小学三年级劳动教育“制作风筝”教学设计

小学三年级劳动教育“制作风筝”教学设计一、设计理念风筝是我国传统手工艺的代表，凝聚着古人对空气动力的朴素理解，也承载着春天的文化记忆。三年级学生动手欲望强，但精细操作能力尚在发展中，肌肉控制、空间想象与工具使用都处于由模仿走向独立的过渡期。本课以“做一只真的能放飞的风筝”为真实任务，把扎、糊、绘、拴四项传统技艺拆解为儿童可操作的劳动步骤，让学生在完整经历“选材—制骨—蒙面—装饰—拴线—试飞—改进”的过程中，体会劳动创造美的价值，形成安全规范的操作习惯和精益求精的劳动品质。本课遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中传统工艺制作任务群的要求，强调手脑并用、知行合一，避免把劳动课上成“老师讲、学生看”的演示课，也避免变成只重作品不重过程的“手工比赛”。评价的落点放在学生是否经历了真实劳动、是否掌握了基本技能、是否能反思改进之上。二、教材分析本课选自人教版三年级下册劳动教材中的传统工艺制作单元。教材呈现了菱形传统风筝的制作流程，内容包括竹篾扎骨架、纸面糊裱、图案装饰、提线与脚线的安装等环节，并配有试飞与调整的提示。教材的编排逻辑是由材料准备走向成品放飞，符合技能学习的递进规律。对三年级学生而言，本课有三处难点：一是十字骨架的捆扎，需要双手协调配合与绕线打结的技巧；二是纸面对称裁剪与均匀糊裱，涉及对称的数学经验；三是提线位置的确定，直接关系风筝能否起飞，背后蕴藏着简单的平衡原理。教材未展开讲原理，教师应顺势把“为什么会飞”转化为可感知的探究，实现劳动与科学、数学、美术学科的有机渗透。三、学情分析三年级学生大多有放风筝的生活经验，部分学生在家长陪伴下买过成品风筝，但亲手制作的几乎没有。他们熟悉剪刀、胶水，对细绳打结、细竹条弯折的经验较少。阅读能力上，学生能看懂图文分步示意，但容易跳步骤、贪快求成。小组合作方面，学生分工意识初步形成，但常出现“一人做、三人看”或争抢任务的情况，需要教师以岗位卡加以引导。基于以上情况，本课教师准备半成品竹篾（已削好、打磨）以降低削竹的安全风险，改用安全竹刀与儿童剪刀；同时保留捆扎、糊裱、装饰、调试等核心劳动环节由学生独立完成，保证劳动的真实性与完整性。四、教学目标劳动观念目标：了解风筝的历史渊源与文化寓意，感受传统手工艺人的匠心，领悟“慢工出细活”的劳动价值，愿意为做出一只好风筝付出耐心。劳动能力目标：学会十字骨架的扎制与捆扎打结方法，能完成风筝面的对称裁剪、均匀糊裱与简单彩绘，会确定提线位置并正确拴系，能进行初步试飞与调整。劳动习惯与品质目标：做到工具摆放有序、操作规范安全、废料及时收纳；在合作中主动承担岗位任务，遇到失败不急躁，能通过观察和分析寻找原因并改进。劳动精神目标：在反复调试和不放弃的过程中体会坚持与专注，萌发对传统工艺的热爱，愿意把风筝制作过程讲给家人听。五、教学重点与难点教学重点：风筝骨架的扎制、风筝面的糊裱与提线的安装，完整地经历风筝制作全过程。教学难点：交叉点捆扎牢固且骨架左右对称；提线位置合适使风筝放飞时保持平衡；试飞失败后能分析原因并调整。六、教学准备教师准备：成品风筝一只、骨架半成品一只、断裂骨架一只（用于对比），示范用竹篾、风筝纸（薄棉纸或宣纸）、白乳胶、细线绳、剪刀、锥子、彩笔；多媒体课件（含制作步骤动画、试飞失败案例视频）；劳动评价单。学生准备（四人小组）：竹篾四根（两根长、两根短）、细棉线一卷、风筝纸两张、剪刀一把、白乳胶一瓶、抹布一条、彩笔若干、任务称（手机计时即可）、废纸盒（装边角料）。场地要求：课桌两两合并，桌面整洁；课前划定试飞区域，检查场地上方无电线、远离树木和公路。试飞环节必须有教师在场组织。七、教学过程（一）情境导入：引出真任务，激发劳动意愿上课伊始，教师出示两只风筝：一只骨架结实、扎线匀称，能平稳升降；一只有意做成左右不对称、提线偏上，放飞时打转坠地。请两名学生分别尝试放飞，全班观察两种截然不同的飞行状态。教师提问：同样叫风筝，为什么一只飞得稳，一只起不来？学生自由猜测后，教师小结：差别不在天气，而在做工。今天我们的任务就是亲手做一只真的能飞的风筝，做得好不好，风说了算。随后用一分钟观看传统风筝艺人扎制风筝的微视频，让学生看到一根竹篾如何从原料变成翱翔的风筝，顺势揭示课题：制作风筝。（二）探究新知：看懂结构，学做有心人教师发放风筝实物，请每组学生观察并讨论两个问题：一只风筝由哪几部分组成？每一部分起什么作用？学生汇报后教师板书梳理：骨架起支撑作用，决定风筝的形状和强度；风筝面兜住风，提供升力；提线连接点决定飞行姿态；放飞线把人和风筝连在一起；飘带帮助平衡和增稳。教师借机渗透科学道理：风筝能飞，靠的是风推风筝面产生的向上的力，加上线向下的拉力，两股力配合得当，风筝就稳稳上升；配合不当，就摇头、打转或栽下来。今天我们的每一个劳动步骤，都是在为这两股力的平衡做准备。（三）技能分解：分步示范，掌握要领第一步，扎骨架。教师示范十字扎法：取长竹篾横放做横骨，稍短竹篾竖放做竖骨，交叉点约在竖骨靠上三分之一处。双手配合，一手按住交叉点，一手用细线绕“8”字捆三到四圈，收紧后打死结，剪去多余线头。教师强调三个要领：交叉点对正、绕线要紧、效果要牢——用手轻扯两根竹篾，不松动才算合格。第二步，糊蒙面。把骨架平放在风筝纸上，沿骨架外缘各留两厘米的边裁剪，得到对称的菱形纸面。在骨篾上均匀涂一层薄乳胶，把纸面铺平、轻压粘合，再把留出的纸边向里折包住骨缘粘牢。教师强调：胶要薄而匀，纸要平不起皱，皱了兜不住均匀的风。第三步，拴提线。用锥子在竖骨上下各扎一个小孔（位置分别约在竖骨的上四分之一和下四分之一处），穿线引出，两线在风筝前方汇合打结，使提线与风筝面约呈三十度左右的角度。教师提醒：提线偏上，风筝栽头；提线偏下，风筝易被吹翻，位置要靠试飞来精调。第四步，绘装饰与挂飘带。学生自由设计图案，可以是传统沙燕、金鱼，也可以是自创图形，注意左右呼应。风筝尾部拴两条等长飘带。示范完毕，教师出示直观步骤图贴在黑板上，作为学生制作的“操作地图”。（四）合作实践：人人上手，经历完整劳动明确岗位分工：每组设扎制员、糊裱员、装饰员、调试员，但制作时全员轮换参与，人人都要完成至少一次捆扎和一次涂胶。教师宣布“劳动之约”：轻声交流不喧哗，工具传递柄朝人，剪刀剪物不剪空，废料入盒桌常净。学生开始制作，教师巡视指导，重点关注三类情况：一是捆扎松散的小组，提示绕线方向和收紧动作；二是涂胶过厚的小组，引导用竹片刮匀；三是裁剪歪斜的小组，提示先对折、再沿线剪的对称方法。对进度快的小组，增加挑战任务：尝试调整提线位置并预测飞行变化。此环节约二十分钟，教师用相机记录典型问题与精彩瞬间，为讲评积累素材。（五）试飞检验：用“风”来评判劳动质量每组由调试员持线、扎制员放飞，在划定区域进行低高度试飞。教师提出观察任务：你的风筝出现了哪种情况——平稳上升、左右摇头、打转坠落还是根本不起？试飞后集中交流，教师引导学生建立“现象—原因—对策”的分析链条：栽头下坠，多是提线太靠上，应向下微调；向后翻跟斗，多是提线太靠下或风筝面太松；左右打转，可能是骨架不对称或飘带长短不一，需要校正或增配飘带。学生回到工位调整后再试飞一次，多数小组能观察到明显改善。教师总结：劳动的结果经得起检验，才叫真本领；发现问题不气馁、改了再试，这就是工匠的劲头。（六）展示评价：多元视角，看见每一份努力举行简短的“风筝发布会”。每组介绍自己风筝的名字、最得意的一个细节和一次失败后的改进。评价从三个维度展开：做工（骨架牢、糊面平、提线准）、创意（图案设计有想法）、成长（经历过改进并说出收获），分别对应量表中的星级。采用自评、组内互评与教师评价相结合的方式，人人能得到具体而真诚的反馈，而不是笼统的“很棒”。最后全班投票选出“最稳飞行奖”“最美绘面奖”“最佳改进奖”，确保不同特点的小组都有被看见的机会。（七）拓展延伸：让劳动走出课堂布置课后任务：和家人一起到开阔地放飞自制的风筝；采访家中长辈，了解他们小时候怎么做风筝；查阅资料认识潍坊风筝节，下节课分享一条有趣的发现。鼓励学生把本次制作的步骤图画成说明书，送给低年级同学。八、板书设计主板书分三栏呈现。左栏“结构”：骨架—支撑，筝面—兜风，提线—定姿，飘带—稳身。中栏“步骤”：扎骨架→糊蒙面→拴提线→绘装饰→试飞调。右栏“秘诀”：对称、捆紧、胶匀、慢调。板书以简图示与关键词结合，方便学生随时回看。九、教学评价设计过程性评价贯穿全程：制作环节观察学生的操作规范、合作表现与习惯养成；试飞环节看学生能否描述现象、分析原因、动手改进。终结性评价以作品完成度与发布会表达为依据。评价表语言儿童化，如“我的骨架扯一扯不会动”“我的风筝面平整没有大皱纹”“我能说出风筝为什么打转”，让三年级学生看得懂、够得着。十、安全提示全程使用圆头儿童剪刀与打磨竹篾，削竹环节已由教师课前完成，不对学生开放。锥子由教师保管，打孔时统一操作或协助完成。放飞远离电线、树木、公路与人群，奔跑时先看前方，线不得缠绕脖颈与手指，遇大风及时收线。乳胶误入口鼻立即用清水冲洗并报告教师。十一、教学反思本课把“能否飞起来”作为贯穿始终的质量标准，使劳动有了真实的外部检