九年级道德与法治上册第三单元第一课第一课时《坚持中国共产党的领导》教案

九年级道德与法治上册第三单元第一课第一课时《坚持中国共产党的领导》教案一、教材分析本课时选自统编版道德与法治九年级上册第三单元"文明与家园"起始课，立足中国特色社会主义进入新时代的历史坐标，围绕"坚强的领导核心"这一核心命题，系统阐释中国共产党领导的必然性、重要性与科学性。教材以历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑为经线，以党的领导地位、领导方式、执政理念为纬线，构建起学生对"中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好"的深层认知。本课时既是对前两单元家国情怀的升华，又是为后续理解人民当家作主、依法治国奠定政治基石，具有承前启后的枢纽价值。二、学情分析九年级学生具备一定的历史知识储备和抽象思维能力，但对党的领导的认识多停留在感性层面，缺乏系统化的理论梳理。部分学生受网络碎片化信息影响，对党的领导的科学性产生模糊认知。同时，初中阶段学生的政治认同正处于从自发到自觉的关键过渡期，需要通过有说服力的案例与严密的逻辑推演，引导其在事实与理论的辩证中坚定理想信念。三、教学目标政治认同：深刻理解中国共产党领导的政治必然性、历史必然性、现实必然性，自觉拥护党的领导。理性思维：能够运用历史与现实、理论与实践相结合的方法，分析中国共产党领导的核心作用。法治意识：明晰党的领导与依法治国相统一的辩证关系，认同依法执政的科学内涵。公共参与：树立"听党话、跟党走"的价值追求，自觉将个人成长融入党和国家事业发展之中。四、教学重难点重点：中国共产党领导的必然性与核心作用。难点：党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的内在逻辑。五、教学方法情境教学法、案例分析法、议题式教学法、合作探究法六、教学过程（一）导入新课（约3分钟）播放纪录片《领航》片段，展现党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就。镜头从港珠澳大桥到脱贫攻坚战场，从抗疫一线到浩瀚太空，定格在习近平总书记与人民群众在一起的温暖瞬间。学生观看后，教师提问：这些成就的取得，最根本的原因是什么？引出本课主题——坚强的领导核心。（二）新课讲授环节一：历史之问——中国共产党何以成为坚强领导核心（约12分钟）议题1：中国共产党的领导地位是历史的选择还是偶然的结果？教师呈现一组史料：嘉兴南湖红船、南昌起义、井冈山革命根据地、延安窑洞、开国大典、改革开放历史进程、新时代伟大变革。组织学生开展"历史回眸"小组合作探究，结合教材相关内容与历史知识，梳理中国共产党从小到大、从弱到强、领导中国人民实现三次伟大飞跃的历程。学生小组代表发言后，教师追问：近代以来，中国各种政治力量轮番登场，为何最终是中国共产党承担起民族复兴的历史重任？引导学生从历史比较中得出结论：中国共产党领导的地位不是自封的，是中国人民在长期斗争中作出的正确选择，是历史和人民的选择。教师进一步阐释：从嘉兴南湖的一叶红船到领航中国的巍巍巨轮，中国共产党始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，团结带领人民创造了新民主主义革命的伟大成就、社会主义革命和建设的伟大成就、改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就、新时代中国特色社会主义的伟大成就。历史和实践雄辩地证明，中国共产党不愧为伟大、光荣、正确的党，不愧为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。环节二：现实之答——党的领导何以"坚强"（约12分钟）议题2：什么是党的领导核心作用？在新时代如何体现？教师呈现案例：面对百年变局和世纪疫情交织的复杂局面，党中央统筹国内国际两个大局，统筹疫情防控和经济社会发展，统筹发展和安全，保持了经济平稳运行和社会大局稳定。从"中国之治"与"西方之乱"的鲜明对比中，引导学生思考：面对国内外各种风险挑战，为什么中国共产党能够成为风雨来袭时中国人民最可靠的主心骨？学生小组讨论后，教师从四个维度阐释党的坚强领导核心作用：一是政治领导，把握方向、谋划全局；二是思想领导，统一意志、凝聚共识；三是组织领导，配齐班子、建强队伍；四是作风领导，以上率下、示范带动。党的领导核心作用不是抽象的概念，而是体现在治国理政的方方面面，贯穿于伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想之中。教师强调：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。坚决维护党中央权威和集中统一领导，是党的领导的最高原则，是党的事业不断从胜利走向胜利的根本保证。维护核心、捍卫核心、忠诚核心，是新时代党和人民事业取得历史性成就的关键所在。环节三：理论之辨——党的领导与依法治国（约10分钟）议题3：党的领导与依法治国是否存在矛盾？二者关系如何？教师设置辨析情境：有人认为，强调党的领导会影响依法治国；也有人认为，依法治国就可以削弱党的领导。这两种观点对吗？学生小组合作辨析后，教师引导学生理解：党的领导与依法治国不是对立关系，而是辩证统一的关系。党的领导是社会主义法治最根本的保证，是社会主义法治之魂；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是党执政兴国的重要方式。坚持党的领导，必须坚持依法治国；实行依法治国，必须坚持党的领导。教师进一步阐释：党的领导与社会主义法治在本质上是一致的。党既领导人民制定宪法法律，又领导人民实施宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动。全面依法治国，必须把党的领导贯彻到全面依法治国全过程和各方面，坚持党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。环节四：行动之悟——新时代青少年的政治担当（约8分钟）议题4：作为新时代青少年，我们应当如何坚定拥护党的领导？教师呈现时代楷模、感动中国人物中优秀青年党员事迹，引导学生思考：在党的领导下，青少年应当如何成长成才？学生结合自身实际交流发言后，教师进行价值引领：新时代是奋斗者的时代，奋斗是青春最亮丽的底色。广大青少年要坚定理想信念，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、忠实实践者；要厚植家国情怀，把个人理想融入党和国家事业之中；要勇于担当尽责，在民族复兴的征程中贡献青春力量；要练就过硬本领，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。（三）课堂小结（约3分钟）师生共同梳理本课知识结构：以"坚强的领导核心"为圆心，向外辐射三条主线——历史逻辑：中国共产党的领导地位是历史和人民的选择；实践逻辑：党的领导核心作用是新时代取得历史性成就的根本保证；价值逻辑：坚持党的领导与依法治国的有机统一。引导学生树立"听党话、感党恩、跟党走"的坚定信念。（四）课堂练习与作业布置（约2分钟）练习：完成教材本课"探究与分享"栏目中的问题，思考如何在日常生活中体现对党的领导的拥护。作业：开展"我身边的党员"采访实践活动，记录一位优秀党员的先进事迹，并撰写心得体会，字数不少于500字，下节课分享交流。七、板书设计3.1坚强的领导核心一、历史的选择：三次飞跃·历史必然二、现实的主心骨：四个维度·坚强核心三、法治之魂：辩证统一·相辅相成四、青春之志：四个要求·时代新人八、教学反思本课时教学坚持以学生为主体，以议题为主线，以情境为载体，注重历史与现实的结合、理论与实践的结合、知识与价值的结合。在教学过程中，应进一步加强对学生辩证思维的培养，提升其运用马克思主义立场观点方法分析问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导，使不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。此外，本课涉及的理论性较强，教师应善于运用鲜活案例和典型素材，将抽象的理论讲清楚、讲透彻、讲鲜活，不断增强教学的吸引力和感染力，引导学生在潜移默化中坚定政治认同、思想