小学道德与法治一年级下册《9 这是我的家》教学设计

小学道德与法治一年级下册《9这是我的家》教学设计一、教材分析与学情研判统编版《道德与法治》一年级下册《9这是我的家》一课，隶属于第三单元"我家住在这里"，是儿童建立家庭归属感、培养家庭责任意识的启蒙篇章。教材以"家"为核心意象，通过"我家的日常""家庭的温暖""我爱我家"三个递进层次，引导学生从感知家庭空间到体悟家庭情感，最终升华为对家庭的热爱与责任。一年级学生在入学半年后，已初步适应校园生活，但其认知仍以具象思维为主。家庭作为儿童最早接触的社会单元，是其情感发展的根基。然而，当前部分学生存在家庭概念模糊、亲子互动单一、家庭责任感缺失等问题。一些学生将"家"简单等同于"房子"，忽视家庭成员间的情感联结；部分留守或单亲家庭学生，对完整家庭图景缺乏直观感知；独生子女群体中，以自我为中心的现象较为突出，不易理解"为家庭出力"的内涵。基于上述分析，本课教学需遵循三个原则：具象化原则，以图片、实物、情境再现家庭场景；情感化原则，通过角色扮演、亲子互动激活学生的生活记忆；阶梯化原则，从"认识家"到"感受家"再到"表达爱"，层层递进。二、教学目标设计知识目标：学生能说出家庭的基本构成，包括主要家庭成员称谓与各自特点；理解"家"不仅是居住空间，更是情感归属。能力目标：学生能用自己的方式介绍家庭基本情况；能完成简单的家务劳动，掌握1至2项基础家务技能；能在生活中主动表达对家人的关爱。情感态度与价值观目标：体会家庭成员间的亲情与关爱，感受家庭的温暖与安全；初步形成家庭责任感，萌发"我爱我家"的情感。三、教学重难点教学重点：感受家庭温暖，激发爱家情感。教学难点：将爱家情感转化为具体的关爱行动，初步建立家庭责任感。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含不同类型的家庭场景图片、动画短片；准备"家庭树"贴纸、彩笔、卡纸等手工材料；录制家长微视频，内容为对孩子表达爱的话语；准备情境表演所需的头饰和道具。学生准备：提前与家长交流，收集一张全家福照片；了解父母的工作内容；尝试回忆家庭中温馨的场景。五、教学过程第一环节：情境导入，唤醒生活记忆教学时长：8分钟。教师播放轻柔的音乐，配合动画展示"小鸟归巢""小船回港""孩子回家"三组画面，提问："小鸟为什么飞回树林？小船为什么驶回港湾？小朋友放学后要去哪里？"学生自由发言，教师顺势引导："同学们说得真好，小鸟有树林，小船有港湾，小朋友有温暖的家。今天我们就来一起认识'我的家'。"随后，教师展示一幅"迷宫"图，画面中心是一座亮着灯的房子，外围是学校、商店、公园等地点。提问："如果你是图中的小朋友，画一画你从学校回家的路线，说一说路上会经过哪些地方，看到什么，遇到谁。"学生两人一组讨论并上台分享。教师根据学生的描述，板书"回家的路"，并强调：回家的路虽然不同，但终点都是我们温暖的家。设计意图：以具象画面唤起学生的生活经验，通过"回家的路"这一线索，将家庭与学生的日常生活建立联结，自然过渡到新课学习。第二环节：多维探究，认识"我的家"教学时长：15分钟。活动一：全家福里看家庭教师请学生拿出准备好的全家福照片，以小组为单位，介绍"这是我的家"。引导语："请同学们向小组伙伴介绍一下你的家人，说一说他们是谁，长什么样，有什么特点。"学生介绍时，教师巡视指导，捕捉典型案例。随后邀请3至4名学生上台展示，教师用展台放大照片，请全班同学观察。教师提问："你发现每个家庭有什么相同和不同？"学生可能说出：有的家庭人多，有的家庭人少；有爸爸妈妈，也有爷爷奶奶；有的住楼房，有的住平房。教师总结：每个家庭都有不同的样子，但都有一个共同点——家里有爱我们的人，也有我们爱的人。活动二：家庭称呼我知道教师出示一张"家庭称谓图"，标注爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆、叔叔、阿姨等称谓。组织"称呼配对"游戏：教师说出关系，学生快速回答称呼。如"爸爸的爸爸叫——""妈妈的妈妈叫——"。对于回答正确的学生，教师奖励一颗"爱心"贴纸；对于存在困惑的学生，教师耐心讲解，如"外公外婆是妈妈的父母""叔叔是爸爸的弟弟"。游戏结束后，教师提问："除了这些称呼，家里还有没有其他亲人？你怎么称呼他们？"学生补充：表哥、表姐、舅舅、姨妈等。教师引导学生明白：家庭成员可能很多，可能很少，但都是我们的亲人。活动三：家庭住址我熟悉教师出示一幅社区地图，标注学校、医院、超市、公园等场所。提问："你知道自己家住在哪吗？能说出具体的地址吗？"学生小组内交流，有的说"我住在幸福小区"，有的说"我住在建设路12号"，有的说"我住在村东头"。教师引导："不管住在哪里，只要和家人在一起，就是温暖的家。"设计意图：通过全家福、家庭称谓、家庭住址三个维度，帮助学生全面认识"家"的构成，尊重不同家庭的差异，强调家庭的核心在于情感联结而非物质条件。第三环节：情境体验，感受家庭温暖教学时长：12分钟。活动一：回忆温馨时刻教师播放轻柔的背景音乐，提问："在家里，让你感到最温暖、最开心的事情是什么？"学生闭上眼睛回忆，随后举手分享。可能出现的回答：生病时妈妈照顾我；下雨天爸爸给我送伞；奶奶给我讲故事；一家人一起吃年夜饭；周末全家去公园玩。教师根据学生分享，板书"温暖时刻"，并在每个关键词旁边画出简笔画。如学生说"妈妈给我喂药"，教师就画一个妈妈抱着孩子的简笔画。活动二：情境表演《妈妈生病了》教师邀请3名学生上台，分别扮演"妈妈""孩子""邻居阿姨"，表演以下情境：妈妈躺在床上，脸色苍白；孩子放学回家，看到妈妈生病了；邻居阿姨来敲门。表演要求：孩子看到妈妈生病后，主动给妈妈倒水、拿药；邻居阿姨询问时，孩子礼貌应答；妈妈夸孩子懂事。表演结束后，教师提问："看了这个表演，你想对'孩子'说什么？如果是你，你会怎么做？"学生讨论后，教师总结：家庭温暖不仅是大人的给予，也是我们每个家庭成员的责任。当家人需要时，我们可以做一些力所能及的事情，让他们感受到我们的爱。活动三：聆听父母心声教师播放提前录制的家长微视频。视频中，家长们表达着对孩子的爱与期望："宝贝，妈妈希望你健康快乐""爸爸工作虽然忙，但每天回家看到你就很开心""孩子，你是爸爸妈妈的骄傲"。观看视频时，学生神情专注，有的眼眶泛红。教师引导学生："爸爸妈妈有这么多话想对我们说，你想对他们说什么呢？"学生拿出准备好的卡纸，写下或画下想对家人说的话。教师巡视，选择几张有代表性的作品，请作者上台朗读或讲解。设计意图：通过回忆、表演、聆听三种方式，将抽象的"家庭温暖"具象化，让学生在情感体验中感受家庭的爱，同时引导其理解"付出也是爱的一部分"。第四环节：行动实践，表达家庭关爱教学时长：8分钟。活动一：我是家务小能手教师出示"家务清单"图片，包含叠衣服、整理书包、擦桌子、扫地、摆放餐具等适合一年级学生的家务。提问："这些家务，你做过哪些？会做哪些？"学生举手回应，教师请会做的学生上台演示。如演示叠衣服：教师先示范"两扇门关一关，两只小手抱一抱，点点头，弯弯腰"，学生跟着学。教师强调：做家务不是大人的专利，我们也是家庭的一员，可以做一些力所能及的家务，减轻家人的负担。活动二：制定"爱家行动卡"教师发放彩纸，学生制作"爱家行动卡"。卡片内容包含三个部分：本周我要做的家务、我要对家人说的话、我想和家人一起做的事。学生填写后，教师请部分学生分享卡片内容。如"本周我要自己整理书包""我要对奶奶说'您辛苦了'""我想和爸爸一起踢足球"。教师布置课后任务：将"爱家行动卡"带回家，贴在显眼的地方，每周完成一项并请家长打分。一周后，班级评选"爱家小明星"。设计意图：将课堂情感转化为具体行动，通过制作行动卡、布置实践任务，让学生在日常生活中践行爱家情怀，实现知行合一。第五环节：总结升华，升华爱家情感教学时长：2分钟。教师播放儿歌《我的好妈妈》，带领学生拍手跟唱。唱完后，教师总结：家，是温暖的港湾，是亲情的摇篮。家有亲爱的爸爸妈妈，有慈祥的爷爷奶奶，有关心我们的每一位亲人。家里有欢笑，有泪水，有温暖的饭菜，有香甜的梦。同学们，从今天起，让我们用眼睛去发现家的美好，用双手去创造家的整洁，用心去感受家的温暖，用行动去表达对家的爱。最后，教师带领全班齐声呼喊："我爱我的家！"六、板书设计黑板中央书写"9这是我的家"，左侧绘制"家庭树"，标注主要家庭成员称谓；右侧书写板书要点：认识家：家庭成员、家庭称谓、家庭住址感受家：温暖时刻、父母之爱表达爱：做家务、说爱的话语、一起做事情七、教学评价设计过程性评价：在小组讨论、情境表演、卡片制作等环节，教师通过观察、提问、巡视等方式，记录学生的参与度、表达能力和情感表现，给予即时反馈与鼓励。终结性评价：课后一周，通过"爱家行动卡"的完成情况、家长反馈、班级"爱家小明星"评选等方式，评估学生将爱家情感转化为实际行动的能力。八、教学反思与延伸本课