新版2027年统编版新教材语文中考一轮复习：九年级上、下册知识点背诵手册汇编合集

4.《乡愁》/余光中5.《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》/林徽因6.《我看》/穆旦·成吉思汗(hán)·惟余莽莽(惟：只。莽莽：形容原野辽阔、无边无际)·须晴日(须：等到)·红装素裹(素：白色)·分外妖娆(分外：特别)·略输文采(输：差、失)·一代天骄(天骄：天之骄子)·上阕：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽·写景、抒情、议论相结合·动静结合(“山舞银蛇，原驰蜡象”——化静为动)《周总理，你在哪里》(柯岩)·全诗以“呼唤一寻找—应答”为线索·注意重音处理和情感递进《我爱这土地》(艾青)生养祖国的大地，象征饱受苦难的祖国象征人民心中悲愤的泪水风象征人民不屈不挠的抗争精神黎明象征光明、希望、解放臆，表达对祖国深沉的爱·运用设问句式直抒胸臆·意象丰富而具有象征性《乡愁》(余光中)小时候邮票母子分离，个人乡愁长大后船票夫妻分离，个人乡愁后来啊坟墓母子永隔，生死之思而现在海峡家国之思，祖国统一·运用重复和变化(“乡愁是……”的反复句式)《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》(林徽因)·轻灵：轻快灵巧·娉婷：形容女子的姿态美·鲜妍：鲜艳美丽《我看》(穆旦)·忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤·飘逸：漂浮，飘散·流盼：转动目光观看。盼，看视名著导读《艾青诗选》:如何读诗1.注意诗歌的意象及其象征意义2.品味诗歌的语言(凝练、含蓄、富有节奏感)3.体会诗歌的情感4.关注诗歌的时代背景艾青诗歌特点第二单元阅读单元概述1.《敬业与乐业》/梁启超2.《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》/雨果·三要素：论点、论据、论证·论点：作者对所论述问题的见解和主张·论据：用来证明论点的材料(事实论据、道理论据)·论证：用论据证明论点的过程和方法《敬业与乐业》(梁启超)2.敬业——对所从事的职业采取的基本态度(敬业即是责任心)3.乐业——对待职业的更高境界(乐业即是趣味)“人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。”《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》(雨果)·不可名状：无法用语言来形容·第一部分(第1段):交代写信的缘由·第二部分(第2—9段):热情赞美圆明园的辉煌灿烂，强烈谴责英法联军的侵略罪行1.描摹、赞叹圆明园之美——运用铺陈、比喻2.揭露英法联军的强盗行径——运用反语、对比·反语："我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明·对比：圆明园的辉煌与英法联军的暴行形成鲜明对比《论教养》(利哈乔夫)·彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子·一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事·矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，形容过分做作，极不自然·附庸风雅：为了装点门面而结交名士，从·轻而易举：形容事情容易做，不费力气·开头引出“什么是真正的教养”这一话题·第5—10段从反面列举“无教养”的具体表现·第11—12段从正面论述“有教养”的表现·最后论述教养的本质——尊重他人《精神的三间小屋》(毕淑敏)·不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急·形销骨立：形容身体极其消瘦·鸠占鹊巢：比喻强占他人的居所·李代桃僵：比喻以此代彼或代人受过·相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处小屋内涵第一间盛放我们的爱和恨爱比恨多，小屋就光明温暖第二间适合自身的事业使人快乐第三间安放我们自身拥有独立自主的思想·结构清晰，层层递进写作：观点要明确1.通过对生活中某种现象的深入思考和讨论，形成自己的看法2.用判断句表达观点3.在文章中准确、简洁、鲜明地提出观点4.观点要突出，可以在开头、结尾或中间反复强调内涵：“自强不息”出自《周易·乾卦》:“天行健，君子以自强不息。”第三单元阅读课文篇目1.《岳阳楼记》/范仲淹2.《醉翁亭记》/欧阳修——《行路难(其一)》/李白文言文学习要点1.根据语法结构划分(主谓之间、动宾之间等)3.注意“之”字——句中起舒缓语气作用的“之”字后往往要稍作停顿4.根据内部意义划分5.注意国名、年号、地名、官职等专有名词·“越明年”——“明年”古义为“第二年”,今义为“今年的下一年”写作”“国都”,今义为“国家”《岳阳楼记》(范仲淹)·樯倾楫摧(qiángqingjícui)·岸芷汀兰(zhitīng)·谪守巴陵郡(谪：贬官。守：做太守)·越明年(越：到)·增其旧制(制：规模)·予观夫巴陵胜状(胜状：胜景，美景)·朝晖夕阴(晖：日光)·前人之述备矣(备：全面，详尽)·然则北通巫峡(然则：既然这样，那么)·连月不开(开：指天气放晴)·浊浪排空(排空：冲向天空)·去国怀乡(去：离开。国：国都)·忧谗畏讥(谗：说坏话。讥：指责)·上下天光(光：景色)·把酒临风(把：持、执。临：面对)·予尝求古仁人之心(尝：曾经。求：探求)·或异二者之为(或：或许。为：这里指心理活动)·不以物喜，不以己悲(以：因为)·先天下之忧而忧(先：在……之前)·后天下之乐而乐(后：在……之后)·微斯人(微：如果没有)·吾谁与归(归：归附)之后·刻唐贤今人诗赋于其上——状语后置(“于其上”作“刻”的状语后置)·吾谁与归——宾语前置(“谁”作“与”的宾语前置)·此则岳阳楼之大观也——判断句(“也”表判断)·属予作文以记之——省略句(省略主语“滕子京”)·“浮光跃金，静影沉璧。”·“不以物喜，不以己悲。”(互文)·对比：霪雨霏霏(悲)与春和景明(喜)两种情景形成对比·情景交融：以景写悲喜，情景相互映衬·互文：“不以物喜，不以己悲”《醉翁亭记》(欧阳修)·晦明变化(huì)·环滁皆山也(环：环绕)·林壑尤美(壑：山谷。尤：尤其)·望之蔚然而深秀者(蔚然：茂盛的样子)·有亭翼然临于泉上者(翼然：像鸟张开翅膀一样。临：靠近)·名之者谁(名：取名，命名)·太守自谓也(谓：称呼)·醉翁之意不在酒(意：情趣)·山水之乐，得之心而寓之酒也(得：领会。寓：寄托)·若夫日出而林霏开(霏：雾气。开：消散)·云归而岩穴瞑(瞑：昏暗)·晦明变化者(晦：暗)·野芳发而幽香(芳：花。发：开放)·佳木秀而繁阴(秀：茂盛)·至于负者歌于途(负：背)·伛偻提携(伛偻：弯腰曲背，这里指老人。提携：牵扶，这里指小孩)·泉香而酒洌(洌：清)·杂然而前陈者(杂然：杂乱的样子。陈：摆放)·宴酣之乐(酣：尽兴地喝酒)·非丝非竹(丝：弦乐器。竹：管乐器)·弈者胜(弈：下棋)·觥筹交错(觥：酒杯。筹：酒筹。交错：交互错杂)·颓然乎其间者(颓然：倒下的样子)·太守之乐其乐也(乐：以……为乐)·树林阴翳(翳：遮盖)·名之者谁——名：名词作动词，取名、命名·而不知太守之乐其乐也——乐：形容词的意动用法，以……为乐·环滁皆山也——判断句(“也”表判断)·太守与客来饮于此——状语后置(“于此”作“饮”的状语后置)·线索双线：游踪(由远及近)+情感(“乐”字贯穿全文)·借景抒情、融情于景·主旨：抒发了与民同乐的思想感情《湖心亭看雪》(张岱)·余孥一小舟(孥：撑、划)·拥毳衣炉火(拥：裹、围。毳：鸟兽的细毛)·雾凇沆砀(雾凇：雾气和水气。沆砀：白气弥漫的样子)·湖中焉得更有此人(焉得：哪能。更：还)·强饮三大白而别(强：尽力。白：古人罚酒用的酒杯，这里指酒杯)·是金陵人，客此(客：客居)·大雪三日——雪：名词作动词，下大雪·见余大喜曰——省略句(省略主语“两人”)·更有痴似相公者——状语后置(“似相公”作“痴”的状语后置)《行路难(其一)》(李白)·直万钱(zhí)·济沧海(ji)·玉盘珍羞直万钱(羞：同“馐”,美味的食物。直：同“值”)《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)·酬乐天(酬：以诗相答)·二十三年弃置身(弃置：被贬谪、被弃置)·闻笛赋(闻笛赋：指晋人向秀所作的《思旧赋》)《水调歌头(明月几时有)》(苏轼)·琼楼玉宇(qióng)·把酒问青天(把：持、执)·高处不胜寒(胜：禁得住)·何事长向别时圆(何事：为什么)·但愿人长久(但愿：只希望)·千里共蝉娟(蝉娟：指月亮)·“明月几时有?把酒问青天。”愿·借月抒怀，情景交融写作：议论要言之有据1.确立观点后，要找到充足的论据来支撑2.论据包括事实论据(事例、数据等)和道理论据(名言、公理等)3.论据要真实可靠、典型有说服力4.论据与观点之间要有逻辑关联课外古诗词诵读(第三单元)名句：“露从今夜白，月是故乡明。”名句：“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。”之景第四单元阅读单元概述2.《我的叔叔于勒》/莫泊桑3.《孤独之旅》/曹文轩小说基础知识·三要素：人物形象、故事情节、典型环境·人物描写方法：外貌描写(肖像描写)、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写·情节结构：开端、发展、高潮、结局(有时有序幕和尾声)○自然环境描写(景物描写):交代人物活动的自然环境《故乡》(鲁迅)·萧索：缺乏生机，不热闹·伶仃：孤独，没有依靠·愕然：吃惊的样子·鄙夷：轻视，看不起·惘然：失意的样子记忆中的故乡现实中的故乡记忆中的故乡现实中的故乡自然环境萧索沉寂、没有活气人物(闰土)活泼勇敢、天真淳朴麻木迟钝、因循守旧人物(杨二嫂)泼辣刻薄、自私势利·少年闰土：健康活泼、聪明勇敢、见多识广、天真淳朴·杨二嫂：泼辣刻薄、自私势利、爱搬弄是非·“我”:追求新生活、有着先进思想的知识分子“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有走的人多了，也便成了路。”·对比(少年闰土与中年闰土、记忆中的故乡与现实中的故乡)·以小见大(通过个人命运反映时代问题)《我的叔叔于勒》(莫泊桑)·拮据：手头紧，经济状况不好·与日俱增：随着时间的推移而不断增长·狼狈不堪：形容处境困难、窘迫·煞白：极白(多形容面色)情节脉络：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒容于勒于勒于勒情感期盼、引以为豪仰慕、巴结紧张、恐慌厌恶、逃离·于勒：年轻时行为不正，中年知错能改、知恩图报，老年自食其力·通过人物语言、动作、神态展现心理·情节起伏跌宕，设置悬念《孤独之旅》(曹文轩)·厚实：丰富、富裕·一落千丈：形容地位、境况、声誉等下降得很快·歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常离开油麻地，出发时茫然和恐惧到达芦荡时害怕和胆怯经历暴风雨后坚强和成熟主旨：表现“成长”主题，揭示人只有在孤独·芦荡的广阔和陌生，烘托杜小康的恐惧·暴风雨的猛烈，推动情节发展，促使杜小康成长·鸭群的描写，象征杜小康的成长历程写作：学习缩写1.在理解原文的基础上，用简洁的语言概括原文主要内容2.保留原文的主要情节和关键细节3.保持原文的基本风格和主题4.语言简洁流畅，不改变原意综合性学习：走进小说天地第五单元阅读1.《中国人失掉自信力了吗》/鲁迅2.《怀疑与学问》/顾颉刚《中国人失掉自信力了吗》(鲁迅)·渺茫：因没有把握而难以预测·怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤·前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗·“他信力”:信地、信物、信国联，唯独没有相信过自己——鲁迅独创的词语·“自欺力”:求神拜佛，麻醉自己——鲁迅独创的词语·先用驳论证的方法直接批驳(对方的论据确是事实，但论证上不合逻辑)《怀疑与学问》(顾颉刚)·虚妄：没有事实根据的·不攻自破：不用攻击，自己就溃败了·辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的·停滞：因为受到阻碍，不能顺利地进行或发展1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件·引用论证(道理论证)·根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇·行之有效：实行起来很有效果·孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦·持之以恒：长久地坚持下去·锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力1.孜孜不倦地汲取知识2.有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试论证方法：举例论证、对比论证《创造宜言》(陶行知)·遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话核心观点："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"1.环境平凡，不能创造2.生活单调，不能创造3.年纪太小，不能创造4.太无能了，不能创造写作：论证要合理1.论证要符合逻辑，推理严密2.论据要充分支持论点3.论证结构要合理，条理清晰4.选择恰当的论证方法(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等)口语交际：讨论1.围绕议题，明确观点2.认真倾听他人意见3.有理有据地表达自己的观点4.尊重不同的意见第六单元阅读目标是把握小说情节，分析人物形象，欣赏小说的艺术特色。写作训练为"学习1.《智取生辰纲》/施耐庵2.《范进中举》/吴敬梓4.《刘姥姥进大观园》/曹雪芹《智取生辰纲》(施耐庵)出处：《水浒传》(元末明初，施耐庵著)·趱行：赶紧赶路·嗔怪：责怪·怨怅：埋怨·端的：究竟，到底·逞辩：卖弄口舌·勾当：事情，多指坏事智用天时六月初四正午，天气炎热智用地利智用人和七人扮贩枣客商，配合默契智用计谋一稳(扮客商)→二诱(佯争酒)→三麻(巧下药)杨志押送生辰纲→七雄贩枣蒙杨志→白胜设计诱官军→杨志无奈买白酒→杨志误失生辰纲→吴用智取生辰纲·杨志：精明能干、谨慎小心、脾气暴躁·吴用：足智多谋、沉着冷静·晁盖等七人：智勇双全、团结协作《范进中举》(吴敬梓)出处：《儒林外史》(清代，吴敬梓著)·唯唯连声：连连答应·不省人事：昏迷，失去知觉方面中举前中举后家境穷困潦倒送银送房岳父态度辱骂嘲讽乡邻态度范进反应发疯狂喜写作手法：夸张、对比、讽刺《三顾茅庐》(罗贯中)出处：《三国演义》(元末明初，罗贯中著)·箪食壶浆(dān)·三顾：三次拜访·经纶：整理过的蚕丝，比喻政治才能·箪食壶浆：形容百姓欢迎军队的情景·刘备：礼贤下士、求贤若渴、谦恭仁厚《刘姥姥进大观园》(曹雪芹)出处：《红楼梦》(清代，曹雪芹著)·蓼淑：水边·促狭：爱捉弄人写作：学习改写2.保留原文的主要内容和主题3.运用恰当的改写方法(扩写、缩写、改变人称等)名著导读《水浒传》:古典小说的阅读作者：施耐庵(元末明初)主要内容：描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山聚义、反抗官府的1.梳理情节脉络2.分析人物形象3.欣赏语言特色4.理解作品主题·宋江、吴用、武松、林冲、鲁智深、李逵等课外古诗词诵读(第六单元)名句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”修辞手法：双关(“丝”谐音“思”)、比喻名句：“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”附录：全册背诵篇目汇总一、现代诗歌(1首)·《沁园春·雪》/毛泽东——全词背诵(第一单元第1课)二、文言文(3篇，全部要求背诵)1.《岳阳楼记》/范仲淹(第三单元第11课)2.《醉翁亭记》/欧阳修(第三单元第12课)3.《湖心亭看雪》/张岱(第三单元第13课)三、诗词三首(3首，全部要求背诵)1.《行路难(其一)》/李白(第三单元第14课)2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》/刘禹锡(第三单元第14课)3.《水调歌头(明月几时有)》/苏轼(第三单元第14课)四、课外古诗词诵读(8首)第三单元课外古诗词诵读(4首):第六单元课外古诗词诵读(4首):5.《咸阳城东楼》/许浑6.《无题》/李商隐7.《行香子(树绕村庄)》/秦观8.《丑奴儿·书博山道中壁》/辛弃疾第一单元1祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷生字注音：隧(suì)洞、蜗(wō)行、淤(yū)滩、驳(bó)船、簇(cù)新、笑涡(wō)、喷薄(bó)、伤痕累累(lěi)、干瘪(biě)、纤绳(qiàn)、胚芽(pē2*啊，我们踯躅于黑暗的丛林里!/殷夫文学常识：殷夫(1909—1931),原名徐祖华，笔名白莽，浙江象山人，“左联五烈士”之一，革命诗人。1928年起在进步刊物《奔流》和《列宁青年》上发表革命诗歌。1930年加入中国左翼作家联盟。1931年1月在上海被捕，2月7日在龙华被害，遗著有《殷夫诗文集》。本诗创作于1928年6月，正值“四一二”年5月与党组织接上关系并转为中共党员，诗风由此变得极具战斗性。他将残酷的社会环境化作诗中令人窒息的“黑暗丛林”,以纸笔为武器，借“我们”手牵生字注音：踯躅(zhízhú)、荆棘(jīngjí)、旖旎(yǐnǐ)、脚胫(jing)。3*短诗五首《月夜》/沈尹默：写于1917年。这首诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。“霜风”调情绪。此诗作于1944年抗战沦陷时的香港，是作者去浅水湾萧红的墓地祭奠《断章》/卞之琳：创作于1935年。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了《风雨吟》/芦荻：芦荻，1912年生，现代诗人，原名陈培迪。这首诗作于1941《统一》/聂鲁达：巴勃罗·聂鲁达(1904—1973),智利诗人，获1971年诺贝“整片大地”是说整个世界，表达了诗人对和平的向往。4海燕/高尔基文学常识：高尔基(1868—1936),苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。《海燕》又名《海燕之歌》,是高尔基1901年3月创作的散文诗，为短篇作品《春天的旋律》的末尾章节，俄文里“海燕”本身带有“暴风雨的预言者”阅读综合实践(第一单元)5孔乙己/鲁迅文学常识：鲁迅(1881—1936),原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍写作背景：本文选自《呐喊》。写于1918年冬天，发表于1919年4月《新青年》惋(wǎn)惜、夹袄(ǎo)、乱蓬(péng)蓬、不屑(xiè)置辩。情节结构：第一部分(1—3段)交代咸亨酒店的环境与社会背景；第二部分(4—12段)写孔乙己的性格及其经历，孔乙己被打断腿的悲惨遭遇；第三部分(13段)以“大约孔乙己的确死了”作结，是小说的尾声。一面(从不拖欠酒钱、教小伙计识字、分豆给孩子吃)。迂腐、好喝懒做、自欺欺人“窃书不能算偷”),但心灵又保有淳朴善良的一面，是科举制度的牺牲品。信。②以笑写悲，用众人的哄笑反衬孔乙己的悲剧命运，蕴含深沉的批判力量。“被看”的叙事结构，深刻揭示人性的异化与社会的冷漠。6变色龙/契诃夫文学常识：契诃夫(1860—1904),19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家，和1)想天开。知是谁一将军家的一不是将军家的一是将军家的一不是将军哥哥的一是将军哥哥的),共六次判定、五次变色。7*我是青年/巴金文学常识：巴金(1904—2005),原名李尧棠，字芾甘，现代文学家。代表作有时代背景：20世纪初五四运动浪潮席卷全国，民主与科学的新思想猛烈冲击延犷而沉着、勇敢而智慧。小说通过多维对比(“我”与马帮汉子、牛的惊恐与汉子的从容),塑造了在险峻天险面前临危不惧、从容镇定、团结协作渡过天险的容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合这个题目，将“生活”比喻成“镜子”,意味着可以写自己，也可以写他人生活用多种形式(如书信、诗歌、纪念册等)表达对母校、老师和同学的感恩与留恋阅读综合实践(第二单元)9鱼我所欲也/《孟子》通假字：“辟”同“避”,躲避(故患有所不辟也);“辩”同"辨”,辨别(万钟则不辩礼义而受之);“得”同“德”,感恩、感激(所识穷乏者得我与);“与”同“欤”,语气词(所识穷乏者得我与);“乡”同“向”,先前、从前(乡为身死一词多义：为——为宫室之美(为了，介词)/由是则可以辟患而有不为也(做，动词);得——故不为苟得也(取得)/所识穷乏者得我与(同“德”,感恩、感激);与——所识穷乏者得我与(同“欤”,语气词)/呼尔而与之(给予)。10*唐雎不辱使命/《战国策》生字注音：唐雎(jū)、怫(fú)然、免冠徒跣(xiǎn)、以头抢地(qiāng)、休浸(jìn)、缟(gǎo)素、色挠(náo)。通假字：秦王不说(“说”通“悦”,高兴);故不错意也(“错”通“措”,安置、施行);仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”,青色);轻寡人与("与”通“欤”,语气词);寡人谕矣(“谕”通“喻”,明白)。古今异义：岂直五百里哉(直——古义：只，只是；今义：不弯曲);长跪而谢之曰(谢——古义：道歉；今义：感谢)。词类活用：请广于君——“广”,形容词用作动词，扩大、扩充；天下缟素——看不起。装句——安陵君受地于先王而守之(介宾后置)。“布衣之怒”对“天子之怒”,以“伏尸二人，流血五步”相威慑，最终使秦王11送东阳马生序/宋濂文学常识：宋濂(1310—1381),字景濂，号潜溪，元末明初文学家，被朱元璋一词多义：以——无从致书以观(连词，来)/以书假余(介词，把)/以衾拥覆(介词，用)/以中有足乐者(连词，因为)。之——弗之怠(代词，指代“抄书”这件事)/益慕圣贤之道(结构助词，的)。12词四首《渔家傲·秋思》/范仲淹：范仲淹(989—1052),字希文，北宋政治家、文学《江城子·密州出猎》/苏轼：苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，豪放遣冯唐”用典，表达渴望得到朝廷重用，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》/辛弃疾：辛弃疾(1140—1207),字幼安，——酒气盛；雄壮——场面大、声音响、速度快《满江红(小住京华)》/秋瑾：秋瑾(1875—1907),号竞雄，自称“鉴湖女侠”,面歌残终破楚”用典抒发国破之痛；下片“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”直抒胸臆，展现巾帼不让须眉的豪情。“莽红尘何处觅知音?青衫湿”以泪收束，文学常识：施耐庵(1296—1370),元末明初小说家。《水浒传》是中国四大名著武松(行者)——景阳冈打虎、血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼；吴用(智多星)——智取生辰纲；林冲(豹子头)——误入宋江(及时雨)——私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。提炼“段落大意”;再读回目，把握作品整体结构特点；三读回目，锁定人课外古诗词诵读(第三单元)《定风波(莫听穿林打叶声)》/苏轼：写于被贬黄州第三年。“莫听穿林打叶声，《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》/陈与义：陈与义(1090—1138),字去非，亡、物是人非的感慨。"杏花疏影里，吹笛到天明”意境优美，结句“古今多少“一轮秋影转金波，飞镜又重磨”以飞镜喻月，形象生动。《浣溪沙(身向云山那畔行)》/纳兰性德：纳兰性德(1655—1685),字容若，清代词人。写边塞行旅的苍凉景象，“一往情深深几许?深山夕照深秋雨”以景第四单元13短文两篇《谈读书》/培根：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家。《谈读14山水画的意境/李可染文学常识：李可染(1907—1989),中国现代著名山水画大师。确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。”15*无言之美/朱光潜文学常识：朱光潜(1897—1986),中国现代美学家。16*驱遣我们的想象/叶圣陶文学常识：叶圣陶(1894—1988),现代作家、教育家。论证结构：第一部分(1—4段):阐述文艺是文字的集合体。第二部分(5—13段):提出“文字是一道桥梁”,分别从作者和读者两个角度论述。第三部分(14段):得出结论——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触口语交际：辩论2.分析——边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方的谬误一般有3.反驳——了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后，1.表达清晰，声情并茂——辩论应用普通话进行，发言过程中口齿清晰，语速2.观点鲜明，协同作战——立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模3.善于聆听，快速反应——善听是善辩的前提。辩手要集中注意力，听清、听4.语言严谨准确，简洁有力——辩论赛针锋相对的特点，决定了辩手在陈述己5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验——站在辩论场上进行唇枪辩论赛的基本流程：立论阶段(正反方一辩各自陈述己方观点)→攻辩阶段(二辩、三辩进行一对一攻辩)→自由辩论阶段(双方交替发言，短兵相接)→总结陈词阶段(四辩进行总结陈述)。教材辩题示例：

电脑时代需要/不需要练字

不可以说谎/可以讲善意的谎言

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解阅读综合实践(第四单元)任务一阅读与思考17屈原(节选)/郭沫若文学常识：郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、剧作家、社会活动写作背景：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统生字注音及词语解释：国殇(shāng)、诡谲(jué)、睥睨(pinì)形容高傲的样子；犀利——(武器、言语等)锋利，锐利；哗众取宠——用言论18天下第一楼(节选)/何冀平任务二准备与排练2.分工并参与排练，将自己的体会、感受、理解，以切身的表演或者设计再现剧组构成与分工：剧组一般由导演、演员和剧1.仔细研读剧本，把握戏剧冲突，深入理解剧本的主题，并对演出作出整体设4.让剧务根据演出需要准备道具和背景等。2.可以观看专业演员的表演视频，确定自己的动作、神态、语气、语调。3.听取导演的意见，完善自己的表演。2.根据特长选择剧本——根据同学们的兴趣特长选择适合的剧目。3.可以创作、改编剧本——在已有剧本基础上进行创造性改编。排练基本流程：研读剧本(全体成员通读剧本，理解主题、人物与冲突)→角色分配(根据演员特点确定角色)→台词排练(背熟台词，揣摩语气语调)→舞台调度(确定走位、动作、上下场)→合练调整(整体联排，修正配合中的问题)→带妆彩排(服装道具到位，完整呈现)。任务三演出与评议2.学会欣赏戏剧和评价戏剧表演，能够通过演员在舞台上的动作4.初步试写戏剧评论，善于从剧本阅读、排练演出、观剧中发现值得研究的问1.开场白：主持人介绍活动内容，介绍评委和嘉宾，宣布活动流程以及优秀演2.戏剧展演：各小组依次进行戏剧表演；观众给演员现场评分；导演说戏——3.大家评戏：请评委组学生、老师点评：推选优