听赏《推呀拉呀转又转》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

听赏《推呀拉呀转又转》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册学情分析本课是苏少版2026秋新教材六年级上册第三单元《曲为戏魂》第二课听赏锡剧《推呀拉呀转又转》。经过上一节课昆曲学习，学生已经积累了戏曲欣赏的基本方法，能够关注唱腔、伴奏、人物情绪等音乐要素。昆曲雅致舒缓，而锡剧属于江南地方戏曲，节奏明快、语言通俗、生活气息浓厚，两者风格反差巨大，学生更容易产生兴趣。六年级学生乐于感受活泼欢快的音乐，能快速捕捉明快节奏，但容易只关注热闹情节，忽略锡剧唱腔特点、方言韵味以及戏曲音乐如何塑造人物形象。本课教学重心放在感受锡剧通俗鲜活的乡土气息，识别锡剧唱腔特点，体会戏曲音乐塑造人物、表现生活场景的作用，引导学生对比昆曲，体会中华戏曲丰富多样的风格面貌。教材分析《推呀拉呀转又转》是锡剧经典选段。锡剧流行于江苏南部，属于江南地方剧种，唱腔亲切自然，接近生活语言，乡土气息浓郁。选段内容取自民间故事，描写男女主角劳动互动，场面活泼欢快。唱段节奏轻快，旋律起伏不大，多用短句，朗朗上口，带有江南方言的语调特点；伴奏多用民族管弦乐器，音响明亮热闹。

教材的聆听提示，引导学生关注选段欢快热烈的情绪，感受锡剧生活化的唱腔，辨别男女声对唱的演唱形式。本课和前一课昆曲形成鲜明对比：昆曲雅致含蓄，属于文人戏曲；锡剧通俗鲜活，扎根民间生活。本课重点学习地方民间戏曲，感受戏曲音乐描绘劳动场景、塑造鲜活人物的能力。本课欣赏重点是唱腔、演唱形式、节奏；第三节课《老簧调》欣赏重点转向锡剧纯器乐伴奏曲，学习戏曲曲牌音乐。三首作品层层递进，由昆曲文人戏曲→锡剧声乐选段→锡剧器乐曲牌，构建完整单元戏曲认知。核心素养教学目标审美感知：聆听锡剧《推呀拉呀转又转》，感受选段欢快、活泼、充满生活气息的情绪；听辨男女声对唱的演唱形式；感受锡剧唱腔贴近口语、短句为主的旋律特点，对比昆曲悠长拖腔。艺术表现：跟随选段主题，模仿简单节奏律动，感受歌曲轻快节奏；可以用简短语言描述男女对唱时两个人物的神态与互动画面。文化理解：了解锡剧是流行于苏南地区的地方戏曲；读懂唱段描绘劳动嬉戏的生活场景；体会地方戏曲取材百姓生活，语言通俗生动的文化特点。创意实践：小组合作，设计简单肢体动作，配合选段节奏表现劳动场景；对比昆曲与锡剧，梳理两种戏曲风格差异。教学重难点教学重点：感受锡剧欢快活泼的风格；识别男女声对唱形式，体会锡剧唱腔贴近生活口语的特点。教学难点：对比昆曲拖腔，理解锡剧短句唱腔的表达效果；体会戏曲音乐如何塑造鲜活人物，表现劳动场景。教学过程复习回顾，新课导入师：上一节课我们欣赏了昆曲《牡丹亭·惊梦·好姐姐》，谁回忆一下昆曲唱腔有什么特点？

生：旋律婉转悠长，有很长拖腔，伴奏主要是竹笛，风格含蓄雅致。

师：很好。昆曲是文人戏曲，意境含蓄。今天我们欣赏另外一种江南地方戏曲——锡剧。锡剧流行在江苏南部，扎根老百姓的日常生活，风格和昆曲差别很大。我们欣赏锡剧选段《推呀拉呀转又转》，大家从题目猜想，这段音乐情绪会是安静抒情，还是热闹欢快？

生：热闹欢快。

师：我们完整聆听选段，仔细听一听，这段是什么演唱形式，描绘了什么样的场景？

设计意图：复习昆曲，建立风格对比，自然引入锡剧学习。借助歌名猜想，设置聆听任务，激发学生好奇心。初听选段，整体感知播放《推呀拉呀转又转》完整音频。

师：听完，谁来说一说你的感受？

生：很热闹，两个人一问一答在唱，节奏很快。

师：没错，这是男女声对唱。两个人互相呼应，一问一答，表现劳动时轻松嬉戏的画面。我们第二次聆听，请大家观察黑板上节奏图谱，感受旋律短句多还是长句多。出示图谱：短音符密集排列，短句为主。再次播放音频。

师：第二次聆听结束，谁发现旋律特点？

生：大多是短短的句子，没有昆曲那种长长的拖腔。

师：非常好。锡剧唱腔多用短句，贴近江南百姓说话的语调，通俗自然，没有复杂悠长的拖腔。接下来我们分段聆听，研读唱段音乐特点。

设计意图：两次聆听分层推进，识别演唱形式与旋律短句特点，借助节奏图谱直观对比昆曲长拖腔，搭建欣赏支架。分段聆听，研读教材音乐内容聆听男女对唱主体段落师：我们聆听主体对唱段落，大家仔细听，男女声部如何进行呼应？唱词描写了什么劳动场景？播放对唱片段。

师：听完，谁来说一说？

生：男生一句，女生一句，互相回应，描写推磨劳动。

师：教材介绍，这段唱描写男女主人公一边劳动，一边互相打趣，充满生活乐趣。锡剧唱腔贴近江南方言，旋律跟着口语语调走，句子短小、朗朗上口。我们朗读几句唱词，感受口语化的特点。师生齐读唱词。

师：大家朗读会发现，唱词就像日常对话，简短生动。作曲家顺着口语语调写旋律，句子短小，节奏轻快，没有长拖腔。我们对比一下昆曲一句很长的拖腔和锡剧短句。教师分别简短播放昆曲拖腔片段和锡剧短句。

师：大家听，昆曲拖腔用来抒发含蓄绵长的情绪；锡剧短句，一问一答，适合表现两个人对话互动、热闹活泼的劳动场面。这就是戏曲音乐根据内容选择旋律写法。我们跟着主题旋律，用“la”轻声模唱短句，感受锡剧轻快的节奏。学生模唱。

设计意图：研读教材选段背景，通过朗读唱词、对比聆听，帮助学生理解锡剧短句唱腔的优势，突破本课难点。聆听伴奏过门段落师：在两句唱腔中间，有器乐演奏的过门，我们单独聆听过门片段，感受伴奏音乐作用。播放过门片段。

师：听完过门，谁说说过门起到什么效果？

生：器乐接着唱腔继续热闹，承上启下。

师：没错。戏曲的过门，起到衔接、烘托气氛的作用。这里伴奏节奏轻快，延续劳动场景欢快热闹的氛围，让整个场面更加鲜活。我们完整聆听全段，感受男女对唱、唱腔和过门交替的完整效果。播放完整音频。

设计意图：拆分唱腔与过门，帮助学生理解戏曲过门的功能，体会戏曲音乐整体的表现力。小组探究，戏曲风格对比师：我们已经学会欣赏锡剧选段。小组讨论：昆曲《好姐姐》和锡剧《推呀拉呀转又转》，在情绪、唱腔长短、表现场景上有什么不同？小组交流后发言。

生：昆曲含蓄悠长，描写游园内心感慨；锡剧欢快短句，描写劳动嬉戏。

师：总结非常到位。同样是江南地区的戏曲，昆曲偏向文人雅致，锡剧来自民间，充满烟火气息。戏曲音乐风格，和它要表现的故事场景、人物性格紧紧联系在一起。

师：大家想一想，生活里在哪里能够看到地方戏曲？学生自由发言。

设计意图：单元作品横向对比，帮助学生建立戏曲多样性认知，落实文化理解。创意实践活动师：我们进行创意表现，大家可以跟随音乐节奏，设计简单肢体动作模拟推磨劳动，小组内排练。小组展示，师生共同评价，重点看节奏是否贴合音乐，动作是否符合欢快氛围。学生小组展示律动。

师：同学们的动作很好，抓住了选段活泼欢快的特点。我们再次完整聆听选段，跟着音乐做律动，感受锡剧独特魅力。

设计意图：律动创意实践，调动学生多感官参与，加深对锡剧节奏、情绪的艺术体验。课堂小结师：本节课我们听赏锡剧选段《推呀拉呀转又转》。我们感受锡剧欢快热闹、充满生活气