2026年教师资格证考试练习题(附答案)

2026年教师资格证考试练习题(附答案)一、单项选择题（共29题，每题2分）1.习近平总书记在2025年全国教育大会上强调，要把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.立德树人B.教书育人C.素质教育D.核心素养培育2.某小学班主任李老师在班级管理中，不仅关注学生的考试成绩，还定期组织学生参加社区志愿服务、劳动实践、艺术展演等活动，一学年下来班级学生的综合素养测评优秀率较上学年提升27%。李老师的做法践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的哪项要求？（）A.加强安全防范B.秉持公平诚信C.潜心教书育人D.坚守廉洁自律3.依据《中华人民共和国教育法》（2025年修正），我国现阶段实行的学校教育制度层级不包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.终身教育4.某初中为提升中考升学率，在初三下学期将年级后30名学生的学籍统一转入当地某民办中职学校，要求学生提前进入中职就读，不得参加中考。该校的做法侵犯了学生的（）。A.人格尊严权B.受教育权C.隐私权D.人身自由权5.王老师在批改学生作业时，对犯错较多的学生不是直接打低分、写批评评语，而是用“这个知识点我们再练3道题就能掌握啦”“你这次的解题思路比上次清晰很多，继续加油”等鼓励性表述标注问题，学生完成订正后还会加盖“进步小明星”的定制印章。王老师的做法体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习6.教育部2025年印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，各中小学要聚焦学生核心素养发展，落实（）的教学基本要求，扭转“满堂灌”“死记硬背”的传统教学倾向。A.讲授式教学B.实践性教学C.育人为主、素养导向D.分数优先、分层教学7.12岁的初中生张某在课间与同学追逐打闹时，故意将同学李某推倒，导致李某手臂骨折，经治疗共产生医疗费、护理费等1.2万元。依据《学生伤害事故处理办法》，该笔赔偿责任应当由（）承担。A.学校B.张某的监护人C.班主任D.李某的监护人8.下列关于教师专业发展的说法，正确的是（）。A.教师专业发展的核心是提升学历层次B.入职3年以内的新教师不需要参加校本研修C.教师的教学反思是专业成长的重要路径D.教师专业发展的最终目标是成为学校管理者9.某小学在开展“端午文化周”主题活动时，组织学生包粽子、编五彩绳、走访非遗传承人，没有安排任何书面家庭作业，有家长质疑“活动耽误学习时间”，该校的做法（）。A.正确，落实了五育融合的育人要求B.正确，文化活动比书本知识更重要C.错误，影响学生的考试成绩提升D.错误，应当将作业融入实践环节10.下列选项中，与“教授—科学家”逻辑关系一致的是（）。A.大学生—共青团员B.京剧—传统戏曲C.铅笔—文具D.蔬菜—水果11.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“3，7，15，31，（），127”空缺处的数字，正确的是（）。A.61B.62C.63D.6412.Word2026文档编辑中，若要将文档中所有“教资考试”的文字统一替换为“教师资格证考试”，应当使用的功能按钮是（）。A.格式刷B.替换C.批注D.修订13.我国最早系统论述“教学相长”“循序渐进”“长善救失”等教学原则的教育文献是（）。A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《孟子》14.提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，主张绅士教育的教育家是（）。A.卢梭B.洛克C.赫尔巴特D.杜威15.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。这体现了教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能16.儿童在知道“青菜”“番茄”“黄瓜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.连锁学习17.教师在教授新课之前，先给学生呈现具有引导性、概括性的学习材料，搭建新旧知识之间的联结桥梁，这种教学策略被称为（）。A.最近发展区B.先行组织者C.支架式教学D.情境教学18.某学生写作业时，必须坐在固定的位置、用固定款式的笔才能写下去，否则就会焦虑不安，无法集中注意力。这种心理症状属于（）。A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症19.班主任在班级管理中，充分听取学生的意见，鼓励学生参与班级规则制定、日常事务管理，这种班级管理方式属于（）。A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型20.依据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，义务教育阶段各学科课时占比最高的是（），占总课时的20%-22%。A.数学B.语文C.体育与健康D.英语21.“孟母三迁”的故事说明，下列哪种因素对人的发展有重要影响？（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性22.教学过程中，教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验，帮助学生形成对事物的清晰表象，丰富感性认识，从而更好地理解书本知识、发展认知能力。这一教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则23.教师在教学结束后，对整个教学过程进行复盘总结，分析教学目标达成度、学生反馈、教学环节的优势与不足，撰写教学反思日志。这种教学评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价24.学生在学习英语单词时，会用谐音、联想、编口诀等方式帮助记忆，比如将“ambulance（救护车）”记为“俺不能死”。这种学习策略属于（）。A.认知策略中的精加工策略B.认知策略中的复述策略C.元认知策略D.资源管理策略25.皮亚杰认为，7-11岁的儿童认知发展处于具体运算阶段，下列不属于该阶段儿童认知特征的是（）。A.获得守恒概念B.思维具有可逆性C.能够进行逻辑推理D.能够进行抽象命题运算26.德育过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，依靠、发扬学生自身的积极因素克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。这一德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.长善救失原则D.因材施教原则27.某小学开设“非遗进校园”特色课程，邀请当地皮影戏传承人每周到校授课，教学生制作皮影、表演皮影戏，这属于（）课程。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.分科课程28.教师在教学“三角形圆形的周长”时，先给学生布置任务：测量不同大小圆形物体的周长和直径，计算二者的比值，引导学生自主发现圆周率的规律，再引出周长计算公式。这种教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法29.注意的两个最基本的特征是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.集中性与紧张性D.紧张性与选择性二、材料分析题（共3题，每题14分）30.材料：张老师是某县城中学的初中语文教师，从教12年始终扎根教学一线。班里的学生小宇父母常年在外务工，跟着年迈的奶奶生活，性格内向敏感，刚上初一时语文成绩经常不及格，上课从不主动举手发言，作业也经常拖欠。张老师了解情况后，没有在班级里公开提及小宇的家庭情况，而是经常在课间找小宇聊天，发现他喜欢写科幻小故事，就专门在班级里设置了“科幻故事角”，请小宇担任角长，负责每周更新班级同学的原创故事。刚开始小宇不敢上台分享自己的作品，张老师就先在作文评语里逐句肯定他的写作创意：“你设定的星际救援场景想象力非常丰富，细节描写甚至比很多科幻作家写得还动人”，慢慢鼓励他在小组内分享，再到全班分享。半学期下来，小宇不仅性格开朗了很多，语文成绩也稳步提升，初二时还获得了全市中学生科幻作文大赛一等奖。除了关注学生的成长，张老师还主动报名参加全国中小学语文骨干教师培训，利用课余时间开发了“乡土语文”校本课程，带着学生走访县里的老红军、非遗传承人，收集当地的民间故事、红色史料，汇编成校本教材，被全市多所中学借鉴使用。有家长给张老师送购物卡感谢他对孩子的照顾，张老师都婉言谢绝，说“教好孩子是我作为老师的本分，这些都是我应该做的”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。31.材料：陈老师是某小学四年级的数学老师，在教学“平均数”一课时，没有直接照搬教材上的例题讲公式，而是先给每个小组发了装着不同数量玻璃球的4个透明杯子，问学生：“大家能不能动手调整一下，让4个杯子里的玻璃球数量一样多？每个杯子里有多少个呀？”学生们立刻动手操作，有的把多的杯子里的球往少的杯子里移，有的先数出总数量再除以4，很快算出了结果。陈老师顺势引导：“大家刚才算出来的这个‘一样多的数’，就是我们今天要学的平均数。那大家想想，生活里哪些地方会用到平均数呀？”学生们纷纷举手，有的说算考试的平均分，有的说算家庭每个月的平均水电费，有的说运动会算班级平均得分。随后陈老师出了一道练习题：“咱们班4个小组上周的数学作业优秀人数分别是12人、10人、14人、12人，平均每个小组有多少个优秀的同学？”有个平时数学成绩不好的学生举手回答说“13人”，陈老师没有直接否定他，而是笑着问：“你是怎么算出来的呀？跟大家说说你的思路。”学生说：“第三组比第一组多2个，给第二组补2个，四个组就都是13个了。”陈老师马上肯定：“你这个‘移多补少’的思路非常正确！大家可以算一下总人数是多少，看看13对不对呀？”学生们一算总人数是48人，除以4是12人，陈老师接着引导：“那这位同学的思路问题出在哪呀？”学生仔细核对后发现，第三组比第二组多4人，移2人给第二组的话，四个组就都是12人，刚才移多补少的时候数错了差额。陈老师摸了摸回答问题学生的头说：“你能主动思考、大胆举手发言，已经非常棒了，下次数的时候慢一点，肯定能算对。”整节课学生的参与度达到100%，课后检测显示92%的学生都能熟练掌握平均数的计算方法。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析陈老师的教学行为。32.材料：李老师是某初中的班主任，最近发现班里学生出现了不少新问题：有的学生为了提高学习效率，一边写作业一边听音乐、刷短视频，作业错误率很高；有的学生每次考试前都熬夜刷题，但是考试的时候因为紧张，背过的知识点全忘了，成绩反而不理想；有的学生给自己定的目标是考进年级前10名，但是从来没有具体的学习计划，每天都被老师的作业赶着走，到期中考试成绩反而下滑了10名。针对这些问题，李老师专门开了一节“学会学习”主题班会。在班会上，李老师没有直接给学生讲大道理，而是先做了一个小实验：请两个同学上讲台，一个同学同时做算数学题和背古诗两件事，另一个同学先做完数学题再背古诗，结果3分钟过去，第一个同学数学题错了一半，古诗也没背下来；第二个同学不仅全做对了数学题，古诗也流利背下来了。做完实验后，李老师给学生讲解了注意力分配的规律，告诉学生学习的时候要排除无关刺激干扰，专注做一件事才能提升效率。随后李老师请成绩稳定在年级前10名的学生分享自己的学习方法：有的学生准备了错题本，每次考完试都会把错题分类整理，分析错误原因，考前重点复习错题；有的学生每天晚上睡觉前会花10分钟梳理当天学的知识点，周末再把一周的知识点做个知识框架图；有的学生每次考试前会提前一周制定复习计划，每天按计划完成复习任务，考前不熬夜，保证充足睡眠。李老师还给每个学生发了“学习计划打卡表”，引导学生根据自己的实际情况制定每周的学习目标和具体计划，每天打卡完成，每周做一次复盘调整。两个月后，班里学生的学习效率明显提升，作业错误率从之前的31%降到了12%，期末考试班级整体平均分提升了8.7分。问题：（1）结合材料，分析学生学习过程中存在哪些学习策略方面的问题？（2）如果你是李老师，你会如何引导学生掌握正确的学习策略？三、写作题（共1题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。2025年“最美教师”颁奖典礼上，扎根山区教育28年的乡村教师刘老师说：“我刚到山里任教的时候，学校只有两间土坯房，黑板是用黑油漆刷在墙上的，有的孩子要走10里山路来上学。那时候别人问我图什么，我其实也说不出来，就觉得山里的孩子眼睛亮，想让他们多学点东西，能走到山外面看看。28年过去了，我教过的学生有127个考上了大学，有当医生的，有当工程师的，还有6个毕业之后回到山里当老师，接我的班。我这一辈子，就做了教书这一件事，值了。”综合材料内容，联系社会实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅；不少于1000字。参考答案一、单项选择题1.A解析：习近平总书记在全国教育大会上多次强调，立德树人是教育的根本任务，是教育现代化的方向目标。2.C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，促进学生全面发展，李老师关注学生综合素养提升的做法符合该项要求。3.D解析：《中华人民共和国教育法》（2025年修正）第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度，终身教育不属于学制规定的层级。4.B解析：学校强制成绩靠后的学生提前转入中职、不得参加中考，剥夺了学生接受义务教育、参加中考的权利，侵犯了学生的受教育权。5.B解析：王老师用鼓励性评语评价学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，体现了关爱学生的职业道德要求。6.C解析：《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确要求落实育人为主、素养导向的教学基本要求，扭转唯分数、唯升学的应试倾向。7.B解析：《学生伤害事故处理办法》第二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任，张某为限制民事行为能力人，其故意行为导致同学受伤，赔偿责任由其监护人承担。8.C解析：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，波斯纳提出的教师成长公式为“经验+反思=成长”；教师专业发展的核心是提升专业素养，所有教师都需要参加校本研修，专业发展的目标是成为专家型教师，而非管理者。9.A解析：学校开展端午主题实践活动，融合了德育、智育、美育、劳动教育要求，落实了五育融合的育人要求，是正确的教育实践；B选项表述错误，书本知识和实践活动同等重要，不存在谁更重要的区分。10.A解析：“教授”和“科学家”是交叉关系，即有的教授是科学家，有的科学家是教授；A选项“大学生”和“共青团员”也是交叉关系；B、C选项为种属关系，D选项为并列关系。11.C解析：数列规律为后一项=前一项×2+1，即3×2+1=7，7×2+1=15，15×2+1=31，31×2+1=63，63×2+1=127，因此空缺处为63。12.B解析：Word中的“替换”功能可以实现批量查找并替换指定文字内容。13.B解析：《学记》是世界上最早的专门论述教育问题的著作，系统阐述了教学相长、循序渐进、长善救失、启发诱导等教学原则。14.B解析：洛克在《教育漫话》中提出“白板说”，主张绅士教育。15.B解析：教育对生产力的促进作用即教育的经济功能，包括劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新等内容，将潜在劳动力转化为现实劳动力是经济功能的重要体现。16.A解析：上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习，掌握具体蔬菜品种概念后再学习概括程度更高的“蔬菜”概念，属于上位学习。17.B解析：奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略，是指在学习任务开始前呈现的一种引导性材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，能够为新的学习任务提供观念上的固着点，搭建新旧知识的联结桥梁。18.C解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不做就会出现极度焦虑的情绪，固定位置、固定款式的笔才能写作业属于强迫行为的表现。19.B解析：民主型班级管理方式的特点是班主任和学生共同制定班级规则，尊重学生的主体地位，鼓励学生参与班级管理，题干描述符合民主型管理的特征。20.B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定，语文课时占比为20%-22%，数学为13%-15%，体育与健康为10%-11%，英语为6%-8%，语文占比最高。21.B解析：“孟母三迁”是指孟母为了给孟子选择良好的成长环境三次迁居，体现了环境因素对人的发展的影响。22.A解析：直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，题干描述的实物直观、模象直观、演示实验都属于直观性原则的运用。23.C解析：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，教学结束后的复盘总结属于总结性评价；诊断性评价是在学期开始或教学开始前进行的评价，形成性评价是在教学过程中进行的评价。24.A解析：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，谐音联想法、记忆术都属于精加工策略的范畴。25.D解析：抽象命题运算属于形式运算阶段（11-16岁）儿童的认知特征，具体运算阶段儿童能够进行逻辑推理但需要具体事物支持，还不能进行抽象的命题运算。26.C解析：长善救失原则也称依靠积极因素克服消极因素原则，是指德育工作中教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展的内部矛盾转化。27.C解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，学校自主开设的“非遗进校园”课程属于校本课程。28.C解析：发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，自主发现概念、原理、规律的教学方法，陈老师引导学生自主测量、计算、发现圆周率规律的教学方法属于发现法。29.B解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。二、材料分析题30.参考答案：张老师的教育行为严格践行了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的相关要求，值得所有教师学习。第一，张老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。材料中张老师关注到留守学生小宇的性格和学习问题，没有公开他的家庭情况保护其自尊心，发现他的写作特长后搭建展示平台，逐步帮助他变得开朗、提升成绩，充分体现了对学生的尊重与关爱。第二，张老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中张老师没有单纯以成绩评价小宇，而是挖掘他的写作优势，鼓励他发挥特长，最终帮助他获得作文比赛一等奖；同时张老师开发“乡土语文”校本课程，带学生走访老红军、非遗传承人，既教授语文知识，又渗透红色教育、传统文化教育，促进了学生的全面发展。第三，张老师做到了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中张老师主动参加全国骨干教师培训，利用课余时间开发校本课程，汇编的校本教材被全市多所学校借鉴，体现了他不断提升专业能力、探索教学创新的追求。第四，张老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中张老师面对家长赠送的购物卡婉言谢绝，坚守教师职业底线，体现了廉洁从教的职业操守，为学生和家长树立了良好的榜样。31.参考答案：陈老师的教学行为全面践行了素质教育观的要求，是值得推广的优秀教学实践。第一，素质教育是面向全体学生的教育，强调教育要关注每一个学生的发展，保障每一个学生的受教育权和平等发展机会。材料中陈老师在课堂提问时，没有只叫成绩好的学生回答问题，当成绩不好的学生答错问题时，没有否定批评学生，而是肯定他的思考，引导他找到错误原因，让每一个学生都能参与到课堂学习中，保障了全体学生的学习权利，整节课学生参与度达到100%正是面向全体学生的体现。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，强调要实现学生德智体美劳全面发展，不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的思维能力、情感态度等综合素质提升。材料中陈老师没有只注重公式背诵和计算训练，而是通过动手操作、生活举例等环节，培养学生的实践能力、观察能力和思考能力，既让学生掌握了平均数的知识点，也让学生感受到数学和生活的联系，激发了学生的学习兴趣，实现了知识与能力的共同发展。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，强调要尊重学生的个体差异，关注学生的独特性，因材施教。材料中陈老师没有用统一的标准答案要求学生，当学生提出“移多补少”的解题思路时，第一时间肯定了思路的正确性，尊重学生的个性化思考方式，而不是要求学生必须按照教师讲的固定方法解题，保护了学生的个性思维。第四，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，强调要改变传统的灌输式教学，鼓励学生自主探究、动手实践，培养学生的思考能力和实践能力。材料中陈老师没有直接讲授平均数的公式，而是让学生通过动手调整玻璃球数量的实践操作，自主探索平均数的概念和计算方法，引导学生从生活中发现平均数的应用场景，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的实践能力和探究精神，符合素质教育的核心要求。此外，陈老师的教学也符合新课程改革背景下的教学观要求：教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂；教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，引导学生掌握解题的思路和方法，而不是死记公式；教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，关注学生的思考过程，而不是只关注最终答案是否正确。32.参考答案：（1）材料中学生在学习策略方面存在的问题主要包括以下几个方面：第一，认知策略运用不当。认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略，是学习者加工信息的方法和技术。材料中学生一边写作业一边听音乐、刷短视频，说明注意力管理能力不足，没有掌握复述和精加工过程中的注意力调控方法，导致信息加工效率低，作业错误率高；部分学生考试前死记硬背、熬夜刷题，没有运用精加工策略和组织策略对知识点进行整理归类、深度理解，只是机械记忆，导致知识点容易遗忘，应用困难。第二，元认知策略运用缺失。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，是学习者对自己学习过程的监控和调节。材料中部分学生没有制定具体的学习计划，没有明确的学习安排，被动完成作业，说明缺乏计划策略；考试前熬夜刷题没有合理安排复习时间，考试时因为紧张遗忘知识点，说明缺乏监控策略和调节策略，不能及时调整自己的学习状态和情绪，影响学习效果。第三，资源管理策略运用不足。资源管理策略