（2026年）有关师德师风建设总结

（2026年）有关师德师风建设总结2026年我校严格对标教育部《新时代师德师风建设提升行动方案》及省教育厅、市教育局年度工作部署，将师德师风作为教师队伍建设的首要工程、评价教师素质的第一标准，贯穿教师招聘、培养、考核、晋升、奖惩全链条，全年累计投入专项经费87.2万元，开展分层分类教育活动21场，覆盖全体在岗教职工327名，排查整改各类师德风险点17项，全年未发生重大师德失范事件，教师队伍职业素养、育人能力、学生及家长满意度实现同步提升，现将全年建设工作开展情况、存在问题及下一步计划总结如下。一、2026年师德师风建设主要开展工作1.健全三级联动责任体系，筑牢制度保障屏障我校成立由党委书记、校长任双组长，分管人事、教学、学生工作的副校长任副组长，人事处、教务处、学工部、纪委办公室、工会及各二级学院主要负责人为成员的师德师风建设工作领导小组，明确各部门职责分工：人事处牵头统筹全年度建设计划制定、师德档案管理、考核结果运用，教务处负责课堂教学、学术科研领域的师德督查，学工部负责收集学生、家长对教师的评价反馈，纪委办公室负责师德失范线索的核查处置，工会负责师德典型的选树宣传，各二级学院明确1名专职师德建设联络员，每个教研室设立1名师德监督员，形成“校级统筹、院级落实、班组联动”的三级工作网络。全年累计召开领导小组专题会议5次，会商解决师德建设中的重点难点问题8项，先后印发《2026年师德师风建设工作任务清单》《教师职业行为负面清单及处置流程》《师德考核差异化实施细则》3项制度文件，进一步明确12类47项师德禁止性行为及对应处置标准，全面完善教师师德“一人一档”管理制度，将教师年度师德学习记录、考核结果、表彰奖励、投诉处置等全部纳入档案，作为教师职业发展的核心依据。同时逐级签订《师德师风建设责任书》，校级与12个二级学院、2个教辅单位签订责任书，各二级单位与全体教职工签订承诺书，明确责任追究机制，将师德建设成效纳入二级单位年度考核指标，权重占比不低于20%，全年累计开展专项督导6次，下发整改通知书3份，推动各单位责任落实到位。此外畅通师德投诉举报渠道，在学校官网、官方公众号设置专属举报入口，在各教学楼、学生宿舍区设置12个匿名意见箱，安排专人24小时值守受理线索，建立“线索登记-核实会商-处置反馈-归档公示”的闭环处置机制，全年共收到有效线索3条，均经核实为误解性投诉，已第一时间向投诉人反馈核查结果、为涉事教师澄清正名，未出现属实的师德失范投诉。2.分层分类开展教育引导，强化思想行动自觉针对不同岗位、不同教龄教职工的特点，我校制定差异化教育方案，实现师德教育全覆盖。一是强化新入职教师岗前师德教育，2026年共招聘新入职教师42名，将师德教育作为岗前培训的核心模块，占比不低于总课时的40%，内容涵盖新时代教师职业行为十项准则解读、教育家精神专题学习、师德失范典型案例警示、育人沟通技巧培训等，邀请3名省级优秀教师、从教30年以上的资深骨干教师授课，组织新教师开展入职宣誓、“我的育人初心”主题演讲、师德承诺签名等活动，同时为每名新教师配备1名师德导师，实行“双导师制”，师德导师负责指导新教师入职前2年的师德践行、师生沟通等工作，全年累计开展师徒结对交流活动12次，帮助新教师快速建立职业规范意识。二是落实在职教师常态化教育，制定年度师德学习计划，明确每月至少开展1次全院级师德学习、每季度至少开展1次全校性主题教育活动，全年先后组织开展“四有好老师”主题宣讲会3场，邀请省级师德标兵、市级最美教师等先进典型来校分享育人经验，组织219名教师赴本地红色教育基地、新时代文明实践中心、特殊教育学校开展研学实践与志愿服务，结对帮扶留守儿童、残障学生127名，累计开展课业辅导、心理陪伴等志愿服务时长超过3600小时。同时结合“我为学生办实事”活动，组织教师开展“进宿舍、进班级、进家庭”三进活动，全年累计走访学生宿舍1200余间，召开学生座谈会32场，走访困难学生家庭87户，解决学生实际诉求216项。三是开展专项警示教育，梳理2024-2025年全国公开通报的72起师德失范典型案例，汇编成《师德失范典型案例警示录》发放给全体教职工，每季度组织1次警示教育会，针对学术不端、言语体罚学生、违规有偿补课等典型案例进行深度剖析，组织教职工开展对照自查，累计排查出苗头性问题11项，全部建立台账逐一整改。此外组织全体教职工开展师德规范知识测试2次，合格率100%，进一步强化教职工对师德规范的认知。四是覆盖非教学岗位教职工，针对辅导员、行政教辅、后勤服务等不同岗位的工作特点，分别开展“思政育人中的师德践行”“服务育人中的师德体现”“后勤保障中的师德要求”专项培训，全年累计开展培训6场，覆盖102名非教学岗教职工，明确不同岗位的师德要求，推动全员育人、全程育人、全方位育人落地。3.完善考核激励约束机制，树立鲜明育人导向我校坚持将师德考核作为教师考核的首要内容，实行师德失范“一票否决”制，建立“个人自评、同事互评、学生评价、单位评价、家长评价”五维考核体系，针对不同岗位制定差异化考核指标：教学岗重点考核课堂言行规范、关爱学生情况、学术诚信等，辅导员重点考核思政引领成效、学生帮扶情况、家校沟通情况等，行政教辅岗重点考核服务态度、办事公正、工作效能等，后勤服务岗重点考核服务质量、履职尽责、关爱学生等。2026年全校教职工师德考核优秀率为18.3%，合格率100%，其中有2名教师因在学生测评中被反映存在课堂言语不当、作业布置不合理等问题，被认定为师德考核基本合格，暂缓其2026年度职称评审、岗位晋升资格，经约谈提醒后已完成整改。同时强化正向激励，加大师德典型选树力度，2026年共评选出校级“师德标兵”12名、“育人先锋”24名、“最美辅导员”6名，推荐获评省级优秀教师3名、市级最美教师2名，对校级以上师德典型给予一次性5000元的奖励，同时在职称评审、岗位聘用、评优评先中给予加分倾斜，2026年有3名师德标兵优先晋升高级职称，5名师德优秀的年轻教师优先获评校级教学能手。此外将师德典型的事迹制作成宣传海报、微视频、专题访谈节目，在学校宣传栏、官方公众号、校园广播、教学楼电子屏等平台滚动播放，全年累计推送师德典型宣传内容36期，阅读量超过12万人次，在全校营造了学习先进、争当先进的浓厚氛围。同时建立师德预警机制，针对教职工出现的情绪波动、师生沟通不畅、家长投诉苗头性问题，及时进行约谈提醒、谈话诫勉，全年累计开展提醒谈话6人次，全部整改到位，有效防范了师德失范事件的发生。4.推动师德建设成效转化，提升育人工作质量我校将师德师风建设的成效最终落实到育人质量提升上，2026年全校教师主动申请担任班主任、学业导师的人数较2025年增长32%，有187名教师主动参与学生创新创业、学科竞赛指导工作，全年指导学生获得国家级学科竞赛奖项7项、省级奖项23项，其中“互联网+”大学生创新创业大赛省级金奖2项、银奖5项，创历史最好成绩。针对家庭困难、学业困难、心理困惑的学生，建立“一对一”教师结对帮扶机制，全校87名困难学生全部有专属帮扶教师，全年累计开展谈心谈话1200余次，教师自发捐款捐物累计12.7万元，帮助23名学业困难学生顺利通过课程考核，12名心理困惑学生情绪状态明显好转。家校沟通成效显著提升，2026年学生及家长满意度测评结果显示，学生对教师的满意度为98.72%，较2025年提升1.2个百分点，家长对学校工作的满意度为97.9%，较2025年提升2.1个百分点。此外教师队伍学术风气持续向好，全年未发生学术不端、违规有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，暑假期间组织12支教师支教队、87名教师赴偏远山区乡村学校开展支教活动，覆盖乡村学生1200余名，获得当地教育部门及群众的一致好评。二、当前师德师风建设存在的主要问题1.部分二级单位师德建设实效性不足部分二级学院存在重业务轻师德的倾向，开展师德学习多以读文件、念政策为主，没有结合本单位教师的实际情况设计活动内容，部分教师参与积极性不高，存在“应付了事”的心态，尤其是教龄20年以上的老教师，部分存在“经验主义”思想，认为自己从教多年没有出过问题，不需要再参加师德学习，参与活动的主动性不强。2.师德考核评价体系仍需细化虽然已经出台了差异化考核细则，但部分岗位的考核指标仍然不够具体，可操作性不强，比如行政教辅岗的师德考核多以定性评价为主，缺乏量化的考核标准，容易出现“凭印象打分”的情况，难以真实反映教师的师德践行情况。3.师德典型的示范引领作用发挥不够充分目前的师德典型宣传多以官方推送为主，缺乏普通教师与先进典型的面对面交流互动，很多年轻教师对身边的师德典型事迹了解不深，没有形成“学有榜样、行有示范”的传导效应，部分教师对师德典型的认知停留在“荣誉称号”层面，没有真正学习其背后的育人理念和践行方法。4.师德管理的数字化水平偏低目前师德档案仍以纸质档案为主，学习记录、考核结果、投诉处置等信息分散在不同部门，没有实现统一归集、数字化管理，查询、统计、分析难度较大，难以对教师师德情况进行动态跟踪，也无法为教师职业发展提供精准的数据支撑。三、2027年师德师风建设工作计划1.进一步压实二级单位主体责任将师德建设成效作为二级单位主要负责人年度考核、评优评先的重要依据，每季度开展一次专项督导，对师德建设流于形式、成效较差的单位进行通报批评，约谈单位主要负责人。同时加强对各二级单位师德建设联络员、教研室师德监督员的培训，每年开展不少于2次的专项培训，提升其开展师德建设工作的能力，指导各单位结合自身实际设计特色化的师德建设活动，提升活动的吸引力和实效性，针对老教师群体开展“育人经验分享会”“师徒结对传帮带”等活动，调动其参与师德建设的积极性。2.细化完善师德考核评价体系针对不同岗位的工作特点，进一步量化考核指标，比如将行政教辅岗的服务响应速度、师生满意度、办事差错率等纳入考核指标，制定可量化、可操作的考核标准，同时强化考核结果运用，严格落实师德失范“一票否决”制，对师德考核基本合格及以下的教师，按规定进行处理，确保考核结果真实反映教师的师德践行情况。3.强化师德典型的示范引领作用开展“师德榜样面对面”系列访谈活动，每两周邀请1名校级以上师德典型与年轻教师开展交流分享，同时组织师德典型巡回宣讲团，到各二级学院开展宣讲，将师德典型的事迹制作成系列微课程，纳入教师继续教育的必修内容，在全校营造崇尚师德、争当先进的浓厚氛围，引导教师主动对标先进、提升自身素养。4.搭建数字化师德管理平台整合人事、教务、学工、纪委等部门的师德相关数据，建