新版2025年秋新版部编版八年级语文上册第四单元教案合集

新版部编版八年级语文上册第四单元教案4.厘清文章的线索和行文脉络。1.教学重点：(1)感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。(2)品味课文独具特色的语言。【课时安排】2课时亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。道劲的枝蔓里写满思念和感激，凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹，只会将爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文《背影》,让我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧!(1)走近作者预设：(出示课件4)朱自清(1898—1948),散文家、诗人、古典文学研究家。原名自华，字佩弦，江苏扬(2)写作背景作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”(1)读一读生字词。(出示课件6)狼藉簌簌踌躇蹒跚(3)辨一辨形近字。(出示课件8)(4)解一解词语。(出示课件9-12)差使：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。妥帖：妥当合适。踌躇：犹豫。(念背影)示课件15)教师提示：同学们，朗读课文第2段，然后勾画回答。语段呈现：(出示课件16)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。课件16)(学生朗读语句，思考分析回答)我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。(学生读后讨论，然后分析回答)件20)1.把握感情变化，感受父子之情。【教学过程】件25)教师：这位同学回答的是表层原因，还有没有深(学生讨论，然后分析回答)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。(学生大声朗读语句，然后赏析回答)语句呈现：(出示课件30)我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青就不容易了。学生1:采用了白描手法。语句呈现：(出示课件31)他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然示课件32)(学生勾画语句，然后分析含义)语句呈现：(出示课件33)语句呈现：(出示课件33)语句呈现：(出示课件34)我走了，到那边来信!语句呈现：(出示课件34)件35)(学生讨论，教师释疑)三、课堂小结(师生共同讨论，然后教师指正)预设1:构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。(出示课件38)预设2:细节描写，感人至深。(出示课件39)背背影你有没有认真观察过自己的父亲?你眼里的父亲是一个怎样的人?附录：板书设计(出示课件40)思背影望背影别背影父子情深【教学反思】【课后预习】2课时【课时目标】树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿：“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课，我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。16白杨礼赞(出示课件2)(1)走近作者茅盾(1896—1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是(2)写作背景文章写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一段时间，之后到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢(1)读一读生字词。(出示课件6)(2)分一分多音字。(出示课件7)(3)辨一辨形近字。(出示课件8)倔强：(性情)刚强不屈。三、新课学习，整体感知第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!语句呈现：(出示课件13)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!语句呈现：(出示课件13)第8段：白杨不是平凡的树……我赞美白杨树……教师：同学们，文章从哪些方面来写白杨树的不平凡?(出示课件14)(学生默读课文，然后归纳分析)生长环境生长环境外部形态白杨树不平凡烘托，有三种意思：①国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物象鲜明。②写作时先从侧面描写，然后引出主题，使要表现的事物鲜明突出。③陪村，使明显突出。欲扬先抑：是一种常见的写作手法。“扬”,指褒扬、抬高；“抑”,指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，不是从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏和鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”营足气势。学生2:白杨树的品质：力争上游、倔强挺立、不屈不挠。教师：作者是如何“扬”的?挺拔等品质吗?(出示课件19)教师指导：象征(出示课件20)(1)象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。(2)象征不同于比喻、拟人等修辞手法(它们主要是着眼于局部的语言表达效果)。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。(3)象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，你不觉得它只是树。白杨树究竟是一种什么样的树呢?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨【教学过程】教师：同学们，上句中红色字体的字的运用有什么表达效果?(出示课件24)(学生默读语句，结合语境分析)这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。语句展示：(出示课件26)这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么,白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!2.文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处?(出示课件28)象?3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?(出示课件29)2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢?(出示课件31)预设1:由远及近，由物及人。(出示课件32)预设2:首尾呼应，层次分明。(出示课件33)四、课堂检测，当堂反馈(出示课件35—39)附录：板书设计(出示课件34)白杨礼赞白杨礼赞外在形态不平凡一内在气质力求上进团结向上【课后预习】17散文二篇【教学重难点】教学多媒体课件，两篇散文作者的相关资料.【课时安排】2课时【教学过程】古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着?我们应该怎么面对生活?有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，让我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。17°散文二篇(出示课件2)jiù卑微jù凋谢：(草木花叶)脱落。严文井(1915—2005)。原名严文锦。湖北武昌(今武汉武昌)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》,童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。《永久的生命》选自《严文井选集》下册(人民文学出版社2011年版)。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的教师提问：读课文，找出每段的中心句。(出示课件11)(学生默读课文，课本勾画回答)学生5:第5段一凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。教师：第1段写了什么内容?(出示课件13)学生3:第4段议论现实从批判暴君赞美永久的生教师：第5段在文中起了怎样的作用?(出示课件15)并说明理由。(出示课件16)语句展示：(出示课件17)个人生命不像一件村衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。起来”的意思?(出示课件20)永久的生命永久的生命(师生共同讨论，最后教师指正)抑，再谈生命的永久，正面展开，最后联系现实生活，高唱生命的凯歌..生命是有限的生命是永久的生命的奇迹生命的神奇生命本体的流转预设：(出示课件27)罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家预设：(出示课件28)《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧预设2:知识。..预设3:同情心。学生2:解除寂寞。(学生分组讨论，教师适时点拨)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边(学生朗读句子，思考分析回答)教师：作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序?(出示课件37)(学生默读课文，然后分析回答)我我为什么而活着五、课堂检测，当堂反馈(出示课件43—46)附录：板书设计(出示课件42)博大美好的情怀博大美好的情怀崇高的思想境界爱情指出活着的意义【课后预习】18*昆明的雨教师：(出示课件1)你喜欢雨吗?为什么喜欢(不喜欢)呢?如果让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会如何回答呢?.教师引出新课，顺势写出课题18°昆明的雨(出示课件2)汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等，小(2)写作背景预设：(出示课件5)本文选自《汪曾祺全集》第4册(人民文学出版社2019年版)。略有改动。汪曾祺曾在昆明生活了7年。这是他一生中一个重要的时期。他在昆明接受了良好的高等教育.结识了许多师长和朋友。开始了文学创作之路。对于作者来说。昆明无异于他的第二故乡。《昆明的雨》是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文章自然流畅，优美淡远。(1)读一读生字词。(出示课件6)jūn鲜腴篱笆黄焖鸡晕(3)辨一辨形近字。(出示课件8)(4)解一解词语。(出示课件9)鲜腴:新鲜肥美。方比：比较，比得上。密匝匝:非常浓密的样子。张目结舌:瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。连绵不断:形容连续不止,从不中断。连绵,连续不断的样子。三、初读课文,整体感知教师:同学们,通读课文,说说昆明的雨有怎样的特点。(出示课件10)(学生默读课文,然后分析回答)预设1:雨季长,但不使人厌烦,不使人气闷,人很舒服。预设3:浓绿。(学生讨论,分析回答)情味?示课件19)(学生读后讨论，分析归纳回答)几处细细品味。(出示课件21)语句展示：(出示课件22)昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。(学生朗读语句，讨论分析回答)预设3:吸引读者，激发读者的阅读兴趣。示课件29)(师生讨论，分析指正)三、课堂小结(师生共同讨论，最后教师指正)昆明的雨昆明的雨预设1:条理清晰，结构完整。(出示课件33)总写——怀念昆明的雨昆明的雨的特点明亮旺盛仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅的女孩子、缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆对昆明【课后预习】语言要连贯【教学准备】【教学课时】1课时古往今来，凡是在文学史上熠熠生辉的好文，皆文质兼美、自然流畅，语言的连贯性更不必说。所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。这节课，我们就来探讨写文章时，如何才能让“语言连贯得体，作文如行文流水”。语句展示：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撤些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，争鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，