听赏《跳蚤之歌》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

听赏《跳蚤之歌》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册学情分析本节课授课对象为小学六年级学生，学生经过多年音乐学习，具备成熟的乐曲听赏、情绪辨析、要素分析能力，能够独立完成音乐赏析、课堂互动与小组探究任务。六年级学生心智成熟，具备一定的文学理解与思辨能力，能够读懂讽刺、幽默类的文艺作品，适合赏析带有戏剧表现力、讽刺寓意的声乐作品。从学情短板来看，学生日常接触的声乐作品多为优美抒情、积极向上、旋律规整的曲目，极少接触讽刺幽默、戏剧夸张、说唱结合的艺术歌曲，对艺术歌曲的体裁、戏剧性演唱手法、讽刺音乐的表达逻辑认知不足。学生难以自主捕捉乐曲夸张的语速、强弱对比、情绪反差，也不容易理解作品背后的讽刺寓意与时代背景。同时，学生对男低音的音色辨识度较低，难以体会低音音色厚重、沉稳、富有戏剧张力的独特魅力。本课作品风格独特、表现力极强，能够有效拓宽学生音乐审美边界，弥补学生的审美盲区，贴合六年级学生拔高审美、拓展视野的学习需求。教材分析《跳蚤之歌》是苏少版（简谱）2026新教材六年级上册第六单元《乐恋故乡》的特色听赏曲目，是世界经典讽刺性艺术歌曲，由俄国作曲家穆索尔斯基作曲，歌词改编自德国诗人歌德的经典诗作，是小学阶段为数不多的戏剧化、讽刺类声乐作品。本单元立足多元音乐审美，兼顾温情、灵动、戏剧等多种音乐风格，本课作为单元特色篇目，以独特的讽刺幽默风格、极强的戏剧表现力，丰富了单元音乐的风格维度。整首作品为男低音独唱曲目，音乐风格诙谐夸张、讽刺鲜明，旋律贴合歌词语言节奏，打破了传统歌曲规整的旋律编排，语速自由灵动、强弱对比强烈、情绪反差明显。作品以拟人化的手法、夸张的音乐演绎，讲述国王宠信跳蚤、本末倒置的荒诞故事，用幽默戏谑的演唱形式，讽刺封建权贵昏庸无知、是非不分的荒诞现象，兼具趣味性与思想性。乐曲演唱技巧独特，大量运用夸张的语气变化、顿挫的节奏、高低音反差，塑造出滑稽荒诞的音乐形象，听觉冲击力极强。教材本课内容聚焦音色辨识、情绪解读、戏剧手法分析、作品寓意理解四大核心板块，区别于常规抒情歌曲赏析，重点培养学生的戏剧音乐审美与音乐思辨能力。本课教学既注重音乐本体要素的赏析，又兼顾文学内涵、时代背景、讽刺寓意的解读，实现音乐审美与人文素养的双向提升，是落实新课标多元化审美、综合性育人目标的重要篇目。核心素养教学目标依据新课标最新标准与新教材教学定位，结合六年级学生认知与审美特点，制定本课四维核心素养目标：审美感知：完整聆听《跳蚤之歌》，精准感知乐曲诙谐夸张、滑稽戏谑、富有戏剧张力的整体情绪；能够辨识男低音厚重沉稳、富有磁性的独特音色，捕捉乐曲自由的节奏、夸张的强弱对比、多变的语速特点，建立戏剧讽刺类艺术歌曲的审美认知。艺术表现：能够跟随乐曲语言节奏，模仿歌曲顿挫、夸张的演唱语气；通过表情演绎、节奏模仿、情境表演等方式，还原乐曲滑稽荒诞的戏剧氛围，提升戏剧音乐的表现力与感染力。文化理解：了解作品的创作背景、诗词出处与创作国家，掌握艺术歌曲的体裁特点；读懂乐曲荒诞故事背后的讽刺寓意，理解作品幽默外壳下的批判内涵，体会音乐兼具娱乐性与思想性的艺术价值。创意实践：能够自主梳理乐曲段落的情绪、节奏、语气变化，归纳作品戏剧化的表现手法；结合歌词意境与讽刺主题，自主设计简单的情境表演，创意还原乐曲的戏剧效果与思想内涵。教学重难点教学重点：辨识男低音独唱的音色特点，感知乐曲诙谐夸张、戏剧感极强的整体风格；掌握乐曲节奏自由、语气夸张、强弱反差大的音乐特点，读懂作品的故事内容。教学难点：体会乐曲夸张的音乐表现手法对讽刺主题的烘托作用，深度理解作品幽默外壳下的讽刺寓意；适应戏剧化艺术歌曲的审美风格，建立多元包容的音乐审美体系。教学过程趣味设问，情境导入师：同学们，我们听过赞美家乡、歌颂美好、抒发温情的歌曲，今天我们要欣赏一首风格特别独特的歌曲，它不抒情、不赞美，反而充满幽默和讽刺，讲述了一个荒诞有趣的小故事。大家猜一猜，歌曲的名字叫《跳蚤之歌》，它会讲述一个怎样的故事？生：应该是和跳蚤有关的有趣、滑稽的故事。师：非常贴合主题！这首歌曲改编自世界著名诗作，讲述了古代国王荒唐宠信跳蚤、本末倒置的荒诞故事，作曲家通过夸张幽默的音乐手法，把这个荒诞的故事演绎得极具戏剧效果。今天我们就一起赏析经典讽刺艺术歌曲《跳蚤之歌》，感受音乐的戏剧魅力。师：请大家初次完整聆听歌曲，思考两个问题：这首歌曲的演唱形式是什么？整体给你怎样的听觉感受？（播放完整歌曲音频，学生静心聆听感知）师：聆听结束，哪位同学分享自己的感受？生：这首歌曲是男声独唱，声音很低沉厚重，整体特别滑稽、幽默、夸张，听起来很有戏剧效果，和我们平时听的歌曲完全不一样。师：总结得非常到位！这是一首男低音独唱的艺术歌曲，低沉厚重的音色搭配夸张戏谑的演唱方式，营造出极强的戏剧效果，整首歌曲趣味十足、寓意深刻。设计意图：以趣味设问导入，贴合作品幽默诙谐的风格，快速激发学生探究兴趣；初听聚焦演唱形式与整体风格，初步建立戏剧讽刺歌曲的审美认知，为深度赏析铺垫基础。歌词品读，梳理故事脉络师：这首歌曲的魅力在于“以乐讲故事、以趣藏讽刺”，歌词是歌曲的核心脉络。请大家结合教材完整歌词，轻声朗读歌词，梳理歌曲讲述的故事内容。（学生自主朗读教材歌词，梳理故事）师：谁能用简洁的语言概括歌曲的故事？生：从前有一位国王，宠爱一只小小的跳蚤，给跳蚤缝制龙袍、赋予地位，把小小的跳蚤当成尊贵的亲人，行为非常荒唐荒诞。师：概括非常完整！国王手握大权，不重视贤臣良民，反而宠信渺小的跳蚤，本末倒置、荒唐可笑。作曲家正是通过这个荒诞的小故事，暗藏深刻的讽刺意义。接下来我们分段聆听，看一看音乐是如何演绎这个荒诞故事的。师：首先聆听歌曲叙事段落，大家重点关注演唱的语速、语气，说一说这一段的演唱有什么特点？像不像讲故事的语气？（播放歌曲叙事段落音频）生：这一段语速自由、语气平实，像娓娓道来的讲故事，节奏不刻板，非常自然生活化。师：非常准确！这一段贴合歌词语言节奏，节奏自由舒展、旋律起伏平缓，以叙事为主，清晰交代故事背景，为后续的夸张演绎做铺垫。设计意图：紧扣教材歌词文本展开具象化教学，让学生先读懂故事、再听懂音乐，贴合小学生由文入乐的认知规律；通过朗读、问答互动梳理故事脉络，搭建音乐与文学的关联，落实人文理解目标。分段细赏，解析戏剧音乐手法师：接下来我们聆听歌曲高潮演绎段落，对比叙事段落，大家仔细辨别：演唱的语气、强弱、情绪发生了哪些巨大变化？（播放歌曲高潮段落音频）生：这一段语气非常夸张、滑稽，强弱对比特别大，时而高亢、时而低沉，充满戏谑和调侃的感觉，戏剧感十足。师：观察十分细致！这是本课最核心的音乐表现手法——戏剧化夸张演绎。作曲家打破了传统歌曲规整的节奏和统一的情绪，通过忽强忽弱的音量、忽快忽慢的语速、高低反差的音区、戏谑调侃的语气，刻意放大国王行为的荒诞可笑，营造出滑稽幽默的听觉效果。师：大家重点关注歌曲中的笑声段落，想一想，这些夸张的笑声有什么作用？生：这些笑声是在嘲笑国王的荒唐行为，让歌曲的幽默和讽刺效果更强烈。师：回答非常深刻！歌曲中穿插的夸张笑声，不是单纯的搞笑，而是创作者的主观调侃与批判，用幽默的方式讽刺国王昏庸荒诞、本末倒置的行为，让讽刺主题更加鲜明突出。师：请大家模仿歌曲的夸张语气和笑声，简单演绎片段，感受作品的戏剧表现力。（学生模仿演绎，体验戏剧演唱手法）设计意图：分段拆解歌曲戏剧表现手法，通过对比聆听、师生问答、模仿演绎，突破本课教学难点；紧扣教材曲目细节，让学生直观感受音乐手法对主题表达的烘托作用，落实审美感知与艺术表现素养。深挖内涵，理解讽刺寓意师：大家思考一个深层问题：作曲家仅仅是在嘲笑一只跳蚤、一位国王吗？这首歌曲背后隐藏着怎样的深层寓意？请大家小组讨论交流。（学生小组合作探究，深度思考作品内涵）生小组代表：作曲家是通过国王宠信跳蚤的荒诞故事，讽刺封建统治者昏庸无能、是非不分、荒唐愚昧，不辨贤愚、本末倒置。师：解读非常精准、深刻！这首歌曲创作于封建时代，作曲家以小见大，用幽默滑稽的音乐外壳，包裹严肃的批判内核：看似调侃荒诞的小故事，实则讽刺封建权贵腐朽昏庸、黑白颠倒的社会现象，用大众喜闻乐见的艺术形式传递批判思想，这也是这首作品能够成为世界经典的核心原因。师：同时，我们也要关注独特的演唱音色，大家说一说，男低音厚重沉稳的音色，对歌曲的戏剧表达有什么帮助？生：低沉的声音更沉稳、更有张力，能够更好地演绎夸张、戏谑的情绪，让戏剧效果更浓厚。设计意图：通过小组探究深挖作品人文内涵，实现从“听音乐、看故事”到“懂思想、悟内涵”的审美提升，突破教学难点；结合音色赏析完善音乐要素认知，落实文化理解核心素养。完整复听，创意实践升华师：我们已经全面掌握了歌曲的故事、手法、音色与内涵，现在完整聆听全曲，请大家跟随音乐情绪，配合表情与简单动作，沉浸式感受歌曲幽默戏谑又暗藏批判的双重意境。（播放完整歌曲，学生沉浸式聆听体验）师：接下来开展创意实践活动，请大家结合歌曲的戏剧风格，分组进行简单的情境演绎，通过语气、表情、动作，还原歌曲荒诞幽默的氛围，展现作品的讽刺内涵。（学生分组创意演绎，教师点评指导）师：大家的演绎生动传神，精准抓住了作品滑稽荒诞、暗藏讽刺的核心特点，充分体会到了戏剧艺术歌曲的独特魅力。设计意图：完整复听整合全曲知识点，沉浸式深化审美体验；情境创意演绎调动学生主观能动性，落实创意实践与艺术表现素养，让学生在实践中深度理解作品。课堂小结本节课我们赏析了世界经典讽刺艺术歌曲《跳蚤之歌》，接触了全新的戏剧化声乐体裁。同学们熟练辨识了男低音厚重沉稳的独特音色，掌握了乐曲节奏自由、语气夸张、强弱反差鲜明的戏剧化音乐特点，完整梳理了歌曲的故事脉络与表现手法。