2026年教师资格考试(幼儿)试题及答案

2026年教师资格考试(幼儿)试题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某中班幼儿小宇在区域活动时总喜欢抢同伴的积木，多次提醒后仍未改正。带班的李老师没有当众批评小宇，而是在游戏结束后牵着小宇的手到阅读角，和他一起读《小熊的友好魔法》绘本，通过小熊分享玩具交到好朋友的故事引导小宇明白争抢行为的不当。李老师的做法体现的教育理念是（）A.以教师为中心的课堂组织取向B.育人本质是关注幼儿的品德养成与情感发展C.幼儿发展的阶段性决定了要推迟规则教育D.个性化教育就要优先满足特殊幼儿的需求【答案】B【解析】素质教育要求面向全体幼儿、促进幼儿全面发展，德育是幼儿全面发展的重要组成部分，李老师通过情境化、共情式的方式引导幼儿建立正确交往观念，体现了对幼儿品德与情感发展的关注，符合育人为本的教育理念。A选项违背了幼儿主体的教育原则；C选项错误，中班是规则意识建立的关键期，无需推迟规则教育；D选项错误，个性化教育是针对幼儿特点因材施教，而非无原则优先满足个体需求。2.幼儿园在筹备春季亲子运动会时，有家长委员会代表提出要为每个参赛幼儿设置名次奖项，避免幼儿输了比赛闹情绪。园长没有直接采纳该建议，而是设计了“合作闯关赛”“趣味接力赛”等淡化个体竞争、强调同伴协作的项目，赛后为所有参与的幼儿颁发“运动小达人”纪念奖牌，同时设置“最佳搭档”“勇敢小勇士”等特色奖项。该园长的做法（）A.正确，有利于培养幼儿的抗挫能力与合作意识B.正确，能够减少赛事组织的成本与矛盾C.错误，没有尊重家长委员会的合理建议D.错误，不利于幼儿竞争意识的早期建立【答案】A【解析】幼儿阶段的活动设计应符合其身心发展特点，避免过早引入功利化的个体竞争，通过合作类项目能够帮助幼儿建立集体意识，多元评价方式既保护了幼儿的参与积极性，也能引导幼儿正确看待活动过程，培养抗挫能力与合作品质。B选项落脚点错误，活动设计的核心是幼儿发展而非组织成本；C选项错误，幼儿园有专业的教育自主权，应在结合教育规律的基础上吸纳家长合理建议，而非全盘采纳；D选项错误，幼儿阶段的竞争意识培养应建立在合作与规则意识的基础上，而非单纯的名次竞争。3.小班幼儿朵朵刚入园时分离焦虑严重，每天抱着自己的小兔子玩偶不肯撒手，吃饭、午睡都要把玩偶放在身边。配班张老师想要把玩偶收走，帮助朵朵尽快适应幼儿园生活，主班王老师制止了张老师的做法，允许朵朵在入园初期带着玩偶参与活动，还经常和朵朵一起给小兔子“喂饭”“盖被子”，过了两周，朵朵主动把小兔子放到了自己的储物柜里，说“小兔子要在家等我放学，我在幼儿园有老师和小朋友陪”。王老师的做法（）A.忽视了幼儿园规则建立的严肃性B.关注到了幼儿的情感需求与适应节奏C.不利于幼儿独立性格的快速形成D.体现了教师对幼儿行为的放任态度【答案】B【解析】分离焦虑是小班幼儿入园初期的正常心理反应，幼儿的依恋物是其获得安全感的重要载体，王老师没有强制剥夺幼儿的安全感来源，而是通过共情陪伴帮助幼儿逐步建立对幼儿园环境的信任，尊重了幼儿的适应节奏，符合科学的入园适应指导要求。A选项错误，规则建立应在保障幼儿心理安全的基础上推进；C选项错误，独立性格的培养是循序渐进的过程，强制剥离依恋物反而会造成幼儿的心理创伤；D选项错误，王老师的做法是有目的的引导而非放任。4.下列关于幼儿教师职业劳动特点的表述，错误的是（）A.幼儿教师的劳动具有细致性，要关注到幼儿一日生活的每个环节B.幼儿教师的劳动具有创造性，需要根据幼儿的个体差异灵活调整教育策略C.幼儿教师的劳动具有长期性，教育效果往往要经过很长时间才能显现D.幼儿教师的劳动具有自主性，不需要与家庭、社区形成教育合力【答案】D【解析】幼儿教育是幼儿园、家庭、社会协同推进的系统工程，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师必须主动与家长沟通合作，争取社区的教育支持，形成教育合力，因此D选项表述错误。A、B、C选项均为幼儿教师劳动的典型特点。5.依据《中华人民共和国未成年人保护法》（2020年修订），幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人进行（）A.艺术启蒙教育B.小学课程内容教育C.社会实践体验活动D.安全自护教育【答案】B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条明确规定：幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人进行小学课程内容的教育，不得开展违背学龄前儿童身心发展规律的活动。艺术启蒙、社会实践、安全自护均为学龄前阶段适宜开展的教育内容。6.某民办幼儿园为了提升办园口碑，在招生宣传中将本园中班幼儿的识字量、100以内加减法计算达标率作为核心宣传点，还要求大班教师每天安排40分钟的拼音书写、算术练习作业，每学期组织两次书面考试，对成绩排名靠后的幼儿单独谈话提醒家长。该幼儿园的做法（）A.正确，有助于提升幼儿的学业竞争力，满足家长需求B.正确，体现了民办幼儿园的办学自主权C.错误，违反了《幼儿园工作规程》中不得提前教授小学内容的要求D.错误，应当将书面考试的频次提升至每月一次才能保障效果【答案】C【解析】《幼儿园工作规程》第三十三条明确规定：幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。该幼儿园以识字量、计算能力为宣传点，提前教授拼音、算术，组织书面考试的做法，违背了幼儿身心发展规律和学前教育的基本要求，是典型的“小学化”倾向，因此C选项正确。A、B选项判断错误，D选项措施错误，学龄前阶段不得开展书面考试类活动。7.幼儿教师小王在日常活动中拍摄了多名幼儿的活动照片，经过家长同意后，将照片用于自己个人社交媒体账号的育儿科普内容分享，在其中一条分享幼儿绘画作品的内容下，有网友评论“最右边的小朋友画的太阳是黑色的，心理肯定有问题”，小王看到后没有回应，也没有删除该评论，导致该评论获得了上百条点赞，还有其他网友跟风猜测该幼儿的家庭情况。小王的做法（）A.合法，已经经过家长同意可以使用幼儿照片B.合法，网友的个人评论与教师无关C.不合法，侵犯了幼儿的名誉权与隐私权D.不合法，应当直接将发布评论的网友起诉至法院【答案】C【解析】虽然小王使用幼儿照片经过了家长同意，但在看到网友对幼儿进行不当猜测、损害幼儿名誉的评论时，作为内容发布者有义务及时处置不当评论，保护幼儿的合法权益，其放任不实评论传播的行为，客观上造成了幼儿名誉的损害，侵犯了幼儿的名誉权，同时引导网友关注特定幼儿的个人情况，也侵犯了幼儿的隐私权。A选项错误，经同意使用照片不代表可以放任他人对幼儿进行不当评价；B选项判断错误；D选项错误，教师首先应当履行及时删除评论、澄清事实的责任，而非直接采取诉讼手段。8.某幼儿园组织全园幼儿进行年度健康体检，体检结果显示大班有3名幼儿存在视力异常、2名幼儿存在身高体重不达标的情况，幼儿园的下列做法中，正确的是（）A.将体检结果张贴在幼儿园公告栏，提醒所有家长重视幼儿健康B.单独告知相关幼儿的家长，并为家长提供膳食、用眼方面的指导建议C.直接要求视力异常的幼儿必须佩戴眼镜才能入园D.对身高体重不达标的幼儿进行单独的饮食投喂，不告知家长避免家长焦虑【答案】B【解析】幼儿的健康信息属于个人隐私，幼儿园不得公开公示，应当将体检结果单独告知幼儿监护人，并结合专业建议为家长提供科学的育儿指导，因此B选项正确。A选项公开张贴体检结果侵犯了幼儿及家庭的隐私权；C选项错误，幼儿园没有强制要求幼儿佩戴眼镜的权力，应当建议家长带幼儿到专业医疗机构检查；D选项错误，幼儿园必须及时将幼儿的健康情况告知家长，不得隐瞒。9.区域活动时，幼儿浩浩在建构区用积木搭了一个“歪歪扭扭的大桥”，他兴奋地拉着老师来看，老师蹲下来仔细看了看浩浩搭的桥，说：“你搭的大桥看起来真特别！你能给老师讲讲你的大桥有什么特殊功能吗？”浩浩开心地说：“我的大桥是软的，刮大风的时候不会倒，小鱼从桥下游过去的时候不会撞到头！”老师摸着浩浩的头说：“你的想法太有创意了，我们要不要试试用更多材料把你的软桥加固一下？”该老师的回应（）A.合理，尊重了幼儿的想象力与创造性表达B.合理，应该多表扬幼儿不管作品质量如何C.不合理，应当直接指出桥的结构不稳的问题，帮助幼儿建立正确的认知D.不合理，应该引导幼儿搭出和现实中结构一致的大桥【答案】A【解析】幼儿阶段的思维具有具体形象性、充满想象力的特点，建构活动的核心价值不是复刻现实物品，而是支持幼儿表达想法、发展创造性思维，教师通过开放式提问引导幼儿表达创作思路，鼓励幼儿进一步探索的做法，尊重了幼儿的主体性与创造性，符合学前艺术与建构活动的指导要求。B选项错误，表扬应具体真诚，而非无原则的泛化表扬；C、D选项判断错误，用成人的标准否定幼儿的创作，会扼杀幼儿的想象力与创作积极性。10.下列历史人物与典故对应错误的是（）A.蔡伦——改进造纸术B.张衡——发明地动仪C.祖冲之——编写《齐民要术》D.毕昇——发明活字印刷术【答案】C【解析】《齐民要术》是北魏农学家贾思勰所著的综合性农学著作，祖冲之是南北朝时期著名数学家，其主要贡献是将圆周率精确到小数点后第七位，编制《大明历》，因此C选项对应错误。11.下列关于中国传统节日的表述，正确的是（）A.清明节有登高望远、插茱萸的习俗B.端午节有吃粽子、赛龙舟、挂艾草的习俗C.中秋节有吃元宵、赏花灯、猜灯谜的习俗D.重阳节有扫墓祭祖、踏青郊游的习俗【答案】B【解析】端午节为每年农历五月初五，是纪念屈原的传统节日，习俗包括吃粽子、赛龙舟、挂艾草菖蒲、佩香囊等，B选项正确。A选项登高望远、插茱萸是重阳节的习俗；C选项吃元宵、赏花灯、猜灯谜是元宵节的习俗；D选项扫墓祭祖、踏青郊游是清明节的习俗。12.被称为“中国幼儿教育之父”，提出“活教育”理论，强调“做中教、做中学、做中求进步”的教育家是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟【答案】B【解析】陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人，提出了“活教育”理论体系，明确提出“做中教、做中学、做中求进步”的方法论，创办了中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，被称为“中国幼儿教育之父”。A选项陶行知提出生活教育理论，主张“教学做合一”；C选项张雪门是我国著名幼儿教育家，与陈鹤琴并称“南陈北张”，提出了行为课程理论；D选项张宗麟是我国第一位男性幼儿教师，是陈鹤琴的学生与助手。13.下列关于幼儿中暑后的处理方式，错误的是（）A.迅速将幼儿移至阴凉通风的地方，解开衣扣B.用凉毛巾给幼儿擦拭额头、腋下、腹股沟等部位降温C.给幼儿服用成人剂量的藿香正气水，快速缓解症状D.让幼儿少量多次饮用淡盐水，补充流失的水分与电解质【答案】C【解析】幼儿的器官发育尚未成熟，药物代谢能力与成人存在较大差异，不得随意给幼儿服用成人剂量的药物，中暑后如果症状较重，应当及时送医，在专业人员指导下用药，因此C选项做法错误。A、B、D选项均为幼儿中暑后的正确应急处理方式。14.二十四节气是中国古代农耕文明的智慧结晶，下列节气中，代表“天气逐渐转凉，昼夜温差加大，露水凝结成霜”的是（）A.白露B.寒露C.霜降D.立秋【答案】C【解析】霜降是秋季的最后一个节气，此时气温降至0℃以下，空气中的水汽在地面凝结成白色的霜，代表天气渐冷、初霜出现；白露是气温开始下降，夜间水汽在草木上凝结成白色露珠；寒露是气温进一步降低，露水更凉，即将结冰；立秋是秋季的开始，暑气未消。15.下列科学常识表述正确的是（）A.打雷时先听到雷声，再看到闪电B.水在100℃的时候一定会沸腾C.植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气D.磁铁只能吸引铁制品，不能吸引其他金属【答案】C【解析】植物的光合作用是在光照条件下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气的过程，C选项正确。A选项错误，光的传播速度远快于声音，打雷时会先看到闪电再听到雷声；B选项错误，水的沸点与气压有关，在高原低气压环境下，水的沸点低于100℃；D选项错误，磁铁除了吸引铁，还能吸引钴、镍等金属物质。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）16.材料：中班的“小超市”区域游戏已经开展了一周，小朋友们一开始兴趣很高，但是最近几天，去小超市玩的孩子越来越少。这天区域活动开始后，小超市里只有西西一个人当收银员，没有顾客来买东西，西西无聊地摆弄着收银台的玩具扫描仪，坐了五分钟就想跑去美工区玩。带班的刘老师看到后，没有强迫小朋友去小超市玩，也没有直接告诉小朋友们小超市可以怎么玩，而是走到小超市门口，假装着急地说：“哎呀，家里来客人了，我想买点水果和饮料，怎么超市里都没有导购员呀？我想买的东西找不到在哪里呢。”西西听到后马上说：“我是收银员，我可以帮你找！”刘老师选了两盒“牛奶”、三个“苹果”，结账的时候假装摸了摸口袋说：“糟了，我今天没带现金，超市能不能手机扫码付款呀？”西西愣了一下，说：“我们只有玩具纸币，没有扫码的东西。”刘老师说：“那有没有什么办法可以做一个收款码呀？要是能扫码付款，来买东西的人会不会更方便呀？”西西马上跑到美工区找来了彩纸和马克笔，画了一个方形的收款码贴在收银台上，还找来了几个小牌子，写上“今日特价”“免费送货”的字（不会写的字用图画代替），又拉了两个美工区的小朋友当导购员、理货员，还给小超市增设了“送货上门”的服务，只要告诉收银员家庭住址，就可以把买到的东西送到对应的娃娃家。很快，小超市又热闹了起来，小朋友们有的当顾客买东西，有的当工作人员整理货架，还有的当配送员给娃娃家送货物，玩了整整四十分钟都没玩够。活动结束后，刘老师组织小朋友们一起讨论“今天的小超市游戏玩得怎么样，还有什么办法能让小超市更好玩”，小朋友们纷纷提出可以加个“试吃区”“积分换礼物”“自助结账机”等想法，刘老师把小朋友们的想法都记下来，和大家一起准备需要的材料，后续又陆续在小超市里增设了这些功能。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。【参考答案】刘老师的教育行为完全符合新时代素质教育观的要求，值得所有幼儿教师学习借鉴。第一，素质教育是促进幼儿生动、活泼、主动发展的教育，强调尊重幼儿的主体地位。材料中刘老师发现小超市游戏遇冷后，没有直接干预游戏规则，更没有强制幼儿参与游戏，而是以游戏伙伴的身份介入，通过情境化的提问引导幼儿主动思考游戏的优化方式，将游戏的主动权交还给幼儿，让幼儿从“被动玩游戏”变成“主动建构游戏”，充分调动了幼儿参与活动的内在积极性。第二，素质教育是着眼于幼儿终身可持续发展的教育，重视幼儿探究能力、问题解决能力与创造性思维的培养。材料中刘老师没有直接告诉幼儿“小超市应该增设扫码付款功能”，而是通过“没带现金怎么付款”的问题，引导幼儿主动想办法解决游戏中遇到的困难，支持幼儿自主制作收款码、设置岗位、拓展送货上门服务，在游戏过程中发展了幼儿的沟通能力、合作能力与创造性解决问题的能力，这些能力都是幼儿终身发展所需的核心素养。第三，素质教育强调教育要面向全体幼儿，注重幼儿的全面发展。材料中刘老师在游戏过程中关注到了幼儿的游戏状态，在游戏结束后组织全体幼儿共同讨论游戏的优化方向，吸纳所有幼儿的想法，在游戏推进的过程中，既支持了幼儿社会交往能力的发展，也融入了语言表达、艺术创作、数学认知等多领域的发展目标，实现了游戏的多元教育价值，促进了幼儿的全面发展。第四，素质教育强调教育要遵循幼儿的身心发展规律，坚持以游戏为基本活动。材料中刘老师没有用结构化的教学活动替代幼儿的自主游戏，而是准确把握了中班幼儿角色游戏的发展特点，通过适宜的支架支持幼儿深化游戏情节，让幼儿在自主、愉悦的游戏体验中获得发展，避免了游戏的“小学化”“形式化”倾向，符合学前教育的基本规律。17.材料：大班幼儿小哲平时比较调皮，经常在活动中坐不住，还总喜欢碰旁边小朋友的东西，有时候会把小朋友搭好的积木推倒、把美工区的彩纸撒得满地都是，之前的带班老师总批评小哲是“捣蛋鬼”，有时候还会让小哲单独坐在教室角落的位置，不让他和其他小朋友一起玩区域游戏。这学期新来的周老师接了大班之后，没有像之前的老师一样直接给小哲贴标签，而是连续一周仔细观察小哲的行为：她发现小哲每次推倒小朋友的积木之前，都盯着积木看很久，有时候还会伸手摸一摸积木的结构，上次建构区的小朋友搭的大城堡总是倒，小哲趁大家不注意的时候，在城堡底部加了两块大积木当支撑，城堡就没再倒了；他把彩纸撒在地上，是因为他发现不同颜色的彩纸在灯光下会映出不同颜色的影子，他想给小朋友们展示“彩色影子”，但是不知道怎么跟大家说，一着急就把彩纸撒了一地。了解到这些情况后，周老师专门找小哲聊了天，肯定了他喜欢探索、乐于帮助小朋友的优点，还在班里专门设置了“小小工程师”的岗位，请小哲当建构区的技术顾问，帮助小朋友们检查建构作品的稳固性；同时周老师还给小哲提供了手电筒、彩纸、透明塑料片等材料，支持他在科学区探索光影的秘密，引导他如果想给小朋友展示实验，要提前跟老师和同伴说，不能随便乱扔材料。过了两个月，小哲再也不故意扰乱课堂秩序了，他当建构区的小工程师帮助大家搭出了三层的“跨海大桥”，还在科学区带领小朋友做了很多光影小实验，之前觉得小哲是捣蛋鬼的小朋友，都特别喜欢跟着小哲一起玩，小哲也越来越遵守班级规则，还被大家选为了班里的“科学小班长”。问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析周老师的教育行为。【参考答案】周老师的教育行为充分践行了“育人为本”的儿童观，真正将幼儿作为发展的主体、独特的个体、具有独立意义的人，为幼儿的成长提供了适宜的支持。第一，育人为本的儿童观认为幼儿是发展中的人，具有巨大的发展潜能，要以发展的眼光看待幼儿，包容幼儿发展过程中的不足。材料中周老师没有因为小哲之前的调皮行为就给他贴上“捣蛋鬼”的标签，而是认识到幼儿的行为偏差是其发展过程中交往能力不足、表达方式不当导致的，相信幼儿有改正错误、获得发展的潜能，通过正面引导而非批评惩罚的方式帮助小哲调整行为，最终让小哲获得了显著的进步。第二，育人为本的儿童观认为幼儿是独特的人，每个幼儿都有自身的独特性，要尊重幼儿的个体差异，做到因材施教。材料中周老师没有用统一的“守纪律、听话”的标准要求所有幼儿，而是通过细致观察发现了小哲好奇心强、喜欢动手探索、擅长建构的特点，专门为小哲设置了“小小工程师”的岗位，提供了适合他探索的光影游戏材料，充分发挥了小哲的优势与特长，让小哲在获得成就感的过程中逐步建立规则意识，做到了精准施教。第三，育人为本的儿童观认为幼儿是具有独立意义的人，是学习与发展的主体，教师要尊重幼儿的主体地位，调动幼儿的主观能动性。材料中周老师没有简单地要求小哲“不许捣乱”，而是站在幼儿的角度理解其行为背后的探索动机，将幼儿的好奇心引导为有目的的探究活动，让小哲在自己感兴趣的活动中主动建立规则意识、发展同伴交往能力，而不是被动地服从教师的要求，真正体现了对幼儿主体性的尊重。第四，育人为本的儿童观强调教育要公平公正，面向每一个幼儿，不放弃任何一个幼儿的发展。材料中之前的教师将小哲边缘化、安排单独座位的做法，本质上是对所谓“问题幼儿”的歧视，而周老师公平地关注到了每个幼儿的发展需求，给予了调皮的小哲同样的关爱与发展机会，为小哲搭建了展示自我的平台，帮助小哲融入集体，体现了教育的公平性。18.材料：刚入职的幼儿教师小孙毕业于重点师范大学的学前教育专业，专业知识非常扎实，刚入职的时候她信心满满，觉得自己学了很多专业理论，肯定能把班带好。但是上班才一个月，小孙就遇到了很多困难：班里有两个孩子有食物过敏，每次餐前她都要反复核对食谱和餐点，生怕给孩子吃错东西；有几个家长总在下班时间给她发长段的语音，问孩子在园的吃饭、睡觉情况，有时候甚至半夜十一点还在问孩子当天的活动细节；上次组织户外游戏的时候，有个小朋友跑的时候不小心摔了一跤，膝盖擦破了皮，家长接孩子的时候脸色特别不好，小孙愧疚得一晚上没睡好。感到挫败的小孙找到园长说自己可能不适合当幼儿教师，想要辞职。园长没有批评小孙，而是给她看了自己刚入职时写的带班日记，里面记录了园长刚工作时把孩子的裤子穿反、忘记给过敏孩子单独分餐、被家长问得哑口无言的很多“糗事”，园长告诉小孙，幼儿教师的成长本来就是在解决一个个实际问题的过程中实现的，没有人刚上班就能把所有事情都做得完美。之后园长安排了有二十年带班经验的李老师当小孙的师父，李老师教给小孙很多实用的带班技巧：比如可以把过敏孩子的照片和过敏食物贴在餐台旁边，分餐的时候反复核对两次；可以每天在家长群里发3-5张孩子们活动的照片，把当天的集体活动情况用简短的文字统一告知家长，如果有孩子的特殊情况，就趁下午接孩子的时间和家长当面沟通，既减少重复回复的工作量，也能让家长更放心；组织户外活动前要先检查场地有没有碎石、树枝，活动前跟孩子讲清楚安全规则，活动时要站在所有孩子都在视线范围内的位置，万一孩子受伤要第一时间处理、及时告知家长，真诚沟通就一定能获得家长的理解。小孙按照李老师教的方法调整了自己的工作方式，过了三个月，她就能熟练地处理带班中的各种问题了，还设计了好几个受小朋友欢迎的科学小游戏，家长们都夸小孙老师细心又负责，小孙也越来越感受到当幼儿教师的幸福感。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中人物的教育行为。【参考答案】材料中的园长、老教师李老师、新教师小孙的行为都符合教师职业道德规范的相关要求，展现了新时代幼儿教师的良好职业风貌。第一，园长与李老师的行为体现了爱岗敬业、关爱同事、甘为人梯的职业精神。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》要求教师要爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。材料中的园长在新教师遇到职业挫折时，没有指责批评，而是结合自身成长经历给予鼓励，为新教师安排带教导师，帮助新教师适应岗位；李老师作为经验丰富的老教师，毫无保留地将自己的带班经验传授给新教师，从日常工作细节、家园沟通方法、安全管理技巧等方面给予新教师切实的指导，帮助新教师快速成长，体现了前辈教师对年轻教师的关爱与扶持，践行了甘为人梯的奉献精神。第二，李老师与小孙的行为体现了关爱幼儿的核心师德要求。关爱幼儿要求教师要关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，保护幼儿安全，关心幼儿健康。材料中李老师总结的分餐核对、户外活动安全排查、及时处理幼儿伤情等工作技巧，本质上都是将幼儿的安全与健康放在工作首位的体现；小孙老师在工作中始终将过敏幼儿的饮食安全、受伤幼儿的伤情放在心上，因为孩子受伤而愧疚，在掌握工作方法后细致做好每一项保育工作，体现了对幼儿真切的关爱。第三，小孙老师的行为体现了为人师表、终身学习、不断提升专业能力的职业追求。小孙老师在遇到工作困难时，没有消极怠工，而是主动反思自身的不足，虚心向前辈教师学习，积极调整工作方法，不断提升自身的保教实践能力，最终获得了幼儿的喜爱与家长的认可，做到了终身学习、不断精进专业；在家园沟通中，小孙老师真诚对待家长，认真回应家长的关切，用细致的工作获得家长的信任，践行了为人师表的职业要求。第四，材料中的所有教育工作者都践行了教书育人的根本职责。无论是园长支持新教师成长、李老师带教新教师，还是小孙老师设计科学游戏、支持幼儿发展，本质上都是在履行教书育人的职责，既通过自身的言行引导年轻教师成长，也通过专业的保教工作促进幼儿的全面健康发展，真正将学前教育的专业要求落实到了日常工作的细节中。三、写作题（本大题共1小题，50分）19.阅读下面的材料，按要求作文。有个老木匠准备退休，他告诉老板，自己要回家和妻儿享受天伦之乐，不想再做盖房子的工作了。老板舍不得做得一手好活的老木匠走，问他能不能帮忙再建最后一座房子，老木匠答应了。但是盖房子的时候，大家都看得出来，老木匠的心已经不在工作上了：他选材料的时候不再严格挑选，做工也马马虎虎，该做的加固工序都省了，墙砌得歪歪扭扭，房子的细节处理得非常粗糙。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递到老木匠手里，说：“这是我送给你的退休礼物，这座房子归你了。”老木匠当时就愣住了，羞愧得无地自容：如果他早知道是在给自己建房子，怎么会这么敷衍了事呢？他这辈子盖了无数座精致结实的好房子，最后却给自己建了一座粗制滥造的房子。其实我们每个人每时每刻都在为自己“盖房子”，我们今天在工作、生活中付出的每一分认真、埋下的每一处敷衍，最终都会变成我们自己要住的“房子”。综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。【参考范文】以匠心筑幼教之屋，以初心育时代之苗老木匠为自己的敷衍付出了代价，一辈子精于工匠技艺，却在最后一项工程中懈怠偷懒，最终住进了自己亲手建造的粗劣房子里。这个看似简单的故事，恰恰道出了最朴素的人生哲理：每个人的人生都是自己一砖一瓦搭建起来的房屋，你对待每一项工作、每一件小事的态度，最终决定了你自己人生居所的质量。对于肩负着学前教育使命的幼儿教师而言，我们每天面对的每一个孩子、组织的每一次活动、回应的每一个问题，都是在为自己的职业人生搭建房屋，更是在为无数孩子的人生筑牢最初的根基，唯有抱持匠心、坚守初心，才能建成经得起岁月检验的教育之屋，也为孩子的未来铺就温暖的成长底色。搭建幼教之屋，要筑牢责任的地基，容不得半分敷衍。幼儿园阶段是人生发展的萌芽期，幼儿的安全健康、习惯养成、品格塑造，都藏在一日生活的细碎细节里：餐前的过敏信息核对、户外活动的安全排查、孩子情绪波动时的一句安慰、同伴发生矛盾时的一次引导，这些看似琐碎的小事，都是教育之屋的砖石，少一块、虚一点，都可能埋下安全的隐患，错过教育的契机。如果我们像故事里的