2026年教师资格《幼儿保教知识与能力》考试模拟题及答案

2026年教师资格《幼儿保教知识与能力》考试模拟题及答案（考试时间120分钟满分150分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.1.5-3岁幼儿在面对突然出现的较大声响、陌生人靠近时，会第一时间跑向养育者寻求怀抱与安慰，按照埃里克森的心理社会发展理论，该阶段幼儿的核心发展冲突是（）A.基本信任对基本不信任B.自主对羞怯与疑虑C.主动对内疚D.勤奋对自卑2.3岁的小班幼儿朵朵在入园后看到其他小朋友因为想妈妈哭，自己也会跟着掉眼泪，甚至会抱着老师的手说“我也想妈妈”，这体现了幼儿情绪发展的哪一典型特点（）A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的易感染性3.《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012）明确提出，要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式与特点，重视幼儿的学习品质。下列做法符合这一要求的是（）A.中班开设拼音、100以内加减法专项训练课，为幼小衔接打基础B.为每名幼儿建立成长档案，对照各年龄段发展目标评估幼儿发展速率，不做横向比较C.把幼儿是否能流利背诵30首以上古诗作为语言领域发展优秀的核心评价指标D.组织集体活动时要求所有幼儿在15分钟内完成同等难度的手工制作任务4.幼儿在游戏过程中，用雪花片拼插出“宝剑”“火箭”“小动物”等多种造型，还会边玩边念叨“这是超级宝剑，能打怪兽”“火箭要飞到月亮上去找嫦娥”，这类游戏属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏5.幼儿园晨间检查环节，保健医按照“一摸、二看、三问、四查”的流程开展工作，下列属于“四查”环节内容的是（）A.触摸幼儿额头、手心是否发热，排查是否有发热症状B.观察幼儿精神状态、咽喉部是否红肿、皮肤是否有异常皮疹C.向家长询问幼儿前一晚的睡眠、进食情况，有无身体不适D.检查幼儿是否携带别针、玻璃球、尖锐小玩具等不安全物品入园6.4岁的中班幼儿壮壮总是抢同伴的积木，被老师批评后生气地把自己搭的城堡全部推倒，蹲在座位上抿嘴生气。老师见状走过去蹲下来摸摸他的头说：“老师知道你现在很生气，因为你想搭最高的城堡需要更多积木对不对？但是抢别人的积木是不对的，我们可以问问小朋友愿不愿意和你交换，或者一起搭城堡好不好？”老师采用的情绪调控方法是（）A.冷却法B.转移法C.情绪宣泄法D.共情接纳法7.儿童认知发展研究表明，幼儿判断事物时往往以自身的生活经验为中心，难以站在他人角度思考问题，比如认为“我走月亮也走”“我喜欢的玩具别人也喜欢”，这一特点符合皮亚杰认知发展阶段理论中的哪一阶段思维特征（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.下列关于幼儿园一日生活安排的要求，表述错误的是（）A.保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时B.两餐间隔时间不得少于3.5小时，进餐时间控制在20-30分钟C.幼儿午睡时间根据年龄特点调整，小班午睡时间可比中大班延长30-60分钟D.集体教学活动时间小班控制在25-30分钟，中班30-35分钟，大班35-40分钟9.5岁的大班幼儿明明最近总是问“为什么天会下雨？”“为什么小鸟会飞？”“为什么小朋友要上幼儿园？”，甚至经常把玩具拆开来看看里面的结构，这体现的幼儿高级情感是（）A.道德感B.理智感C.美感D.实践感10.幼儿园在与家庭合作开展教育的过程中，下列做法恰当的是（）A.要求家长必须完成老师布置的家庭任务，比如带植物、带废旧材料、陪孩子做手工打卡B.定期召开家长会，只向家长反馈幼儿在园的不足之处，要求家长配合纠正C.通过家长开放日、亲子活动、家园联系册等多种渠道，客观反馈幼儿发展情况，协同制定教育策略D.为了提高幼儿园知名度，要求家长在朋友圈转发招生宣传信息并集赞二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园环境创设的基本原则。12.简述幼儿记忆发展的典型特点。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合《幼儿园入学准备教育指导要点》（2021）的核心要求，论述幼儿园在大班阶段如何科学开展幼小衔接工作，避免“小学化”倾向。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域游戏时间，3岁半的小班幼儿林林在美工区玩橡皮泥，一开始他把橡皮泥搓成长条，举起来跟旁边的小朋友说“这是面条！”，过了一会儿他把长条橡皮泥团成球，按成圆片，举起来喊“老师你看！这是饼干！”，玩了十分钟后，他把几种颜色的橡皮泥混在一起揉成大团，用力往桌子上砸，边砸边笑，还跟旁边的小朋友说“你看我在打怪兽！”。带班老师看到后走过去，一把抢过橡皮泥说：“橡皮泥是用来做手工的，不能乱砸，也不能把颜色混在一起，你把橡皮泥都弄坏了，今天不许玩橡皮泥了。”林林听完嘴一瘪就哭了。问题：（1）结合幼儿游戏发展的相关理论，分析林林的游戏行为反映了小班幼儿游戏的哪些特点？（10分）（2）请从游戏指导的角度，评析该老师的做法存在哪些问题，并提出合理的改进建议。（10分）15.材料：中班幼儿小雨最近一段时间表现得特别“爱告状”：看到小朋友把积木扔到地上，马上跑去找老师说“老师，阳阳乱扔积木，你批评他”；看到小朋友洗手的时候插队，也会马上告诉老师“老师，朵朵插队，不对”；甚至看到小朋友饭后没有把小椅子推回桌子下面，也要专门跑到老师跟前说这件事。小雨的妈妈接孩子的时候跟老师抱怨，说孩子现在太爱打小报告，怕他这样会被其他小朋友孤立，在家也跟孩子说“少管别人的事，管好自己就行”，但孩子还是改不了，家长感到很困扰。问题：（1）结合幼儿社会性发展的相关知识，分析小雨出现“爱告状”行为的原因。（10分）（2）如果你是带班老师，你会如何处理小雨的告状行为，并给家长提出合理的教育建议？（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.春季是传染病高发期，大班幼儿即将升入小学，需要具备基本的健康防护意识和良好的个人卫生习惯。请围绕“我的健康我守护”这一主题，设计一个大班主题活动方案，要求写出主题活动总目标、3个子活动（每个子活动包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸）。参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题3分，共30分）1.答案：B。解析：埃里克森人格发展阶段理论提出，1-3岁幼儿的核心发展冲突是自主对羞怯与疑虑，该阶段幼儿开始独立探索世界，尝试自主完成吃饭、穿衣、行走等动作，渴望获得自主感，如果养育者过度限制或批评，会导致幼儿产生羞怯、自我怀疑的情绪。选项A基本信任对不信任是0-1岁婴儿期的核心冲突；选项C主动对内疚是3-6岁学前期的核心冲突；选项D勤奋对自卑是6-12岁学龄期的核心冲突。2.答案：D。解析：幼儿情绪的易感染性是指幼儿的情绪非常容易受到周围人情绪、情境的影响，小班幼儿情绪的受感染性尤为明显，看到别人哭自己也哭，看到别人笑也跟着笑，符合题干描述。选项A易冲动性指幼儿情绪爆发快，难以控制；选项B不稳定性指情绪容易转换，“破涕为笑”是典型表现；选项C外露性指幼儿不会掩饰情绪，喜怒哀乐全部表现在外。3.答案：B。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确要求禁止提前教授小学阶段的拼音、计算等知识性内容，反对用统一标准要求所有幼儿，反对机械背诵、强化训练的教育方式。选项B关注幼儿发展速率，不做横向比较，符合尊重个体差异的要求；其余选项均违反指南要求，存在“小学化”倾向。4.答案：C。解析：结构游戏是指幼儿利用积木、雪花片、泥、沙等结构材料，通过动手拼搭、塑造来反映现实生活的游戏，幼儿拼插雪花片造型的行为属于典型的结构游戏。选项A练习性游戏是0-2岁幼儿的主要游戏形式，以重复动作为主；选项B象征性游戏的核心是“以物代物、以人代人”，侧重角色扮演和象征替代；选项D规则游戏是7岁以后儿童的主要游戏形式，以明确的规则为核心。5.答案：D。解析：晨间检查“一摸”是摸幼儿额头、手心、颈部是否发热，排查体温异常；“二看”是看幼儿精神状态、面色、咽喉、皮肤、眼神是否正常；“三问”是向家长询问幼儿在家的饮食、睡眠、大小便情况，有无身体不适；“四查”是检查幼儿口袋、书包里是否携带不安全物品，同时检查幼儿是否有传染病早期症状。6.答案：D。解析：共情接纳法是指成人在面对幼儿的负面情绪时，首先接纳幼儿的情绪，站在幼儿的角度理解情绪产生的原因，而不是直接批评或否定情绪，再引导幼儿学习合理的情绪表达和问题解决方式。题干中老师首先接纳壮壮生气的情绪，共情他的需求，再引导正确的做法，属于共情接纳法。7.答案：B。解析：皮亚杰认知发展阶段理论提出，2-7岁幼儿处于前运算阶段，该阶段幼儿思维的典型特征包括自我中心性、泛灵论、思维不可逆、不守恒等，自我中心性即幼儿难以站在他人角度思考问题，认为外界的一切事物都围绕自己转，符合题干描述。8.答案：D。解析：根据《幼儿园工作规程》要求，幼儿园集体教学活动时间应符合幼儿年龄特点：小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟，选项D的时长设置超出幼儿注意力持续时间，表述错误。其余选项均符合一日生活安排的规范要求。9.答案：B。解析：理智感是幼儿在认知活动过程中产生的情感体验，表现为好奇、好问、求知欲强、喜欢探索、对问题解决产生愉悦感，5岁左右幼儿理智感明显发展，“十万个为什么”、拆卸玩具探索结构都是理智感发展的典型表现。选项A道德感是幼儿根据一定道德标准评价自己和他人行为时产生的情感；选项C美感是幼儿根据一定审美标准评价事物时产生的情感。10.答案：C。解析：家园合作的核心是平等、协同，幼儿园应尊重家长的主体地位，通过多元渠道客观反馈幼儿发展情况，与家长形成教育合力，不得强制家长完成任务、不得要求家长参与商业宣传活动，家园沟通应全面反馈幼儿发展情况，不能只指出问题。二、简答题（每小题15分，共30分）11.参考答案：幼儿园环境创设的核心是为幼儿提供符合年龄特点、支持幼儿主动探索与全面发展的成长环境，需遵循以下基本原则：（1）安全性原则（3分）：安全是幼儿园环境创设的首要前提，包括物质环境的安全（设施无锐角、材料无毒无害、无安全隐患）和精神环境的安全（氛围宽松、平等、尊重，让幼儿有安全感）。（2）适宜性原则（3分）：环境创设要符合幼儿年龄特点和发展水平，比如小班环境突出温馨感、生活操作性，中大班环境突出探索性、任务性；同时要尊重个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持。（3）幼儿参与性原则（3分）：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、共同合作的过程，教师要改变“教师包办布置环境”的误区，引导幼儿参与环境设计、材料准备、布置调整的全过程，让幼儿成为环境的主人。（4）教育性原则（3分）：环境是重要的教育资源，环境创设要与教育目标一致，将五大领域教育目标渗透到环境中，让环境能够潜移默化地影响幼儿，支持幼儿获得发展。（5）经济性原则（3分）：环境创设要因地制宜、勤俭节约，充分利用本土资源、废旧材料，不追求奢华装饰，避免形式主义和资源浪费。12.参考答案：3-6岁幼儿记忆发展主要有以下典型特点：（1）记忆保持时间逐渐延长，记忆容量逐年提升（3分）：3岁幼儿再认几个月前的事物，4岁可再认1年以前的事物，到6岁时幼儿的短时记忆容量可达到5-6个组块，记忆准确性不断提升。（2）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（3分）：幼儿的记忆以无意记忆为主，直观、形象、具体、符合幼儿兴趣、能引发强烈情绪体验的事物更容易被幼儿记住；中班以后，在成人的教育引导下，幼儿为了完成任务、达成目标的有意记忆开始逐步发展。（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（3分）：幼儿对具体的形象、事物、场景的记忆效果远好于抽象的语词、概念记忆，随着年龄增长和语言能力发展，语词记忆的发展速度逐渐加快。（4）机械记忆使用多，意义记忆效果更好（3分）：幼儿由于知识经验不足，对记忆内容不理解时多采用机械背诵的方式记忆，但在理解内容基础上的意义记忆效果明显优于机械记忆，随着年龄增长，意义记忆占比逐渐提升。（5）记忆的精确性较差（3分）：幼儿记忆时容易出现记不住细节、混淆相似内容、受暗示性强的特点，容易把想象和现实混淆，出现“说谎”的假象。三、论述题（20分）13.参考答案：《幼儿园入学准备教育指导要点》明确提出，幼小衔接要坚持儿童立场，重点围绕身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度开展，坚决纠正提前教授小学知识、强化技能训练的“小学化”倾向，具体实施路径如下：（1）聚焦身心准备，帮助幼儿建立入学期待（5分）：要避免用“上小学就要坐端正受管了”“上小学写不完作业会被老师批评”这类话术恐吓幼儿，而是通过组织“小学探秘”活动，带领幼儿参观小学、和小学生对话、模拟小学课堂场景，让幼儿对小学生活产生向往；同时注重发展幼儿的运动能力，通过拍球、跳绳、户外游戏等活动提升幼儿大动作和精细动作水平，保证充足的户外活动时间，增强幼儿体质，让幼儿具备胜任小学学习生活的身体基础。（2）落实生活准备，培养幼儿的独立性与生活自理能力（5分）：要从幼儿入园开始逐步培养自主进餐、自主穿脱衣物、自主整理物品、自主喝水如厕的生活习惯，大班阶段重点培养幼儿自主管理书包、按类别整理学习用品、根据冷热增减衣物、自主规划课间十分钟时间、遇到问题主动求助的能力；同时帮助幼儿建立规律的作息，适当延长单次活动的持续时间，让幼儿逐步适应小学的作息节奏，避免包办代替，杜绝“家长帮着背书包、帮着整理物品”的情况，让幼儿对自己的生活负责。（3）强化社会准备，发展幼儿的社会交往与规则意识（5分）：在日常活动中引导幼儿学习和同伴友好相处、协商解决矛盾、合作完成任务，培养幼儿的任务意识和责任感，比如通过值日生活动、小组任务活动，让幼儿学会完成自己负责的任务；引导幼儿理解并遵守集体活动的基本规则，听懂教师的指令，敢于表达自己的想法，帮助幼儿建立对集体的归属感，能够快速适应新的人际环境。（4）优化学习准备，聚焦学习品质而非知识灌输（5分）：坚决反对提前教授拼音、计算、写字等小学知识性内容，不布置书面家庭作业，重点培养幼儿的好奇心和学习兴趣，保护幼儿的求知欲；通过阅读、游戏、探究活动培养幼儿的倾听能力、阅读理解能力、前书写能力（握笔姿势、运笔能力、符号表征能力）、独立思考能力和注意力持久性；培养幼儿良好的学习习惯，比如专注做事、遇到问题主动探索、做完一件事再做另一件事，这些学习品质是幼儿适应小学学习生活的核心基础，比提前掌握知识点更有长远价值。总之，幼小衔接是贯穿整个幼儿园阶段的长期准备，不是大班最后一学期的突击训练，更不能把小学的教育内容下放至幼儿园，要遵循幼儿发展规律，为幼儿的终身发展奠定基础。四、材料分析题（每小题20分，共40分）14.参考答案：（1）林林的游戏行为反映出小班幼儿游戏的核心特点（10分）：①小班幼儿游戏以操作摆弄、感知材料的属性为主，没有明确的游戏目的。3-4岁幼儿的游戏正从练习性游戏向象征性游戏、结构游戏过渡，游戏过程中会根据操作材料的即时形态产生想象，从“面条”到“饼干”再到“打怪兽”，都是幼儿在操作过程中随动作产生的即时想象，没有预设的游戏目标，这是小班幼儿游戏的典型特征。②小班幼儿的想象以无意想象为主，想象主题不稳定，容易随材料变化而转换。林林在搓橡皮泥的时候想象成面条，团成球的时候想象成饼干，砸橡皮泥的时候想象成打怪兽，想象的内容完全跟随自身的动作变化，没有稳定的游戏主题，符合小班幼儿无意想象占主导的特点。③小班幼儿的游戏过程伴随情绪宣泄，在重复操作中获得愉悦感。林林砸橡皮泥的时候边砸边笑，是通过肢体动作释放情绪、在操作材料的过程中获得直接的快感，符合小班幼儿游戏重过程、轻结果的特点，游戏本身的快乐体验就是幼儿游戏的核心目的。（2）对教师行为的评析与建议（10分）：存在的问题：该教师没有理解小班幼儿游戏的发展特点，用成人的“标准答案”限制幼儿的游戏行为，将幼儿正常的探索操作、情绪宣泄行为判定为“捣乱”，强制中断幼儿游戏，没有尊重幼儿游戏的自主性，不仅破坏了幼儿的游戏体验，还压抑了幼儿的想象力和探索欲，违背了幼儿游戏指导的基本要求。改进建议：首先，教师要尊重幼儿游戏的自主性，不把成人的游戏意图强加给幼儿，观察幼儿在游戏中的行为表现，理解幼儿游戏行为背后的发展需求；其次，可以在幼儿游戏过程中适当介入，比如看到林林砸橡皮泥的时候，可以以游戏伙伴的身份参与：“你打的是什么怪兽呀？我们一起把怪兽打跑好不好？”引导幼儿拓展游戏情节，而不是直接制止；最后，为幼儿提供充足的游戏材料，允许幼儿在操作过程中探索材料的多种玩法，包容幼儿在游戏中的情绪宣泄，支持幼儿在游戏中获得发展。15.参考答案：（1）小雨“爱告状”的行为是中班幼儿社会性发展的正常表现，核心原因包括以下几点（10分）：①中班幼儿道德感发展到关键阶段。4-5岁幼儿的道德感主要表现为掌握了基本的行为规则，会把成人提出的规则作为判断行为对错的标准，对不符合规则的行为会产生强烈的情绪反应，告状本质上幼儿是在向老师“申诉”同伴的行为不符合规则，是幼儿对行为对错的判断表现，是道德感发展的标志。②幼儿对规则的理解具有刻板性。中班幼儿还不会灵活地理解规则，认为“老师说的所有规则都必须严格遵守，违反规则就是不对的”，所以看到任何不符合规则的行为都会向老师报告，还不能根据具体情境判断行为的合理性。③幼儿希望通过告状获得教师的关注与认可。幼儿向老师报告同伴的不当行为，潜层心理是希望向老师证明“我遵守规则了，我是好孩子”，期待获得教师的肯定和表扬。④幼儿独立解决问题的能力不足。中班幼儿社会交往策略还比较欠缺，遇到同伴的不当行为时，还不会通过协商、提醒等方式自主解决，第一反应就是寻求权威（教师）的帮助。（2）应对策略与家长建议（10分）：作为教师，首先要正确认识幼儿告状行为的发展价值，不随意给幼儿贴“爱打小报告”的标签，耐心倾听幼儿的表述，对幼儿明辨是非、遵守规则的意识给予肯定；其次，要引导幼儿正确理解规则，告诉幼儿如果同伴不是故意做出不当行为、没有造成伤害，可以先提醒同伴改正，不用马上找老师，遇到有危险、有冲突的情况再及时告诉老师；再次，在日常活动中教给幼儿独立解决同伴问题的方法，比如协商、提醒、交换意见，提升幼儿的问题解决能力；最后，要公平处理幼儿告状中涉及的问题，对违反规则的行为及时引导，强化幼儿的正确行为。给家长的建议：第一，不要因为孩子告状就批评孩子“多管闲事”，要理解这是孩子道德感发展的正常表现，保护孩子的规则意识；第二，引导孩子学会关注自己的事情，同时在同伴需要帮助的时候友好提醒，不要盯着别人的缺点；第三，鼓励孩子自己尝试解决和同伴之间的小矛盾，不要遇到问题就找成人帮忙，提升独立解决问题的能力；第四，家长要给孩子做出榜样，不在背后议论别人的是非，引导孩子学会宽容、友好地和同伴相处。五、活动设计题（30分）16.参考答案：大班主题活动：我的健康我守护主题总目标：1.认知目标：了解春季常见传染病的传播途径，掌握基本的个人卫生防护知识，知道良好的卫生习惯、运动习惯对健康的重要作用；2.技能目标：掌握七步洗手法、正确佩戴口罩、按需增减衣物、自主整理个人物品的技能，能在一日生活中主动践行健康防护行为，遇到健康问题能主动告诉成人；3.情感目标：树立自我保护的责任意识，愿意养成良好的健康习惯，萌发对自身健康负责的自主意识，为入小学做好健康防护准备。子活动一：健康领域——病菌躲猫猫活动目标：1.认知目标：知道春季流感、手足口、诺如等常见传染病的传播方式，知道手接触、飞沫传播是病菌传播的主要途径；2.技能目标：熟练掌握七步洗手法，能够准确说出什么时候需要洗手，做到不用脏手揉眼睛、摸嘴巴；3.情感目标：愿意主动洗手，养成饭前便后、外出归来认真洗手的好习惯，萌发主动防护的意识。活动准备：显微镜下的病菌图片、七步洗手法步骤图、“病菌传播”小实验（在手上涂荧光剂模拟病菌，和小朋友握手、摸桌子、摸玩具，用紫光灯照射观察病菌的传播痕迹）、洗手儿歌音频。活动过程：1.导入环节：情景导入，老师假装打喷嚏，提问小朋友“老师刚才打了个喷嚏，你们觉得看不见的病菌会飞到哪里去呀？”引发幼儿讨论。2.感知环节：出示病菌的图片，给幼儿介绍春季常见的小病菌会让我们发烧、咳嗽、肚子疼；开展荧光剂小实验，让幼儿通过紫光灯看到“病菌”会沾到手上、玩具上、桌子上，如果摸嘴巴、揉眼睛就会跑到身体里让我们生病，引导幼儿直观感知病菌的传播路径。3.学习环节：出示七步洗手法步骤图，教幼儿学习正确的洗手方法，结合“两个好朋友，手碰手，你背背我，我背背你，来了一只小螃蟹，小螃蟹，举起两只大钳子，大钳子，我和螃蟹点点头，点点头，螃蟹和我握握手，握握手”的儿歌，带领幼儿边念儿歌边练习洗手步骤，提醒幼儿洗手的时候要把手指缝、指甲缝、手腕都洗干净，每次洗手要洗够20秒。4.巩固环节：开展“洗手小竞赛”游戏，请小朋友分组演示七步洗手法，大家一起找一找哪个小朋友的洗手动作最标准，给动作标准的小朋友颁发“健康小卫士”小贴纸。活动延伸：在盥洗室张贴七步洗手法步骤图，日常洗手环节提醒幼儿按正确方法洗手，请小朋友做“洗手监督员”，提醒同伴认真洗手。子活动二：社会领域——我的健康小护照活动目标：1.认知目标：知道保护健康需要从讲卫生、多运动、好好吃饭、规律作息几个方面做起，了解自己是自身健康的第一责任人；2.技能目标：能自主制定自己的健康行动计划，能在日常中主动践行健康行为，完成健康计划上的小任务；3.情感目标：愿意为自己的健康负责，萌发做健康小主人的自主意识，愿意坚持良好的健康习惯。活动准备：空白的“健康小护照”本（每页设置一个小任务：认真洗手、户外运动2小时、吃蔬菜不挑食、早睡早起、按时喝水）、健康行为对错判断图片、小印章。活动过程：1.导入环节：提问小朋友“我们马上要上小学了，上小学之后如果生病了不仅难受，还会落下功课，那我们要怎么保护自己不生病，让自己健健康康的呢？”引导幼儿自由讨论。2.讨论环节：出示