小学一年级心理健康《这个小天使就是我》教学设计

小学一年级心理健康《这个小天使就是我》教学设计一、设计理念一年级学生刚刚离开幼儿园，进入小学生活，自我意识正处在迅速萌芽的阶段。他们开始关注“我是谁”“我好不好”“别人喜不喜欢我”等问题，但自我认识往往依赖于成人评价，容易因一句批评而全盘否定自己，也容易因一次表扬而盲目自满。本课以“小天使”这一温暖、具象的意象为载体，引导学生发现自己的可爱之处、独特之处和闪光之处，帮助学生建立积极、初步的自我概念，形成“我是有价值的人”的朴素信念。《中小学心理健康教育指导纲要》明确要求，小学低年级心理健康教育应帮助学生适应新环境、新集体，培养积极、健康的自我观念。本课正是立足这一要求，将自我认识、自我接纳、自我欣赏三个层次融入游戏、绘画、分享等符合低年级儿童认知特点的活动中，让学生在体验中学习，在分享中成长。二、学情分析一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间约为十五至二十分钟，喜欢听故事、做游戏、动手操作。他们对“天使”这一形象并不陌生，天使常与快乐、善良、美好相联系，选用这一形象作为自我认知的隐喻，既符合儿童的审美期待，也降低了心理话题的抽象程度。同时，班里必定存在一些胆小、沉默或刚入学适应不良的学生，他们需要被看见、被肯定。本课通过同伴互夸环节，让每一个孩子都能收获来自集体的正向反馈，这是单纯用说教无法替代的心理滋养。三、教学目标知识与认知层面，学生能够用语言初步描述自己的外貌特点、兴趣爱好和优点，知道自己的名字里藏着家人的祝福，知道自己是独一无二的。情感与体验层面，学生能够在活动中感受到被喜欢、被肯定的温暖，产生“我是小天使，我很好”的愉悦体验，初步建立积极的自我情感。行为与运用层面，学生学会欣赏同学的优点，能用“我喜欢你，因为……”的句式真诚地夸赞同伴，并愿意在遇到困难时对自己说鼓励的话。四、教学重点与难点教学重点是引导学生发现自己的优点和可爱之处，建立初步的自信心。教学难点是帮助平时较少受到关注或自我评价偏低的学生真切地说出自己的优点，并接受同伴的赞美，把外在肯定内化为自我认同。五、教学准备教师准备：课件（内含小天使动画形象、轻柔的背景音乐、学生入学以来的活动照片）、爱心形便利贴、即时贴小天使贴纸、写有每位学生名字的“天使翅膀卡”、多媒体设备。学生准备：一面小镜子，课前请家长告诉孩子其名字的由来或含义。六、教学过程（一）热身导入：天使来了，开启心灵之旅上课伊始，教师播放轻柔舒缓的音乐，课件出示一个展开翅膀的可爱小天使形象。教师用神秘而亲切的语气说：“孩子们，今天有一位特别的朋友要来我们班做客。它有一双洁白的翅膀，走到哪里，哪里就有快乐和温暖。猜猜它是谁？”学生猜测后，课件中小天使挥动翅膀，教师揭晓：“它就是小天使。悄悄告诉你们一个秘密——我们班里藏着许许多多的小天使，等会儿看看谁最先发现。”此环节创设童话般的情境，迅速吸引学生注意力，让课堂蒙上一层温暖美好的底色，为整节课奠定安全、愉悦的心理基调。同时“班里藏着小天使”的悬念巧妙指向自我发现的主题。（二）照镜子：看见我的小脸教师请学生拿出小镜子，认真看一看镜子里的自己。教师引导：“仔细看看你的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，还有你的笑脸。你的脸上哪里最可爱？”给学生约一分钟的安静观察时间，随后请几名学生说说自己的发现。有的学生会说“我的眼睛很大”，有的孩子会说“我笑起来有两个酒窝”，也有孩子说“我掉了两颗牙，但是笑起来很可爱”，课堂上笑声不断。教师小结：“每一张小脸都不一样，有的眼睛大，有的酒窝深，有的掉着门牙却笑得最甜。正因为每张小脸都不一样，我们每一个小朋友都是世界上独一无二的。”此环节借助照镜子这一直观操作，让学生从具体的身体特征开始认识自己，符合一年级学生从具体到抽象的认知规律。“独一无二”的初步概念在笑声中自然落地。（三）名字里的故事：我是带着祝福来的教师过渡：“每张小脸都不一样，每个人的名字也很特别。课前大家都问了爸爸妈妈，你的名字是怎么来的，里面藏着什么祝福。谁愿意先说？”学生逐一分享。教师课件同步展示。例如，有学生说：“我叫‘欣怡’，妈妈说希望我天天开心喜悦。”有学生说：“我叫‘志远’，爷爷希望我志向远大。”对于忘了解释的学生，教师现场用温暖的方式帮他解读：“你的名字里有‘阳’字，老师猜，爸爸妈妈一定希望你像小太阳一样，暖暖的，照亮身边的人。”教师小结：“原来，每个小朋友的名字里都藏着爸爸妈妈、爷爷奶奶满满的爱。你们从出生那天起，就是被爱着、被期待着的小天使。”此环节通过名字的由来唤起学生被爱、被珍视的感受，把“自我”与家庭情感相联结，使学生体验到自身生命带来的温暖意义。对于个别来自关注较少家庭的孩子，教师主动为其解读名字，保证每人都不缺席这份祝福。（四）找一找：我的天使本领教师播放课件，出示小天使的话：“小天使不仅长得可爱，还有很多的本领呢！快找找看，你有什么本领？”教师在黑板上贴出几个词语提示：会做的事、好习惯、关心别人。随后给予示范：“我会自己整理书包，这是我的本领；我每天都按时睡觉，这是我的好习惯；同桌忘带彩笔时我借给他，这是我会关心别人。这些，都是小天使的本领。”学生先在小组内轮流说一说，再请代表在全班分享。表现胆小的学生允许由同桌代为报告或教师小声协助。分享内容包括“我会跳绳”“我吃饭不挑食”“我会帮奶奶捶背”“我画的画很漂亮”“我摔倒了不哭”等。教师结合学生入学以来的真实表现补充：“老师还发现，某某每天进教室都会主动和老师问好，这是懂礼貌的本领；某某上次把摔倒的同学扶起来，这是有爱心的本领。”课件中适时展示学生入学以来参加活动的照片，让“本领”有真凭实据。此环节将抽象的“优点”具体化为“会做的事、好习惯、关心别人”三个儿童易理解的维度，降低表达难度；小组先说、自愿再说的设计照顾到全体学生的安全感和参与度；照片与具体事件的运用使肯定落到实处，避免空泛表扬。（五）夸一夸：天使的赞美教师请小天使“发号施令”：“小天使说，只知道自己的优点还不够，它要看看你们能不能发现别人身上的光。请你们用爱的话语夸一夸小组里的伙伴，可以说‘我喜欢你，因为……’。”学生四人一组开展互夸活动。教师巡视指导，重点引导夸得具体，例如“我喜欢你，因为你上课举手很积极”“我喜欢你，因为你掉在地上的纸片会主动捡起来”。提示学生被夸时要笑着说“谢谢”。随后进行“天使点名”环节：教师从班里平时比较安静或容易被忽视的孩子中请出两至三名，让全班一起找他们的优点。如：“我们来说说小晴，谁能发现她身上的光？”学生纷纷举手：“她画画很好”“她上次借过我橡皮”“她从来不跟同学吵架”。教师将学生的赞美整理成一句话，大声说给小晴听，并把一枚金色翅膀贴纸贴在她胸前。此刻，被夸的孩子脸上会浮现出发自内心的笑容，这种由集体给予的肯定是本课最强的心理营养。此环节通过同伴互夸营造积极的班级心理氛围，重点关照容易被遗忘的孩子，让“每一个小天使都被看见”，有效促进学生对班级集体的归属感。（六）画一画：我的天使翅膀教师发放“天使翅膀卡”——一张印有翅膀轮廓的卡片，中间写有学生姓名。教师引导：“小天使要送给大家一对翅膀，请你在左边的翅膀上画或写出自己的一个优点，在右边的翅膀上画或写出同学夸过你的一个优点，再在中间涂上你最喜欢的颜色。”学生静静作画，教师播放轻柔音乐，巡视时对个别学生轻声提醒：“你刚才说的跳绳本领可以画上去哦。”完成后，请几名学生展示自己的翅膀卡并介绍。教师把所有翅膀卡贴在教室后面的“天使墙”上，形成一幅集体作品。教师小结：“这双翅膀会一直留在我们的教室里。当你哪天不开心了，就去看看自己的翅膀，告诉自己——我是小天使，我有这么多优点，我一定可以做得更好。”此环节将口头表达转化为可视化的作品，把本课的情感体验物化、固化。“天使墙”作为班级环境的长期组成部分，可持续发挥正向心理暗示作用，让教育延伸到课堂之外。（七）天使悄悄话：我也会遇到困难教师语气转为轻柔：“小天使也有不开心的时候。如果明天你穿衣服慢了被妈妈说了，如果写字写不好有点着急，如果你能对自己说一句话，你会说什么？”学生回答后，教师带领全体学生做“天使自我鼓励操”：双手交叉抱抱自己，大声说三句话：“我是小天使！我有很多优点！我会越来越好！”教师示范后学生齐做，课堂气氛达到高潮。此环节引导学生将积极自我概念延伸到未来情境中，教给他们一种简单可操作的自我安慰与自我激励方法，增强心理韧性。（八）总结拓展：把天使带回家教师总结：“今天，我们照了镜子，听了名字的故事，找到了自己的本领，得到了伙伴的夸奖，还做了自己的天使翅膀。原来，小天使不在天上，就在我们班里——这个爱笑的你，这个爱帮忙的你，这个认真努力的你，就是世界上最可爱的小天使。”布置课后小任务：今天晚上回家，抱一抱爸爸妈妈，告诉他们“我是你们的小天使”，再帮家里做一件小事，做一天真正的小天使。明天到校后和小伙伴分享感受。此环节将课堂情感延伸至家庭，让心理健康教育与家庭教育自然衔接，强化学生的积极体验。七、板书设计板书以简笔画小天使头像为中心，四周分布四个关键词：独一无二、名字里有爱、我有本领、我们都会越来越好。简洁、直观、富有童趣，既是一年级学生看得懂的板书，也是本课心理线索的视觉呈现。八、教学反思本课以“小天使”为主线贯穿始终，活动层层递进：从看外貌到听名字，从找本领到互相夸，从画翅膀到自我鼓励，实现了“认识自我—接纳自我—欣赏自我—发展自我”的心理成长