2026年教师资格证《幼儿综合素质》真题及答案

2026年教师资格证《幼儿综合素质》真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.中一班的朵朵在区域活动时总是躲在阅读角的书架后面，很少主动参与同伴的游戏，带班的李老师发现后没有强行拉朵朵加入集体活动，而是每天在阅读角和朵朵共读她喜欢的恐龙主题绘本，慢慢引导朵朵给身边的小朋友讲恐龙小故事，一个学期后，朵朵慢慢交到了3个固定的游戏伙伴，还主动报名参加了班级的故事大王比赛。李老师的做法体现的教育理念是（）A.幼儿是发展中的人，要用发展的眼光看待幼儿B.幼儿是具有独立意义的主体，要尊重幼儿的交往节奏C.幼儿是独特的人，要为每个幼儿提供相同的发展机会D.幼儿是教育活动的客体，要主动引导幼儿适应集体答案：B。解析：题干中李老师没有强迫社交退缩的朵朵立刻融入集体，而是尊重朵朵的兴趣点和适应节奏，通过共读后的自然引导帮助朵朵建立社交联结，凸显了幼儿作为独立意义主体的地位，尊重幼儿的个体发展需求。A选项“发展中的人”侧重容错与长远发展预期，题干未体现对幼儿不足的包容；C选项“相同发展机会”表述错误，素质教育要求提供适宜的差异化支持；D选项将幼儿视为教育客体，违背“以人为本”的儿童观。2.某幼儿园在学期末的幼儿发展评估中，取消了统一的知识类纸笔测试，改为由教师记录每个幼儿在一学期内的游戏表现、探究过程、社交互动细节，结合家长提供的家庭成长片段，为每个幼儿制作专属的“成长星光手册”，标注幼儿的优势潜能与待支持方向。该幼儿园的评估方式（）A.正确，体现了评价的过程性与发展性导向B.正确，能够减轻教师的教学与评价负担C.不正确，评估标准不统一难以保障公平D.不正确，不利于幼儿提前适应小学学习节奏答案：A。解析：素质教育背景下的幼儿发展评价强调过程性、多元化，反对以终结性的知识测试作为评价幼儿的唯一标准，该园用成长记录的方式追踪幼儿发展过程，聚焦发展而非筛选，符合评价的发展性导向。B选项错误，成长记录式评价对教师的观察能力要求更高，并不会减轻负担；C选项错误，幼儿发展评估的核心是支持个体成长，而非用统一标尺衡量所有幼儿；D选项错误，幼小衔接的核心是学习品质与社会适应能力的准备，而非提前开展纸笔知识测试。3.王老师在组织小班“找春天”户外探究活动时，本来计划带领幼儿找齐10种春天的植物并制作标本，活动中发现小朋友都围在花坛边看蚂蚁搬家，还有小朋友蹲下来给蚂蚁喂面包屑，王老师随即调整计划，引导幼儿观察蚂蚁的外形、搬运食物的方式，和小朋友一起查阅蚂蚁的生活习性，整个活动幼儿参与度极高。这表明王老师具有（）A.课程开发的意识与能力B.随机教育的临场应变能力C.循规蹈矩的教学严谨性D.终身学习的自主发展意识答案：B。解析：教育机智是教师在教育教学过程中根据突发情况灵活调整教育策略的能力，王老师没有生硬拉回幼儿的注意力完成预设教学计划，而是抓住幼儿对蚂蚁的兴趣点生成探究活动，体现了临场应变的教育机智。A选项课程开发侧重系统性的课程资源整合与建设，题干为活动中的即时调整；C选项与题干中调整计划的行为相悖；D选项终身学习侧重教师自身的专业成长，题干未体现。4.张老师在家长会上明确表示：“我带的班级不欢迎家长给老师送任何礼品，不管是教师节的鲜花还是过节的土特产，大家配合做好家园共育，让孩子健康成长，就是对我工作最大的支持。”张老师的做法（）A.正确，符合廉洁从教的教师职业道德要求B.正确，不利于建立良好的家园互动关系C.不正确，不懂得灵活处理人情往来D.不正确，会让家长觉得老师不好沟通答案：A。解析：《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》明确要求教师坚守廉洁自律，不得收受幼儿及家长的财物，张老师明确拒绝礼品、倡导以家园合作为核心的家园关系，符合廉洁从教的职业道德要求。B选项判断错误，廉洁公正的教师形象反而会赢得家长的信任，构建良性的家园关系；C、D选项价值导向错误，违背教师职业道德的基本要求。5.根据《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共和国的一切权力属于（）A.中国共产党B.人民C.全国人民代表大会D.各级人民政府答案：B。解析：《中华人民共和国宪法》第二条明确规定，中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。6.某乡镇幼儿园为了节省开支，聘用了未取得幼儿教师资格证的当地居民陈某担任大班配班老师，该幼儿园的做法（）A.合法，乡镇幼儿园条件有限可以适当降低用人标准B.合法，陈某只要有爱心就能胜任幼儿教师岗位C.不合法，幼儿园应当聘任具有教师资格的人员担任教师D.不合法，应当征得当地教育行政部门同意才能聘用答案：C。解析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定，国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格；《幼儿园管理条例》要求幼儿园工作人员应当具有相应的任职资格，聘用无资质人员属于违法行为。A、B选项合法性判断错误，用人标准不能因区域条件降低；D选项错误，未取得教师资格的人员不得被聘任为教师，不存在经行政部门同意即可聘用的规定。7.幼儿浩浩在户外活动时故意把滑梯上的小朋友推下来，导致对方手臂擦伤，经调查，浩浩平时就有攻击性行为，带班老师多次口头提醒但没有采取针对性的干预措施。对于受伤幼儿的赔偿责任，下列说法正确的是（）A.应当由浩浩的监护人承担全部赔偿责任B.应当由幼儿园承担全部赔偿责任C.幼儿园已经尽到提醒义务，无需承担责任D.浩浩的监护人和幼儿园应当根据过错程度承担相应责任答案：D。解析：《中华人民共和国民法典》第一千一百九十九条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。题干中教师明知浩浩存在攻击性行为，仅做口头提醒未采取必要的防控、干预措施，存在管理疏漏，同时浩浩的监护人对幼儿的行为引导负有法定责任，因此双方应根据过错程度承担对应责任。8.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，幼儿身高、视力检查的频率是（）A.每季度一次B.每半年一次C.每年一次D.每两年一次答案：B。解析：《幼儿园工作规程》第十九条明确规定，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。9.某幼儿园把幼儿在园期间的活动视频、获奖照片等素材私自卖给某儿童用品商家用于广告宣传，该幼儿园侵犯了幼儿的（）A.肖像权B.名誉权C.隐私权D.荣誉权答案：A。解析：肖像权是自然人依法享有的对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利，未经肖像权人同意，以营利为目的使用他人肖像构成肖像权侵权。题干中幼儿园未经监护人同意，将幼儿带有清晰面部特征的视频、照片卖给商家用于商业广告宣传，符合侵犯肖像权的构成要件。B选项名誉权侧重诽谤、侮辱导致社会评价降低；C选项隐私权侧重私人生活安宁与私人秘密被泄露；D选项荣誉权侧重非法剥夺他人荣誉称号，均与题干场景不符。10.李老师是某幼儿园的骨干教师，从教5年来积累了大量优质的活动设计、观察记录、教学反思素材，幼儿园以“职务作品归幼儿园所有”为由，要求李老师把所有个人教学素材上交，供全园教师无偿使用，且不允许李老师在个人专业平台发布相关内容。该幼儿园的做法（）A.侵犯了李老师的教育教学权B.侵犯了李老师的学术研究权C.侵犯了李老师的著作权D.侵犯了李老师的指导评价权答案：C。解析：教师对其在教育教学过程中独立创作的活动设计、教学反思等原创作品依法享有著作权，幼儿园要求李老师上交所有个人原创素材供无偿使用、禁止其发布的行为，侵犯了教师的著作权。A选项教育教学权侧重教师开展教育教学改革、组织教学活动的权利；B选项学术研究权侧重教师开展学术交流、参与专业团体、发表学术观点的权利；D选项指导评价权侧重教师对幼儿的发展进行客观、公正评价的权利，均与题干场景不符。11.5岁的萌萌在绘画活动中画了一幅《会飞的房子》，画面上的房子长着彩色的翅膀，上面还画满了她和爸爸妈妈、爷爷奶奶的笑脸，带班的刘老师看到后说：“房子哪有长翅膀的，你这画得不对，重新画一栋现实里的房子。”刘老师的做法（）A.正确，有助于幼儿建立对客观世界的正确认知B.正确，能够及时纠正幼儿绘画中的常识错误C.错误，扼杀了幼儿的创造性想象与表达D.错误，不应该对小班幼儿的绘画提出要求答案：C。解析：幼儿期是创造性思维发展的关键期，绘画活动是幼儿表达想象力与内心世界的重要载体，刘老师用标准化的现实要求否定幼儿充满创意的表达，会打击幼儿的创作积极性，扼杀创造性想象。A、B选项判断错误，幼儿艺术领域教育的核心是感受与表达，而非用统一的写实标准约束幼儿；D选项原因表述错误，教师可以对幼儿绘画进行适宜引导，但不能否定幼儿的创意表达。12.下列选项中，不属于联合国《儿童权利公约》中确认的儿童核心权利的是（）A.生存权B.发展权C.受教育权D.参与权答案：C。解析：联合国《儿童权利公约》确立的儿童四项核心基本权利为生存权、发展权、受保护权、参与权，受教育权属于发展权范畴下的具体权利，不属于公约明确提出的核心权利框架。13.刚入职的秦老师每次看到主班老师组织活动时都游刃有余，自己组织活动时总是手忙脚乱，幼儿的注意力经常分散，秦老师感到非常焦虑。下列做法中最恰当的是（）A.直接向主班老师提出换班，选择纪律更好的班级B.反思自身问题，主动向资深教师请教活动组织的技巧，提前做好活动预案C.给幼儿制定更严格的活动规则，用奖惩措施强制幼儿集中注意力D.降低对自己的要求，只要保证幼儿在园不出安全事故即可答案：B。解析：新教师在入职适应期遇到教学组织困难时，应当秉持自我反思、终身学习的理念，主动向资深教师学习，通过提前打磨活动设计、预判幼儿反应提升活动组织能力。A选项属于回避问题的消极应对方式；C选项用严格的奖惩压制幼儿的天性，不符合幼儿的年龄发展特点；D选项降低专业要求违背了教师爱岗敬业的职业准则。14.午休时间，陈老师发现平时活泼好动的阳阳安静地躺在床上，脸色通红，伸手摸发现阳阳额头很烫，陈老师立即给阳阳测量体温，发现已经39.2℃，此时陈老师最恰当的做法是（）A.立刻给阳阳喂下幼儿常用的退烧药，再通知家长B.第一时间联系阳阳的监护人，告知幼儿情况，及时送医，同时上报幼儿园C.先观察半小时，如果体温继续升高再联系家长D.把阳阳带到值班室单独休息，等午休结束再处理答案：B。解析：根据幼儿园应急管理相关要求，幼儿在园突发高热等身体异常状况时，教师应当第一时间联系监护人，告知幼儿实际情况，按照卫生保健规范及时送医，同时向幼儿园管理层上报，不得擅自给幼儿喂药，不得延误救治时机。A选项错误，教师无处方权，不得擅自给幼儿喂服药品；C、D选项均属于延误处置的不当做法，可能造成幼儿健康风险。15.很多家长找到大班的王老师，希望王老师在幼儿园多教拼音、算数、汉字书写等小学知识，不然孩子上小学跟不上。针对家长的需求，王老师最恰当的回应是（）A.接受家长的建议，每天安排1小时的小学知识教学B.直接拒绝家长的要求，告诉家长教小学知识是小学老师的责任C.耐心向家长解释幼小衔接的核心内容，介绍培养幼儿学习品质、自理能力、社交能力的具体方法，同时适当渗透前阅读、前书写的准备性经验D.告诉家长如果想学小学知识，需要另外报幼儿园的课后兴趣班答案：C。解析：幼小衔接工作应当坚持双向衔接、科学衔接的原则，坚决抵制“小学化”倾向，王老师一方面要向家长传递科学的衔接理念，说明超前教授小学知识的危害，另一方面要通过培养幼儿的任务意识、规则意识、自理能力与学习兴趣做好入学准备，同时合理开展前阅读、前书写的准备性活动，回应家长的合理关切。A选项违背“去小学化”的政策要求；B选项回应方式生硬，不利于家园互信；D选项属于变相违规开展学科培训的行为，违反相关规定。16.赵老师在日常带班时，只要幼儿出现哭闹、不听话的行为，就会把幼儿关到储物间里反思，直到幼儿不哭了才允许出来，赵老师的做法（）A.正确，是帮助幼儿学会情绪管理的有效方式B.正确，能够快速建立教师的威信，维持班级秩序C.错误，侵犯了幼儿的人身自由权与人格尊严D.错误，应当用打骂的方式让幼儿更快认识错误答案：C。解析：关储物间的做法属于变相体罚，会让幼儿产生恐惧、焦虑的负面情绪，严重损害幼儿的心理健康，同时非法限制幼儿的行动自由，侵犯了幼儿的人身自由权与人格尊严。A、B选项判断错误，这种教育方式不仅无法帮助幼儿调节情绪，还会造成心理创伤；D选项错误，体罚幼儿本身属于违法行为。17.下列历史事件中，标志着中国新民主主义革命开端的是（）A.辛亥革命B.五四运动C.中国共产党成立D.新文化运动答案：B。解析：1919年爆发的五四运动是中国近代史上具有里程碑意义的事件，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，标志着中国新民主主义革命的开端。A选项辛亥革命属于旧民主主义革命范畴，推翻了封建君主专制；C选项中国共产党成立是新民主主义革命发展中的重要事件，为革命提供了领导核心；D选项新文化运动是思想解放运动，为马克思主义传播奠定了基础。18.下列科学家中，发现万有引力定律，构建经典力学体系的是（）A.牛顿B.爱因斯坦C.伽利略D.哥白尼答案：A。解析：英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》中系统阐述了万有引力定律与三大运动定律，构建了经典力学的基本体系。B选项爱因斯坦提出相对论，是现代物理学的奠基人；C选项伽利略通过实验证实自由落体定律，被称为“近代科学之父”；D选项哥白尼提出“日心说”，推翻了长期以来的“地心说”认知。19.我国传统的二十四节气中，春季的最后一个节气是（）A.惊蛰B.春分C.清明D.谷雨答案：D。解析：二十四节气按春季顺序为立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨，谷雨是春季最后一个节气，此时降雨增多，适合谷类作物生长。20.下列文学作品中，不属于“四大名著”的是（）A.《红楼梦》B.《聊斋志异》C.《西游记》D.《水浒传》答案：B。解析：我国古典四大名著为《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》，《聊斋志异》是清代蒲松龄创作的文言短篇小说集，不属于四大名著范畴。21.下列乐器中，属于我国传统弹拨乐器的是（）A.二胡B.琵琶C.笛子D.扬琴答案：B。解析：琵琶是我国传统弹拨乐器，已有两千多年的发展历史。A选项二胡属于拉弦乐器；C选项笛子属于吹管乐器；D选项扬琴属于击弦乐器，是明末从域外传入后本土化的乐器。22.被称为“万园之园”的中国古代皇家园林是（）A.颐和园B.圆明园C.承德避暑山庄D.拙政园答案：B。解析：圆明园是清代大型皇家园林，汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融合了中西园林建筑风格，被誉为“万园之园”，1860年遭英法联军劫掠焚毁。23.下列动物中，不属于哺乳动物的是（）A.鲸鱼B.海豚C.企鹅D.蝙蝠答案：C。解析：企鹅属于鸟类，通过卵生繁殖，依靠孵化抚育后代；鲸鱼、海豚属于水生哺乳动物，蝙蝠属于会飞的哺乳动物，均为胎生、哺乳。24.下列关于病毒的说法，错误的是（）A.病毒没有细胞结构，必须寄生在活细胞内才能繁殖B.病毒可以通过细菌过滤器，因此体积比细菌小C.所有病毒都会导致人类患上传染性疾病D.新冠病毒属于RNA病毒答案：C。解析：病毒种类繁多，部分病毒不会导致人类患病，甚至可以被用于生物防治、基因工程等领域，并非所有病毒都具有致病性。A、B、D选项表述均符合病毒的基本特征。25.在Word文档编辑中，要将选中的文字内容设置为加粗效果，应使用的快捷键是（）A.Ctrl+CB.Ctrl+VC.Ctrl+BD.Ctrl+Z答案：C。解析：Ctrl+B是Word中设置加粗格式的快捷键；Ctrl+C是复制快捷键；Ctrl+V是粘贴快捷键；Ctrl+Z是撤销操作快捷键。26.在PowerPoint演示文稿中，要实现从第三张幻灯片直接跳转到第十张幻灯片的交互效果，最便捷的操作是添加（）A.自定义动画B.幻灯片切换效果C.超链接D.排练计时答案：C。解析：超链接功能可以实现幻灯片之间、幻灯片与外部文件之间的跳转，设置后点击触发对象即可直接跳转到指定幻灯片。A选项自定义动画用于设置幻灯片内元素的动效；B选项幻灯片切换效果用于设置幻灯片之间的过渡动画；D选项排练计时用于记录幻灯片放映的时间，实现自动播放。27.下列选项中，与“橙子—柑橘类水果”逻辑关系相同的是（）A.汽车—交通工具B.土豆—马铃薯C.铅笔—文具盒D.青菜—绿色蔬菜答案：A。解析：题干中“橙子”属于“柑橘类水果”，是种属关系，且后者是按照植物学分类划定的明确类别。A选项“汽车”属于“交通工具”，同样是种属关系，符合逻辑；B选项土豆和马铃薯是全同关系；C选项铅笔放在文具盒中，是位置对应关系；D选项青菜属于绿色蔬菜，但绿色蔬菜是按照颜色属性划定的类别，和题干的分类逻辑层级不一致。28.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2、5、11、23、（）、95”空缺处的数字，正确的是A.46B.47C.48D.49答案：B。解析：数列规律为：前一项×2+1=后一项，即2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95，符合数列逻辑。29.某幼儿园的三位老师张、王、李分别负责美术、音乐、体育三个领域的教学活动，已知：①张老师不擅长画画，不会教美术；②王老师上课不需要带画笔、画板；③李老师上课经常带播放器给幼儿放音乐。根据以上条件，可以判断负责体育教学的老师是（）A.张老师B.王老师C.李老师D.无法判断答案：A。解析：根据条件③可知李老师负责音乐教学；结合条件②，王老师上课不需要美术工具，且音乐教学已由李老师负责，因此王老师负责美术教学；剩余张老师负责体育教学，符合所有条件。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：大二班的林老师最近发现，班上的小朋友最近总喜欢模仿动画片里的危险动作：有小朋友站在楼梯扶手上假装“飞行”，有小朋友拿着树枝模仿“击剑”，还有小朋友模仿动画里的情节把同伴锁在卫生间里。林老师没有直接禁止小朋友看动画片，也没有严厉批评做出危险动作的幼儿。周一的集体活动上，林老师播放了提前剪辑的几个小视频：有小朋友从楼梯扶手滑下来差点摔倒的监控片段，有小朋友拿树枝打闹戳到同伴的新闻动画，还有动画制作的幕后花絮，给小朋友看动画片里的飞行、击剑动作都是专业演员系着安全绳、拿着道具做出来的，现实里模仿很容易受伤。之后林老师和小朋友一起讨论“看动画片要注意什么”，引导小朋友共同制定了“动画模仿安全公约”：不能模仿从高处往下跳的动作，不能拿尖锐物品打闹，遇到想模仿的动作先问问老师可不可以。林老师还特意和家长沟通，建议家长陪幼儿看动画片时及时引导，筛选适合幼儿年龄的动画内容，对于幼儿感兴趣的正向内容，比如动画里的助人、合作行为，可以鼓励幼儿在生活中践行。过了一段时间，班上模仿危险动作的行为几乎看不到了，还有小朋友主动提醒同伴“这个动作很危险，不能学”。问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析林老师的教育行为。（14分）参考答案：林老师的教育行为充分践行了“育人为本”的儿童观，值得肯定与借鉴，具体体现为：第一，育人为本的儿童观认为儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能，同时身心发展尚不成熟，需要教师的正确引导。材料中林老师面对幼儿模仿动画危险动作的行为，没有粗暴批评幼儿，而是认识到幼儿的认知发展水平有限，对动画内容的辨别能力不足，通过直观的视频展示、共同讨论的方式引导幼儿认识到危险，帮助幼儿建立安全意识，相信幼儿能够通过引导形成自我保护能力，最终实现了幼儿从模仿危险动作到主动提醒同伴的成长。第二，育人为本的儿童观认为儿童是具有独立意义的主体，是学习与发展的主体，教师要尊重幼儿的主体性，引导幼儿主动参与教育过程，而非被动接受规则。材料中林老师没有生硬地给幼儿灌输“不许模仿动画”的要求，而是通过视频引发幼儿的自主思考，引导幼儿共同讨论、制定安全公约，让幼儿从规则的被动接受者变成规则的制定者与遵守者，充分调动了幼儿的主观能动性。第三，育人为本的儿童观认为儿童是独特的人，每个幼儿都有自身的发展特点，教育要结合幼儿的年龄特点开展适宜的引导。材料中林老师精准把握了大班幼儿爱模仿、以具体形象思维为主的特点，没有讲抽象的大道理，而是用直观的视频、花絮、动画片段帮助幼儿理解危险，同时联动家长形成教育合力，既纠正了危险行为，也保护了幼儿模仿学习的积极性，鼓励幼儿模仿动画中的正向行为，实现了安全引导与发展支持的统一。综上，林老师的教育行为始终站在幼儿发展的角度，尊重幼儿的主体地位与年龄特点，有效支持了幼儿的健康成长。31.材料：小班的周老师从教12年，始终是园里最受孩子和家长欢迎的老师。刚入园的小朋友分离焦虑严重，有的哭着要找妈妈，有的不肯吃饭、不肯午睡，周老师总会把小朋友抱在怀里，像妈妈一样轻轻拍着后背，给口袋里装着小朋友从家里带来的小手帕、小玩偶，午睡时坐在床边陪着，等所有小朋友都睡着了才去吃午饭。班里的浩浩因为先天听力障碍，带着人工耳蜗，说话不太清楚，总是躲在角落里不跟其他小朋友玩。周老师专门学习了基础的儿童手语，每次跟浩浩说话都会蹲下来，放慢语速让浩浩看清自己的口型，还特意组织了“我的特殊小耳朵”集体活动，给小朋友讲人工耳蜗的作用，引导其他小朋友主动和浩浩做朋友，浩浩慢慢变得开朗起来，还在元旦晚会上表演了儿歌朗诵。平时周老师会随身带一个小本子，记录每个孩子的饮食偏好、过敏情况、情绪变化：知道朵朵对芒果过敏，每次吃水果时都会特意给朵朵换其他水果；知道浩浩喜欢拼乐高，区域活动时会给他准备新的乐高积木；知道辰辰最近因为弟弟出生情绪低落，会特意多抱抱辰辰，引导辰辰当“小哥哥小老师”帮老师整理玩具。有年轻老师问周老师带班的秘诀，周老师说：“哪有什么秘诀，就是把每个孩子当成自己的孩子疼，你真心对他们好，他们能感受到的。”周老师还坚持参加各类学前教育培训，学习最新的幼儿心理干预、特殊需要儿童融合教育的方法，把学到的方法用到日常带班中。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析周老师的教育行为。（14分）参考答案：周老师的教育行为充分践行了教师职业道德规范的要求，是新时代幼儿教师的优秀榜样，具体体现为：第一，周老师践行了“关爱幼儿”的职业道德要求。关爱幼儿要求教师关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿，保护幼儿安全，关心幼儿健康。材料中周老师耐心安抚有分离焦虑的新入园幼儿，细心记录每个幼儿的饮食偏好、过敏情况与情绪状态，给特殊需要的浩浩更多支持与陪伴，用母亲般的关怀照顾幼儿的在园生活，让幼儿感受到安全感，真正做到了关心爱护每一个幼儿。第二，周老师践行了“教书育人”的职业道德要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进幼儿全面发展。材料中周老师针对浩浩的特殊情况开展融合教育，引导班级幼儿接纳同伴，帮助浩浩建立自信；针对因弟弟出生情绪低落的辰辰，通过引导他承担小任务的方式帮他建立价值感，做到了因材施教，不仅关注幼儿的生活照料，更关注幼儿的心理健康与社会性发展。第三，周老师践行了“爱岗敬业”的职业道德要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中周老师12年如一日坚守在小班教学岗位，等所有幼儿午睡后才吃午饭，随身带记录幼儿情况的小本子，认真对待每一个幼儿的需求，体现了对幼教岗位的高度责任感与奉献精神。第四，周老师践行了“终身学习”的职业道德要求。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中周老师为了更好地和浩浩沟通专门学习儿童手语，主动参加各类学前教育培训，学习特殊需要儿童融合教育、幼儿心理干预的专业方法，不断提升自身的专业能力，体现了终身学习的自觉意识。综上，周老师始终以幼儿发展为核心，用爱心、耐心、责任心陪伴幼儿成长，是值得所有教师学习的榜样。32.材料：很多人觉得幼儿的游戏是“瞎玩”，是浪费时间，不如多认几个字、多算几道题有用。但事实上，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿认识世界、发展能力、建构社会关系最重要的路径。幼儿在游戏里学习的东西，比书本上的知识更能支持他们的长远发展。玩搭建类游戏时，幼儿要反复尝试怎么搭积木才不会倒，这是在感知空间关系、平衡原理，在遇到积木倒塌时一次次重建，是在发展抗挫能力与问题解决能力；玩角色游戏时，幼儿要扮演“医生”“厨师”“爸爸”“妈妈”，要和同伴协商角色分工、设计游戏情节、解决游戏中的矛盾，这是在发展语言表达能力、换位思考能力、社交协商能力，理解不同社会角色的责任；玩户外追逐游戏时，幼儿要控制自己的动作、判断同伴的位置、遵守游戏规则，这是在发展大肌肉动作、自我控制能力与规则意识。这些能力，是幼儿未来学习、生活的底层基础，远比提前记住多少汉字、算对多少算术题更有价值。好的幼儿教育，从来不是把小学的知识提前灌输给幼儿，而是要给幼儿充足的游戏时间、适宜的游戏材料、支持性的游戏引导，让幼儿在玩中探索、在玩中成长。很多家长害怕孩子“输在起跑线上”，却不知道真正的起跑线，从来不是提前掌握了多少书本知识，而是有没有充足的好奇心、稳定的情绪能力、良好的社交能力、面对挫折的韧性，这些品质，恰恰是在自由自在的游戏中慢慢生长出来的。如果我们急着用成人世界的功利标准打断幼儿的游戏，逼着幼儿坐在桌子前背书写字，其实是在掐断幼儿探索世界的内在动力，剥夺他们发展综合能力的机会。看似在短期内让幼儿掌握了更多知识，实际上是透支了幼儿的学习兴趣，反而会让幼儿在真正进入小学后，因为过早体验了学习的压力而产生厌学情绪，长远来看得不偿失。尊重幼儿的发展规律，把游戏的权利还给幼儿，才是给幼儿最好的成长礼物。（摘编自刘晓东《儿童游戏的教育价值》）问题：（1）为什么说“游戏是幼儿的基本活动”？请结合文本简要概括。（4分）（2）现实中很多家长和教师把游戏和学习对立起来，认为游戏耽误知识学习，作者认为应该如何正确看待游戏与学习的关系？请结合文本分析。（10分）参考答案：（1）游戏是幼儿认识世界、发展能力、建构社会关系的最重要路径，能够为幼儿的长远发展提供底层支持，符合幼儿的年龄发展特点，是幼儿阶段最核心的活动形式：一是游戏中幼儿可以感知物理世界的规律，发展动作能力、探究能力；二是游戏中幼儿可以在角色互动、同伴协商中发展语言能力、社交能力与社会认知；三是游戏中幼儿可以在问题解决的过程中发展抗挫能力、规则意识与学习品质，这些能力是幼儿成长的核心基础。（2）把游戏与学习对立起来的认知是错误的，是对幼儿学习规律的误解，对游戏与学习的关系应当从三个层面理解：第一，幼儿的学习不是只有坐在书桌前识字、算数才是学习，游戏本身就是幼儿最重要的学习方式。与书本上的抽象知识不同，游戏中的学习是直接感知、实际操作、亲身体验的学习，符合幼儿具体形象思维的发展特点，能够让幼儿在自主探索中获得真实的经验，这种经验的掌握比被动灌输的知识更牢固。第二，游戏中获得的能力是更具长远价值的学习成果。游戏过程中发展的空间认知、问题解决能力、换位思考能力、规则意识、抗挫能力、好奇心与学习兴趣，是幼儿未来开展学科学习、适应社会生活的底层素养，这些素养是提前灌输的静态知识无法替代的，能够支持幼儿终身发展。第三，剥夺游戏时间超前开展知识学习，本质上是违背幼儿发展规律的短视行为。这种做法看似在短期让幼儿掌握了更多书本知识，实际上会透支幼儿的学习兴趣，破坏幼儿的内在探究动力，甚至导致幼儿产生厌学情绪，同时挤占了幼儿发展综合能力的时间，对幼儿的长远发展弊大于利。因此，教育者与家长应当尊重幼儿的发展规律，把游戏的权利还给幼儿，通过适宜的支持让幼儿在游戏中获得全面发展，才是真正有价值的早期学习。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。有个小男孩在院子里搬一块大石头，他使尽了全身力气，石头还是纹丝不动。爸爸在旁边看着，问他：“你真的用尽全力了吗？”小男孩委屈地说：“我已经用尽全力了！”爸爸说：“你没有用尽全力，我就在你旁边，你都没有请我帮忙。”综合材料内容，联系幼儿教育实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考立意：（1）幼儿教师要善于整合家园社多方资源，形成教育合力，不要单打独斗做教育。（2）教育不是教师单方面的输出，要学会借力，联动家长、社区、同伴等多方主体，共同支持幼儿成长。（3）教育者要树立开放的教育观，打破“教