的那幢楼刚搭完脚手架。我因颈椎病重，不敢享受空调，所以不但开窗，连门也开着。“嗨，吃了没？我也吃过了！”一天中午，我在家边吃饭边看电视。我有点耳背，不知不觉便将电视声调得挺大。然而我竟听到了门外一个男人大声所说的话，遂将电视声调小。受好奇心驱使，起身走到门口，探头向外看——但见一个裸着上身的四余岁的男人仰躺在楼道拐角那儿，身下垫着片由废旧纸箱拆开的纸板，纸板上铺着脏兮兮的工作服。他头枕一块泡沫，一边的额角贴着创可贴，不是那种窄窄的小长条形的，而是有三四个那么宽的方形的；他一手拿手机，一手扇风凉，一小片扇形的纸板，分明是从身下那块大纸板上撕下来的；他脏兮兮的裤子的裤筒卷到了膝部，小腿布满褐红色的墙漆点子。而他周围，遍地碎墙渣子。工作尚未结束，没有清扫的必要。我关了电视。④“老婆，我那摩托要推到棚子里，别下雨淋了它。不会下雨？老天爷听你的？再旧不是还能骑吗？不也是钱买的吗？我也想家行了吧？女儿在左右吗？快让女儿跟我通话”走廊拢音，那男人的话声，我听得更清楚了。“好女儿，每次听到你的声音，老爸的心情就是开心！还不能返校？那就更要把网课听好。学习这事，靠的就是自觉。不是为老师学的，也不是为我和你妈学的。你刚高一，人生还长呢，知道这个道理就好。钱不是问题！爸还是那句话，你将来能考到什么份儿上，爸妈就有能力供你到什么份儿了。不许！别改视频！我不许！又不是几年没见了，视频费流量呢！你非视频我可关机了啊！聊会儿就行。认真听着，老爸得嘱咐你几句。你妈也在上班，你要心疼她，有空儿，屋里屋外的活多干点儿，就当替老爸干了。你奶奶岁数大了，腿脚不灵便了，她出门你都要挽着她。我这儿一切都好，别牵挂我。热！北京也热。老爸这会儿在午休呗。我们有临时工棚嘛。怎么可能每人一张床，没那么好的条件。但有通铺，铺的新凉席，每人都有睡的地方。还有大风扇，凉快得很，特解乏.”⑤我想我再听下去似乎是一个偷听者了，便去关门，却不料见到了这样一幕一楼上念小学的姗姗正与妈妈上楼。姗姗看着那男人的样子吃惊不小，呆住在一级台阶上。姗姗妈也不由得“呀”了一声，却立刻对女儿说：“上楼啊，叔叔是热的。”那男人旋即坐起，慌忙往身上披工作服，连说：“见笑见笑。”姗姗妈说：“理解，有什么可见笑的呀。”她边说边牵着姗姗的手上楼去了。而那男人却站也不是，躺也不是，手足无措，样子恓惶极了。⑥我关上门，听到有人敲门。开门一看，见是那男人。我问：“有事儿？”他语无伦次地说：“没事儿，可也有事儿。就是拜托您替我向那位女同志表示一下歉意，刚才我那样子是很不礼貌的”我笑道：“没关系，她不会在意的，我也不会。”“多谢多谢，这天真是的，热得人没处躲没处藏的，水泥地不是凉快嘛。”他窘窘地退回了楼道拐角。⑦我仍然敞着门，但见姗姗拎着塑料袋在门外看我。⑧我刚要开口，姗姗将手指压在自己唇上，接着指指塑料袋。我走到门口，她小声说，里边的东西本是她妈让她送给“午休的叔叔”的。我也小声说：“那你送过去呀。”她细声细气地说：“叔叔睡着了，爷爷您过会儿替我送给他吧。”我扭头看去，见那位午休的父亲，背朝楼梯，蜷着双腿，已睡实了。他的工作服也不垫在身下了，不知怎么被弄成一团搂在怀里了。⑨我接过塑料袋一看，装的是两瓶矿泉水，一瓶可乐，一个很水灵的刚洗过的大桃子。“爷爷您轻点儿关门。”姗姗说完此话，踮起脚尖，蹑手蹑脚地往楼上迈。在楼梯上冲我一脸烂漫地笑。⑩有好邻居是种造化。（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的两项是A．文章采用倒叙的记叙方式，先以“午休的父亲”场景引发好奇，再回溯事件经过。B．姗姗母女的出现纯属偶然，与主线情节无关，属于闲笔赘述。C．第④段只写了那位工人父亲的话，略去了他女儿说的话，但读者也能从中体会到父女情深。D．男人与女儿通话内容过于琐碎，削弱了父亲形象的立体感。E．文章语言华丽典雅，从姗姗和“我”的对话中可以看出，姗姗虽然年幼，但也非常懂事。（2）请从情节发展、人物塑造和主题表达的角度，分析文中“姗姗母女”这组人物的作用。（3）文章结尾写道：“有好邻居是种造化。”请结合全文内容及文章主旨，探究这句话的多重意蕴。六、现代文阅读（11分）9．（11分）阅读下面几则材料，完成下面小题。【材料一】新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是实验中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。初中生课外阅读情况初中生名著阅读困惑调查ㅤㅤ【材料二】提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。（摘编自《光明日报》2024年1月28日）【材料三】数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。（选自“百度百科”）【材料四】深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。（根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编）（1）下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）A.从实验中学学生阅读情况看来，每天阅读时文的时间最短。B.深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。C.利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。D.数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。（2）阅读材料三，概括数字阅读的积极影响与潜在挑战有哪些。（3）阅读材料四，说一说鲁迅主张的读书观论证了什么观点？（4）根据材料四，说说我们在阅读《水浒传》时怎样进行深阅读呢？请你推荐一种方法，并具体说明如何运用。七、写作（50分）10．（50分）走出困境，是新路的发现；走出苦恼，是心灵的解脱；走出偏见，是自我的突破。走出意味着成熟，走出意味着腾飞……走出中有反思，走出中有奋起，走出中有新生……请以“走出________”为题，写一篇文章。要求：（1）将文题补充完整，力求有新意。（2）用生动的细节描写展示人物信念、品格。（3）不少于600字，不出现真实校名、人名。（4）书写工整规范。

2025-2026学年山东省临沂市河东区九年级（上）期中语文试卷一、积累与运用（26分）1．（7分）大千世界，五彩斑斓，如浪潮般向我们涌来。我们迎面向前，存一份感念，多一份渴盼，怀着热爱奔赴山海。光华中学九年级1班举行“热爱家乡•醉情琅琊”主题班会，以下是李临的演讲片段，请你根据要求完成任务。家乡琅琊①，宛如一颗璀璨的明珠，在岁月的长河中散发着独特而迷人的光芒。这里，古老与现代交织，传统与创新碰撞。漫步于沂州古城，感受着历史的厚重沧桑。它没有大城市的富丽堂huáng，却有着别样的美。石板路蜿蜒曲折，店铺林立，房屋错落。雕花门窗、飞翘房檐②……无一处不透露着岁月的痕迹。人们恪守着对传统文化的敬畏与传承，让古城的韵味得以延续。这里，时间仿佛放慢了脚步，让人可以静下心来，感受那份宁静与质朴。这里汇聚了琅琊的文化精华，一场场精彩绝伦的演出③、一个个独具匠心的艺术作品，彰显着琅琊人的创造力和智慧。大型室内实景演艺节目④“国秀•琅琊”，展现了琅琊的恢弘历史。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。流光诉说传承，故事在斑驳间流转，人们先入画，再入戏，一瞬入梦回往昔。它不仅是一场视觉盛宴，更是琅琊人对家乡文化自信的表达。琅琊，这片土地蕴含着巨大的潜力。这里的人们不mò守成规，而是积极探索创新发展之路。他们用古城汇聚历史资源，推广特色产品和文化创意，为家乡的经济发展注入新活力。自然风光的神奇秀丽、历史文化的厚重庄严、建筑的宁静与质朴、人们的创造与活力，共同构成了这片土地的独特魅力。我们热爱家乡，醉情于琅琊的每一处风土人情！（1）文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你选出正确的一项（B）A．煌gèqiǎn墨B．皇kèqián墨C．煌gèqián默D．皇kèqiǎn默（2）上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（D）A．①B．②C．③D．④（3）第三段画长横线句有语病，请写出修改后的句子。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。【解答】答案：（1）B（2）D（3）你会在六幕故事中，聆听五千年前的凤鸣长吟，目睹东夷先人创造的璀璨文明。2．（6分）下列加点词语的使用正确的一项是（）A．这里古老与现代交织，高楼和古城交错融合，相得益彰，凸显了琅琊城独特的魅力。 B．近日，沂州古城推出系列演艺活动，吸引了大量游客，一时间名声鹊起，如雷贯耳。 C．当千人万人聚首，共庆祖国华诞时，激昂的歌声将响彻在琅琊上空，那种自豪感，油然而生，不可理喻。 D．“琅琊的精彩未止于此，这里更有超多精彩演艺遍布全城，剧场里、红廊上、校场内满城精彩。”导游的详细讲解让人目不暇接，全身沉浸。【解答】A.正确。B.有误，“如雷贯耳”形容人的名声很大。而该句说的是沂州古城因推出系列演艺活动吸引大量游客而知名度迅速提升，用“名声鹊起”更合适，“如雷贯耳”使用不当。C.有误，“不可理喻”指不能够用道理使他明白，形容固执或蛮横，不通情理。这里说的是人们的自豪感油然而生，是一种自然而然的情感，不存在固执或蛮横的情况，该词使用错误，可改为“不言而喻”。D.有误，“目不暇接”指东西多，眼睛都看不过来。而该句说的是导游的详细讲解让人专注倾听，应使用“全神贯注”，“目不暇接”使用不当。故选：A。二、整本书阅读（7分）3．（7分）你班即将学习名著《水浒传》，在学习前，老师给大家布置了下列两个学习任务，请你完成。（1）【任务一完成人物档案卡】老师让同学们每人选择一名自己喜欢的“梁山好汉”，为其制作人物档案卡。小齐非常喜欢李逵，但对于李逵的人物知识了解得不够全面，请你帮他完成下面的人物档案。人物档案卡姓名李逵籍贯山东沂州沂水县（今山东省临沂市沂水县）绰号①黑旋风外貌及特征肤色黑如钢铁，板斧抡起来像风轮一样典型事件斗浪里白条——②江州劫法场——沂岭杀四虎——夜闹东京——扯诏谤徽宗（2）【任务二在阅读中读懂人物】阅读策略读懂小说的关键是读懂人物，请根据下面的阅读策略，结合相关情节，简析人物形象。阅读策略人物形象分析阅读收获策略一：同一人物前后表现的对比①林冲妻子被高衙内调戏，武艺高强的他一味妥协忍让、委曲求全。后遭人陷害，腰悬利刃误入白虎堂获罪。在山神庙得知自己被陷害的真相后，林冲奋起反抗，雪夜奔上梁山，被迫走上反抗之路。小说通过描写人物前后的行为转变，表现人物形象的丰富性。策略二：相似场景不同人物表现的对比②武松赤手空拳醉打猛虎，打虎时躲过老虎的一扑一掀一剪，再见机而行，致猛虎于死地，可见武松思虑周全、谨慎机智、勇猛果断；李逵因母亲被老虎吃掉而复仇，钻人虎穴等虎归洞，怒杀四只老虎，可见李逵是一个孝顺、鲁莽、大胆之人。小说将不同人物放在同类情境中进行塑造，充分展示人物形象的独特性。【解答】（1）本题考查对名著情节和人物的把握。①李逵长得黝黑，打起仗来挥舞双斧，行动迅猛，像旋风一样，所以人称“黑旋风”。②宋江在浔阳楼题反诗，被打入死牢，即将问斩。李逵得知消息，独自拿着两把板斧，在法场砍杀官兵，拼死救下宋江，这就是江州劫法场。（2）本题考查对名著情节和人物的把握。①示例：李逵起初天真鲁莽，听说宋江强抢民女，不问缘由就赶回梁山，砍倒杏黄旗，大骂宋江；当查清是歹徒假冒宋江后，他又知错就改，负荆请罪。前后对比，既写出李逵性情急躁、头脑简单，又体现他嫉恶如仇、质朴真诚，不徇私情。阅读收获：小说通过描写人物前后的行为转变，表现人物形象的丰富性。②示例：同样面对招安，李逵听闻招安诏书后，一脚踢翻诏书，大骂钦差，坚决反对招安；宋江却一心想要接受招安，希望为国效力。二人对比，凸显李逵反抗精神强烈、蔑视朝廷；而宋江深受忠君思想束缚，渴望功名。阅读收获：小说将不同人物放在同类情境中进行塑造，充分展示人物形象的独特性。答案：（1）①黑旋风；②江州劫法场（2）①示例：林冲妻子被高衙内调戏，武艺高强的他一味妥协忍让、委曲求全。后遭人陷害，腰悬利刃误入白虎堂获罪。在山神庙得知自己被陷害的真相后，林冲奋起反抗，雪夜奔上梁山，被迫走上反抗之路。②示例：武松赤手空拳醉打猛虎，打虎时躲过老虎的一扑一掀一剪，再见机而行，致猛虎于死地，可见武松思虑周全、谨慎机智、勇猛果断；李逵因母亲被老虎吃掉而复仇，钻入虎穴等虎归洞，怒杀四只老虎，可见李逵是一个孝顺、鲁莽、大胆之人。三、语言应用（5分）4．（5分）九年级3班开展“热爱劳动•乐享生活”综合实践活动，请根据活动要求完成下列任务。（1）喜爱养花种菜的王明加入了种植社，社长要求他为社团拟写一条宣传标语，他只写出了上句。请你运用相关知识，筛选备选词语，完成下句。上句：默默耕耘播种希望下句：辛勤劳动收获幸福备选词语：辛勤劳动攀登高峰创造收获幸福果实（2）种植社已联系好农业局的技术顾问林教授，4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座，安排社团宣传委员李华同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。李华：①林教授，您好！我是光华中学种植社的宣传委员李华。林教授：李华同学，你好！李华：林教授，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，②明天的讲座，您能按约定的时间来吗？林教授：没问题，我会准时参加的。李华：③谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。【解答】答案：（1）辛勤劳动收获幸福（2）①林教授，您好！我是光华中学种植社的宣传委员李华。②明天的讲座，您能按约定的时间来吗？③谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。5．（5分）古诗文默写。九年级4班举行“热爱诗词•传承文化”系列活动，朗朗诗文传千古，悠悠情思传华夏，漫步诗文中，且行且思，丰盈生命：热爱是对自然风光的流连，是张岱“①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”浪漫写意；热爱是对亲人挚友的牵挂，是苏轼“但愿人长久，②千里共婵娟”的深深祝愿；热爱是对爱情的忠贞不渝，是李商隐“春蚕到死丝方尽，③蜡炬成灰泪始干”的坚持与奉献；热爱是追求梦想的执着坚定，是李白“④长风破浪会有时，⑤直挂云帆济沧海”的积极乐观；热爱是实现抱负的心无旁骛，是范仲淹“⑥不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。【解答】答案：①雾凇沆砀（注意“凇”的书写）②千里共婵娟（注意“婵”的书写）③蜡炬成灰泪始干（注意“蜡”的书写）④长风破浪会有时⑤直挂云帆济沧海（注意“沧”的书写）⑥不以物喜不以己悲四、古诗阅读（5分）6．（5分）阅读古诗词，完成下面小题。过彭泽解缙青山围一县，隐隐见人家。乱石江边出，孤帆带日斜。翠添官舍柳，香泛驿楼花。不见陶彭泽①，湓城②起暮鸦。【注】①陶彭泽：晋陶渊明曾官彭泽令，故称。②湓城：指九江城。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（A）A.前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。B.诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。C.本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。D.尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。（2）本诗主要表达了诗人哪些方面的思想感情？【解答】（1）本题考查诗歌赏析。A．有误，诗中“孤帆带日斜”“湓城起暮鸦”等句表明时间是傍晚，而非清晨，所以该选项中“前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景”表述错误。BCD.正确；故选：A。（2）本题考查赏析作者情感。诗人来到彭泽，自然会联想到陶渊明的田园生活，“不见陶彭泽”一句，流露出对陶渊明所代表的那种宁静田园生活的向往之情；诗中生动描绘了彭泽的自然景观和人文景观。青山环绕、乱石嶙峋、孤帆映日、官舍添翠、驿楼花香，诗人以细腻的笔触展现了一幅美丽的山水画卷，表达了对眼前自然景观的欣赏和赞美之情；尾联“不见陶彭泽，湓城起暮鸦”中，“起暮鸦”这一景象烘托出一种黄昏时分的寂静和落寞，在这样的氛围中，诗人不见古人，独对暮鸦，油然而生一种旅途的孤独寂寞之感；“不见陶彭泽”一句直接表达了对陶渊明的追慕之情，恨不能与古人相见，体现了诗人对陶渊明的缅怀和敬仰。答案：（1）A（2）主要表达了诗人对宁静田园生活的向往、对自然景观的欣赏赞美、对旅途孤独寂寞及对古人追慕缅怀之情。译文：青山环绕着一座县城，模糊中，可以看到人家的房屋。乱石嶙峋地堆在江边，孤帆在夕阳中渐渐隐没。官舍的柳树更添了几分翠色，驿楼处花朵香气四溢。只可惜不能再见到陶渊明，暮色中乌鸦飞回了湓城。五、文言文阅读（14分）7．（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自《醉翁亭记》）【乙】（欧阳修）天资刚劲，见义勇为，虽机阱①在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观（），见（）枉直乖错②不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便③之。或问：“为政宽简而事不弛废何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”（节选自《宋史•欧阳修传》）【注释】①机阱：陷阱。②枉直乖错：冤假错案。③便：安逸、安适。（1）下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（B）A．“杂然而前陈者”中的“前”是状语，在句中意为“在面前”。B．“颓然乎其间者”中的“颓然”在句中为“颓废的样子”。C．甲文中“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，乙文中“吾所谓宽者”的“谓”是“说”的意思。D．“而不知太守乐其乐”中，第一个乐是动词，在句中意为“以……为乐”，“故所至民便之”的“便”是“以……为便”“对……感到安适”的意思。（2）在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（C）A．其之B．之之C．之其D．也之（3）用“/”给乙文划线语句断句，划两处。为政宽简而事不弛废何也（4）把下面的句子翻译成现代汉语。①伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。②方贬夷陵时，无以自遣。（5）结合甲、乙两文的内容，分析欧阳修的从政理念。【解答】（1）本题考查词句理解。ACD.正确。B．有误，“颓然乎其间者”中的“颓然”在句中应是“倒下的样子”，而不是“颓废的样子”。该句描绘的是太守欧阳修在众人中间醉醺醺的状态，体现了宴酣之乐，而非“颓废”之意。故选：B。（2）本题考查虚词用法。第一空：在“因取旧案反覆观（）”中，“因”表示“于是”，“取”是“拿取”的意思，“旧案”是宾语，“反覆”修饰“观”，表示反复地查看。这里需要一个代词来指代“旧案”作“观”的宾语，在文言文中，“之”常用来作代词，指代前文提到的事物，所以这里应填“之”，表示反复查看这些旧案。第二空：在“见（）枉直乖错不可胜数”中，“见”是“看见”“看到”的意思，“枉直乖错”指的是是非颠倒错乱的情况，“不可胜数”表示多得数不清。这里需要一个代词来指代旧案中存在的这种是非颠倒错乱的情况，“其”有“其中的”“它的”等意思，在这里可以理解为指代旧案中的情况，所以应填“其”，即看到旧案中其中的是非颠倒错乱多得数不清。综上，答案依次为“之”“其”。故选：C。（3）本题考查断句。句意：处理政务宽松简易，而事情却没有松弛荒废，这是为什么呢？分析：“为政宽简”：“为”表示“从事、做”，在这里可理解为“处理”；“政”指“政务”；“宽简”意思是“宽松简易”，整体描述了一种施政的风格和方式。“而事不弛废”：“而”表示转折关系，连接前后两个句子，起到了语义的转折作用；“事”指各种事务；“不弛废”意思是“没有松弛荒废”，表明在前面所说的“为政宽简”的情况下，事务的处理并没有出现不良的状况。“何也”：这是一个常见的表示疑问的固定搭配，意思是“为什么呢”，通常用于提出问题，引发下文对原因的探讨。断句为：为政宽简/而事不弛废/何也。（4）本题考查译句。①重点词语：伛偻，弯腰曲背，这里指老人；提携，牵扶，这里指被牵扶的人，即小孩。句意：老老少少的行人，来来往往不断的，是滁州人在出游。②重点词语：方，正，正在；贬，降职，被降职或远调。句意：刚被贬到夷陵的时候，没有（什么东西）用来自我消遣。（5）本题考查内容理解。一、“宽”与“简”的体现。【乙】文阐述理念：在【乙】文中，欧阳修明确提出了“吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳”，表明他所认为的“宽”就是不做苛刻急切之事，对待百姓、处理政务不会过于严苛，给予民众相对宽松的生活和发展环境；“简”则是避免繁杂琐碎，不把政务搞得纷繁复杂，让各项事务能够以简洁高效的方式运行。例如，他“凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰”，在多个地方任职期间，都秉持这样的理念，不追求个人虚名，而是通过宽简的方式施政，尽量不干扰百姓正常生活，让百姓能够安居乐业。【甲】文侧面反映：从【甲】文来看，虽然没有直接提及“宽简”二字，但通过对滁州当地百姓生活场景的描绘能侧面反映出来。“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”等展现出滁州百姓生活的和乐，而这种和乐的背后，是欧阳修营造的良好治理环境。他没有通过严厉苛刻、繁杂琐碎的政令去管制百姓，才使得百姓有闲暇、有心情去游山玩水、参与宴饮等活动，这也从侧面体现了其施政中“宽简”理念带来的良好效果。二、“为民”是核心以及“与民同乐”的体现。【甲】文核心体现：【甲】文中“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，清晰地表达出欧阳修的“与民同乐”思想。他身为太守，不只是自己享受山水之乐，更重要的是能和百姓一同游乐，以百姓的快乐为快乐，这体现了他心中装着百姓，将百姓的生活是否安乐放在重要位置，也就是从政理念是以“为民”为核心，希望通过自己的治理让百姓过上快乐的生活，积极参与到游乐之中，展现出一片祥和欢乐的社会景象。【乙】文深化“为民”理念：乙文中欧阳修在看到旧案中诸多枉直乖错的情况后，发出“以荒远小邑，且如此，天下固可知”的感慨，进而在之后的为政过程中更加谨慎，秉持“宽简”理念，目的就是避免百姓受到不良政事的弊害，让百姓能在公正、宽松、简易的治理环境下生活，这进一步深化了他从政理念中“为民”这一核心，一切举措都是围绕着让百姓生活得更好、免受不合理政务干扰而展开。三、宽简有度、张弛适宜的智慧。【乙】文体现平衡：【乙】文中有人问“为政宽简而事不弛废何也”，欧阳修的回答表明他不是盲目地追求“宽”和“简”，而是把握好了其中的度。他深知如果只是简单地把“纵”当作“宽”，把“略”当作“简”，那么政事必然会弛废，百姓也会深受其害。所以他所倡导的“宽简”是一种合理、适度的方式，既能让百姓感受到宽松简易的政务氛围，又能保证各项事务有条不紊地开展，不会出现荒废松弛的情况，做到了宽简有度、张弛适宜，展现出其在从政过程中的智慧与远见，这种治国安民的做法实乃明智之举。综上所述，欧阳修为官从政之道可概括为“宽”“简”二字，核心在于“为民”，既注重与民同乐，又能做到宽简有度、张弛适宜，通过良好的治理让百姓安居乐业，体现了他卓越的从政理念和智慧。答案：（1）B（2）C（3）为政宽简/而事不驰废/何也（4）①老老少少的行人，来来往往不断的，是滁州人在出游。②刚被贬到夷陵的时候，没有（什么东西）用来自我消遣。（5）欧阳修为官从政之道，可概括为两个字：宽、简；其核心是“为民”。（或者【甲】文是“与民同乐”，【乙】文是宽、简）甲文中一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。【乙】文中处理政事不废弛，宽简有度，张弛适宜，治国安民，实为明智之举。8．（10分）阅读下文，完成各题。午休的父亲①那位在楼梯拐角水泥地上午休的父亲睡着了。②九月的北京处于近年少有的高温时节。特别是中午，一丝风也没有，每一片树叶都静止着，看上去皱巴巴的。人若置身户外，如在桑拿房中，片刻便会出汗，感到缺氧似的。医生们频频出现在电视中，提醒民众做好防暑降温的自我保护。③我住的小区正进行老旧小区的楼房改造。我家住的那幢楼刚搭完脚手架。我因颈椎病重，不敢享受空调，所以不但开窗，连门也开着。“嗨，吃了没？我也吃过了！”一天中午，我在家边吃饭边看电视。我有点耳背，不知不觉便将电视声调得挺大。然而我竟听到了门外一个男人大声所说的话，遂将电视声调小。受好奇心驱使，起身走到门口，探头向外看——但见一个裸着上身的四余岁的男人仰躺在楼道拐角那儿，身下垫着片由废旧纸箱拆开的纸板，纸板上铺着脏兮兮的工作服。他头枕一块泡沫，一边的额角贴着创可贴，不是那种窄窄的小长条形的，而是有三四个那么宽的方形的；他一手拿手机，一手扇风凉，一小片扇形的纸板，分明是从身下那块大纸板上撕下来的；他脏兮兮的裤子的裤筒卷到了膝部，小腿布满褐红色的墙漆点子。而他周围，遍地碎墙渣子。工作尚未结束，没有清扫的必要。我关了电视。④“老婆，我那摩托要推到棚子里，别下雨淋了它。不会下雨？老天爷听你的？再旧不是还能骑吗？不也是钱买的吗？我也想家行了吧？女儿在左右吗？快让女儿跟我通话”走廊拢音，那男人的话声，我听得更清楚了。“好女儿，每次听到你的声音，老爸的心情就是开心！还不能返校？那就更要把网课听好。学习这事，靠的就是自觉。不是为老师学的，也不是为我和你妈学的。你刚高一，人生还长呢，知道这个道理就好。钱不是问题！爸还是那句话，你将来能考到什么份儿上，爸妈就有能力供你到什么份儿了。不许！别改视频！我不许！又不是几年没见了，视频费流量呢！你非视频我可关机了啊！聊会儿就行。认真听着，老爸得嘱咐你几句。你妈也在上班，你要心疼她，有空儿，屋里屋外的活多干点儿，就当替老爸干了。你奶奶岁数大了，腿脚不灵便了，她出门你都要挽着她。我这儿一切都好，别牵挂我。热！北京也热。老爸这会儿在午休呗。我们有临时工棚嘛。怎么可能每人一张床，没那么好的条件。但有通铺，铺的新凉席，每人都有睡的地方。还有大风扇，凉快得很，特解乏.”⑤我想我再听下去似乎是一个偷听者了，便去关门，却不料见到了这样一幕一楼上念小学的姗姗正与妈妈上楼。姗姗看着那男人的样子吃惊不小，呆住在一级台阶上。姗姗妈也不由得“呀”了一声，却立刻对女儿说：“上楼啊，叔叔是热的。”那男人旋即坐起，慌忙往身上披工作服，连说：“见笑见笑。”姗姗妈说：“理解，有什么可见笑的呀。”她边说边牵着姗姗的手上楼去了。而那男人却站也不是，躺也不是，手足无措，样子恓惶极了。⑥我关上门，听到有人敲门。开门一看，见是那男人。我问：“有事儿？”他语无伦次地说：“没事儿，可也有事儿。就是拜托您替我向那位女同志表示一下歉意，刚才我那样子是很不礼貌的”我笑道：“没关系，她不会在意的，我也不会。”“多谢多谢，这天真是的，热得人没处躲没处藏的，水泥地不是凉快嘛。”他窘窘地退回了楼道拐角。⑦我仍然敞着门，但见姗姗拎着塑料袋在门外看我。⑧我刚要开口，姗姗将手指压在自己唇上，接着指指塑料袋。我走到门口，她小声说，里边的东西本是她妈让她送给“午休的叔叔”的。我也小声说：“那你送过去呀。”她细声细气地说：“叔叔睡着了，爷爷您过会儿替我送给他吧。”我扭头看去，见那位午休的父亲，背朝楼梯，蜷着双腿，已睡实了。他的工作服也不垫在身下了，不知怎么被弄成一团搂在怀里了。⑨我接过塑料袋一看，装的是两瓶矿泉水，一瓶可乐，一个很水灵的刚洗过的大桃子。“爷爷您轻点儿关门。”姗姗说完此话，踮起脚尖，蹑手蹑脚地往楼上迈。在楼梯上冲我一脸烂漫地笑。⑩有好邻居是种造化。（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的两项是ACA．文章采用倒叙的记叙方式，先以“午休的父亲”场景引发好奇，再回溯事件经过。B．姗姗母女的出现纯属偶然，与主线情节无关，属于闲笔赘述。C．第④段只写了那位工人父亲的话，略去了他女儿说的话，但读者也能从中体会到父女情深。D．男人与女儿通话内容过于琐碎，削弱了父亲形象的立体感。E．文章语言华丽典雅，从姗姗和“我”的对话中可以看出，姗姗虽然年幼，但也非常懂事。（2）请从情节发展、人物塑造和主题表达的角度，分析文中“姗姗母女”这组人物的作用。（3）文章结尾写道：“有好邻居是种造化。”请结合全文内容及文章主旨，探究这句话的多重意蕴。【解答】（1）本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。AC.正确；B.有误，“与主线情节无关，属于闲笔赘述”错误，姗姗母女的出现，推动了情节的发展，使故事情节更加完整；D.有误，“削弱了父亲形象的立体感”错误，男人与女儿的通话内容，正是父亲对女儿无微不至的关怀的体现，更能表现父亲的形象；E.有误，“文章语言华丽典雅”错误，文章语言朴实自然。故选：AC。（2）本题考查内容理解。推动情节发展：联系第⑤段中的“姗姗看着那男人的样子吃惊不小，呆住在一级台阶上。姗姗妈也不由得‘呀’了一声”以及“那男人旋即坐起，慌忙往身上披工作服……样子恓惶极了”，还有第⑥段中“他语无伦次地说：‘没事儿，可也有事儿。就是拜托您替我向那位女同志表示一下歉意……’”可知，姗姗母女的出场让工人感到窘迫，进而引发了他向姗姗母女道歉以及拜托“我”转达歉意等情节，推动了故事从“发现”到“解决”的进程。丰富人物形象：联系第⑤段中姗姗妈说的“理解，有什么可见笑的呀”以及第⑧⑨段姗姗说的“叔叔睡着了，爷爷您过会儿替我送给他吧”“爷爷您轻点儿关门”可知，通过姗姗母女的言行，从侧面烘托出工人在面对这种情况时的淳朴、诚恳，同时也展现了姗姗母女所代表的城市居民的包容与善意，丰富了文章中的人物形象。深化主题内涵：联系第⑤段中姗姗妈对工人的理解，以及第⑧段姗姗送东西给工人的情节可知，母女二人的善意举动化解了工人的尴尬，体现了“为他人着想的善良”这一人文精神。这种精神强化了文章对和谐人际关系的赞美，同时也体现了对劳动者尊严的维护，深化了文章的主题内涵。（3）本题考查赏析主旨。结合“我笑道：‘没关系，她不会在意的，我也不会。’‘多谢多谢，这天真是的，热得人没处躲没处藏的，水泥地不是凉快嘛。’他窘窘地退回了楼道拐角”可知，“有好邻居是种造化”这句话首先体现在姗姗母女对午休父亲的关怀上。姗姗母女看到午休的父亲后，并没有表现出嫌弃或惊讶，而是选择理解和包容。姗姗更是细心地准备了矿泉水、可乐和大桃子，希望给午休的父亲带去一丝清凉和关怀。这种善良和善解人意的行为，让“我”深感邻里之间的美好和温暖。结合“我接过塑料袋一看，装的是两瓶矿泉水，一瓶可乐，一个很水灵的刚洗过的大桃子。‘爷爷您轻点儿关门。’姗姗说完此话，踮起脚尖，蹑手蹑脚地往楼上迈。在楼梯上冲我一脸烂漫地笑”可知，其次，“有好邻居是种造化”也体现在“我”作为邻居的尊重、理解和帮助上。“我”看到午休的父亲后，并没有打扰他，而是选择尊重他的休息。当姗姗母女因为某些原因不能直接将礼物送给午休的父亲时，“我”也主动承担起这个任务，帮助他们传递这份关怀。这种互助与和谐的行为，也是邻里之间美好关系的体现。结合“我扭头看去，见那位午休的父亲，背朝楼梯，蜷着双腿，已睡实了。他的工作服也不垫在身下了，不知怎么被弄成一团搂在怀里了”可知，最后，“有好邻居是种造化”还体现在对现实生活中美好邻里关系的珍视和向往。在现代社会中，由于生活节奏的加快和人际关系的疏离，邻里之间的关系变得越来越淡漠。然而，在这篇文章中，“我”和姗姗母女以及午休的父亲之间却建立了一种深厚的邻里情谊。这种情谊让“我”深感幸运和福气，也表达了作者对美好邻里关系的向往和珍视。答案：（1）AC（2）①推动情节发展：姗姗母女的出场引发工人“恓惶”道歉的情节，促使“我”介入传递善意，推动故事从“发现”到“解决”的进程。②丰富人物形象：通过姗姗母女的言行，如“理解，有什么可见笑的”“轻点儿关门”，侧面烘托出工人淳朴、诚恳的性格，同时展现城市居民的包容与善意。③深化主题内涵：母女二人的善意化解了工人的尴尬，体现“为他人着想的善良”这一人文精神，强化文章对和谐人际关系与劳动者尊严的赞美。（3）这句话有多重意蕴：既指姗姗母女善良、善解人意，为午休的父亲送去清凉和关怀，让“我”感受到邻里之间的美好；也指“我”作为邻居，尊重、理解并帮助午休的父亲，体现了邻里之间的互助与和谐；还指在现实生活中，拥有像姗姗母女和“我”这样的好邻居是一种幸运和福气，表达了作者对美好邻里关系的珍视和向往。六、现代文阅读（11分）9．（11分）阅读下面几则材料，完成下面小题。【材料一】新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是实验中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。初中生课外阅读情况初中生名著阅读困惑调查ㅤㅤ【材料二】提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。（摘编自《光明日报》2024年1月28日）【材料三】数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。（选自“百度百科”）【材料四】深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。（根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编）（1）下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（C）A.从实验中学学生阅读情况看来，每天阅读时文的时间最短。B.深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。C.利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。D.数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。（2）阅读材料三，概括数字阅读的积极影响与潜在挑战有哪些。（3）阅读材料四，说一说鲁迅主张的读书观论证了什么观点？（4）根据材料四，说说我们在阅读《水浒传》时怎样进行深阅读呢？请你推荐一种方法，