2026年教师资格证考试模拟题库（附答案）

2026年教师资格证考试模拟题库（附答案）一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.2025年新修订的《中华人民共和国教师法》明确规定，教师年度考核结果为不合格且离岗培训后仍未达到岗位要求的，县级以上教育行政部门应当作出的处理是（）A.给予记过处分B.调整岗位或解除聘用合同C.扣除全年绩效奖金D.降低岗位等级处分2.某小学三年级班主任王老师发现学生小张经常上课走神、作业完成质量差，经了解得知小张父母近期离异，孩子跟随年迈的奶奶生活，无人辅导学业。王老师于是每天利用课后服务时间为小张补缺补漏，还经常和小张父母沟通，督促其履行监护责任。半学期后小张的学习状态明显好转。王老师的做法践行了教师职业道德规范中的哪一核心要求（）A.为人师表B.教书育人C.关爱学生D.终身学习3.下列关于素质教育的表述，符合2025年教育部印发的《义务教育质量评价指南（修订版）》核心理念的是（）A.素质教育的核心任务是提升学生的学科考试成绩B.素质教育应当覆盖全体学生，贯穿教育教学全过程C.素质教育主要在义务教育阶段实施，高中阶段以升学预备为主D.素质教育的重点是培养学生的艺术素养和体育技能4.某中学为提高升学率，将初三全年级学生按期末统考成绩分成“重点班”和“普通班”，重点班配备全校最优师资，普通班则优先安排新入职教师。该校的做法（）A.正确，有利于分层教学提升教学效率B.正确，符合因材施教的教育原则C.错误，违反了义务教育阶段不得分设重点班和非重点班的规定D.错误，应当将师资平均分配到所有班级5.12岁的初中生李某在课间休息时和同学王某打闹，不慎将王某推倒导致其手臂骨折。经核查，班主任在课间值守时因临时取快递离开教学楼，未及时发现学生打闹情况。对于王某的人身损害，应当承担主要赔偿责任的是（）A.李某的监护人B.学校C.李某的监护人和学校D.班主任6.教师在教育教学过程中，能够根据学生的认知发展特点和个体差异调整教学进度与教学方法，不照搬统一的教学模式，这说明教师具备较强的（）A.教学组织能力B.教育机智C.课程开发能力D.教学设计能力7.下列关于学生观的表述，符合新课程改革核心理念的是（）A.学生是被动接受知识的客体，教师的核心任务是传递系统知识B.学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能和个体差异性C.学生的发展完全由教育决定，教师可以按照统一目标塑造学生D.学生阶段的主要任务是学习，不需要参与社会实践活动8.某教师在教学反思中写道：“今天讲授《背影》一课时，原本准备的教案里设计了5个问题，但课堂上有学生提出‘父亲翻越轨道买橘子是否违反交通规则’的疑问，我没有直接否定学生，而是引导全班结合文章创作背景讨论这个问题的现实意义，学生的参与度远超出预期。”这反映出该教师的专业发展处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段9.我国现行学制中，接受义务教育的法定起始年龄是（）A.5周岁B.6周岁C.7周岁D.8周岁10.下列历史事件按时间先后顺序排列正确的是（）①文成公主入藏②安史之乱③贞观之治④开元盛世A.①③②④B.③①④②C.③①②④D.①③④②11.下列科学成就与科学家对应错误的是（）A.屠呦呦——发现青蒿素，获诺贝尔生理学或医学奖B.袁隆平——培育杂交水稻，被誉为“杂交水稻之父”C.钱学森——主持研制中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”D.南仁东——主持建设500米口径球面射电望远镜（FAST）12.下列文学作品与作者、朝代对应正确的是（）A.《西厢记》——王实甫——明代B.《牡丹亭》——汤显祖——元代C.《儒林外史》——吴敬梓——清代D.《聊斋志异》——罗贯中——清代13.被称为“交响乐之父”，首次确立交响乐四乐章结构的古典主义作曲家是（）A.莫扎特B.海顿C.贝多芬D.巴赫14.下列关于中国传统节日的说法，错误的是（）A.元宵节又称上元节，习俗有赏花灯、猜灯谜、吃元宵B.清明节既是二十四节气之一，也是传统祭祖节日，有扫墓、踏青习俗C.端午节又称重午节，纪念爱国诗人屈原，习俗有赛龙舟、吃粽子、挂艾草D.重阳节又称中元节，习俗有登高、插茱萸、赏菊、敬老15.下列关于信息安全的表述，正确的是（）A.为方便记忆，可以将所有平台的账号密码设置为同一个B.收到陌生链接时，只要不点进去就不会感染病毒C.安装正规杀毒软件并定期更新，可有效降低木马病毒感染风险D.公共场合的免费Wi-Fi可以随意连接，不会存在信息泄露风险16.某教师在家长会上公开批评成绩排名后10名的学生家长“对孩子学习不上心，不如把孩子领回家自己教”，该教师的做法（）A.正确，有利于督促家长重视学生学业B.正确，教师有和家长沟通学生情况的权利C.错误，应当尊重家长，与家长平等沟通D.错误，学生成绩差是学校教育的问题，与家长无关17.世界上第一部系统的教育专著，被称为“教育学的雏形”的是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》18.个体身心发展存在“关键期”，这说明人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性19.学生在学习“三角形”概念之后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习20.“一俊遮百丑”“一坏百坏”描述的社会知觉效应是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板效应21.教师对自己能否成功完成某一教学任务的主观判断，在心理学上被称为（）A.教学效能感B.教学监控能力C.教育机智D.教学反思能力22.根据《中华人民共和国未成年人保护法》（2024修订），下列场所中，应当对未成年人免费开放的是（）A.动物园B.博物馆C.爱国主义教育基地D.游乐场23.某班主任在班级管理中，充分调动学生的主动性，引导学生共同制定班级公约，选拔班干部组织班级活动，让学生真正成为班级的主人。这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理24.下列选项中，与“医生——护士”逻辑关系一致的是（）A.“教师——学生”B.“教授——助教”C.“校长——教师”D.“警察——罪犯”25.找规律填数字：2，5，11，23，47，（）A.79B.91C.95D.10526.在Word编辑状态下，要将文档中所有“教资考试”替换为“教师资格证考试”，应当使用的快捷键是（）A.Ctrl+FB.Ctrl+HC.Ctrl+GD.Ctrl+A27.下列关于PowerPoint的表述，正确的是（）A.幻灯片一旦制作完成就不能调整顺序B.演示文稿的放映只能从第一张幻灯片开始C.可以在幻灯片中插入音频、视频等多媒体素材D.幻灯片的主题一旦选定就不能修改28.某学生认为，只要上课认真听讲、按时完成作业，就能取得好成绩，根据韦纳的归因理论，这属于（）A.内部、稳定、不可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.外部、不稳定、不可控归因29.我国教育目的的根本性质是（）A.培养社会主义建设者和接班人B.培养全面发展的人C.培养具有创新精神的人D.培养具有实践能力的人单项选择题参考答案1.B2.C3.B4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.B11.C12.C13.B14.D15.C16.C17.B18.C19.B20.C21.A22.C23.C24.B25.C26.B27.C28.B29.A二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）1.材料：李老师是某乡村中学的初二语文教师，扎根乡村教育12年。班里的学生大多是留守儿童，很多孩子性格内向，不敢在课堂上发言。李老师没有照搬城里学校的教案，而是结合乡村学生的生活经历调整教学内容：讲《芦花荡》时，他带着学生到学校旁边的芦苇荡观察实景，听村里的老战士讲抗战故事；讲《大自然的语言》时，他组织学生观察节气变化、记录农作物生长规律，让学生把书本知识和身边的生活结合起来。对于基础薄弱的学生，李老师从不批评，而是专门制作了“进步积分卡”，只要学生在作业、课堂发言中有一点进步就可以累计积分，兑换文具、课外书等奖励。他还建立了“留守学生成长档案”，定期和在外务工的家长通电话反馈孩子的学习、生活情况，周末经常把留守学生接到自己家里包饺子、辅导作业，孩子们都亲切地叫他“李爸爸”。近年来，李老师牵头开发的“乡村本土语文实践课程”被评为省级精品校本课程，他本人也获得了“全国模范教师”称号。面对荣誉，李老师说：“我就是乡村长大的孩子，知道乡村孩子需要什么样的教育，只要孩子们能成长成才，我守在这儿一辈子都值。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析李老师的教育行为。参考答案李老师的教育行为严格践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，值得所有教师学习。（1）践行了“爱岗敬业”的要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。李老师扎根乡村教育12年，认真打磨适合乡村学生的教学内容，建立留守学生成长档案，对学生的学习、生活全面负责，体现了对教育事业的高度责任感和奉献精神。（2）践行了“关爱学生”的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友，关心学生健康，维护学生权益。李老师关注班级留守儿童的心理状态，从不批评基础薄弱的学生，用积分卡鼓励学生进步，周末把留守学生接到家中照顾，被学生称为“李爸爸”，真正做到了关心爱护每一位学生。（3）践行了“教书育人”的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。李老师没有照搬统一教案，而是结合乡村学生的生活经验设计实景教学、实践课程，不唯分数评价学生，关注学生的实践能力和综合素质发展，做到了因材施教、素质育人。（4）践行了“终身学习”的要求。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。李老师在教学中不断探索适合乡村学生的教学模式，牵头开发省级精品校本课程，持续提升自身的课程开发能力和教学水平，体现了终身学习的专业发展理念。（5）践行了“为人师表”的要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重家长，廉洁奉公。李老师12年坚守乡村教育一线，不计个人得失，主动和家长沟通学生情况，用自身的言行影响学生成长，发挥了教师的榜样示范作用。2.材料：某小学四年级数学老师张老师在教“长方形周长”一课时，没有直接给学生灌输周长计算公式，而是先给每个小组发了尺子、细绳和不同大小的长方形卡片，让学生自己想办法测量卡片的边缘总长度。小组讨论环节，有的学生用尺子分别量出四条边的长度再加起来，有的学生用细绳沿着卡片边缘绕一圈再测量绳子长度，还有的学生发现长方形对边相等，只需要量出长和宽再乘2就可以算出总长度。张老师在巡视过程中没有打断学生的探索，而是对每个小组的方法都给予肯定，等所有小组都完成测量后，再引导学生对比不同方法的优劣，最终共同总结出长方形周长的计算公式。课后作业环节，张老师没有布置机械的计算题，而是让学生回家测量家里餐桌、课本、相框等长方形物品的周长，第二天在班级里分享自己的测量过程。班里平时最怕数学的小明因为测量家里的餐桌时发现了“不规则长方形（带圆角）的周长测量方法”，被张老师评为“本周数学探索之星”，之后小明对数学学习的兴趣明显提升，期末数学成绩从及格线提升到了85分。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教学行为。参考答案张老师的教学行为完全符合素质教育观和新课程改革的教学理念，实现了从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”、从“教会学生知识”到“教会学生学习”、从“重结论轻过程”到“重结论更重过程”、从“关注学科”到“关注人”的转变，值得肯定。（1）素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展的教育。张老师的教学设计覆盖所有学习层次的学生，没有放弃基础薄弱的小明，而是通过探索性的教学活动激发学生的学习兴趣，关注学生的实践能力和思维发展，而不是单纯追求知识灌输和考试分数，促进了学生的综合素质提升。（2）素质教育是促进学生个性发展、培养学生创新精神和实践能力的教育。张老师没有直接给出公式让学生死记硬背，而是让学生通过动手操作、小组讨论自主探索测量方法，肯定学生的多元思路，鼓励学生发现课本之外的测量方法，给学生提供了充分的思考和创新空间；布置的实践作业让学生把知识和生活结合，提升了学生的实践应用能力。（3）新课程改革强调教学要以学生为中心，尊重学生的主体性。张老师在课堂中把学习的主动权交给学生，让学生通过自主探索、合作交流构建知识，而不是被动接受教师灌输的结论，教师只作为引导者和支持者，充分发挥了学生的主观能动性，符合建构主义的学习理念。（4）新课程改革强调发展性评价，注重评价的激励和改进功能。张老师没有用单一的分数评价学生，而是肯定学生在探索过程中的每一点进步，小明因为探索出特殊的测量方法被评为“探索之星”，这种正向激励帮助基础薄弱的学生建立了学习自信，激发了学生的内在学习动机，真正实现了评价促发展的作用。3.材料：初中生日记片段：“我现在特别怕开家长会，上次我期中考试数学考了62分，我妈回来把我骂了整整两个小时，说我不争气，以后考不上高中只能去扫大街。我其实已经很努力了，每天晚上学到11点，可是数学的几何题我就是学不会，我也觉得自己很笨，可能真的不是读书的料。班主任李老师好像也不喜欢我，上次班里调整座位，把成绩好的同学都安排在前三排，我这种成绩差的都被安排在最后两排，上课的时候老师很少叫我回答问题，我有时候举了手老师也假装没看见。我现在一到上数学课就紧张，手心出汗，生怕老师叫我上去做题，上次我明明做对了题目，老师还问我是不是抄同桌的。我不想上学了，反正我怎么努力都没人看得见。”问题：请结合教育学、心理学相关知识，分析该学生产生厌学情绪的原因，并提出对应的改进建议。参考答案原因分析：（1）家庭教养方式不当是学生厌学的重要诱因。家长对学生的学业期望过高，评价方式单一，只以分数作为评价学生的唯一标准，采用辱骂、否定的教育方式，没有看到学生的努力过程，打击了学生的自信心，导致学生产生自我否定的习得性无助感。（2）学校教育存在偏差，教师的教育理念和行为不当。班主任以成绩为标准排座位、区别对待成绩不同的学生，对成绩落后的学生存在刻板偏见，甚至质疑学生的学习成果，没有做到公平对待每一位学生，伤害了学生的自尊心，降低了学生的班级归属感；教师没有关注到学生数学学习的具体困难，没有提供针对性的学业帮助，导致学生的学习漏洞越来越大，学习焦虑情绪不断升级。（3）学生自身的归因方式存在偏差，自我效能感较低。学生将数学学习的困难归因为自身“笨”等内部、稳定、不可控的因素，产生了习得性无助，认为自己无论怎么努力都无法取得好成绩，失去了学习的内在动机，进而产生厌学情绪。（4）课程设置和教学评价单一，过度强调分数的甄别功能，没有关注学生的个体差异和学习过程中的进步，导致基础薄弱的学生长期得不到正向反馈，逐渐丧失学习兴趣。改进建议：（1）家庭层面：家长要树立正确的成才观，改变单一的分数评价方式，多关注学生的努力过程和进步，采用鼓励式、沟通式的教养方式，和学生一起分析学习中的具体困难，提供情感支持和实际帮助，而不是单纯的指责否定，帮助学生建立学习自信。（2）学校层面：教师要树立正确的学生观和教育观，公平对待每一位学生，不以成绩作为评价学生的唯一标准，调整座位时要考虑学生的实际需求，关注学习困难学生的心理状态；针对学生几何学习的薄弱点提供个性化的学业辅导，帮助学生补上知识漏洞；采用正向激励的评价方式，及时肯定学生的进步，提升学生的自我效能感；营造支持性的班级氛围，减少学生的学习焦虑。（3）学生层面：引导学生建立积极的归因模式，将学习困难归因为努力程度、学习方法等可控因素，而不是自身能力不足；帮助学生掌握科学的数学学习方法，拆解学习目标，通过小目标的实现积累成功体验，逐步提升学习自信心；引导学生正确看待考试成绩，学会调节焦虑情绪。（4）教学层面：教师要优化教学方法，采用分层教学、情境教学等方式，结合学生的认知特点设计教学内容，降低学习困难学生的学习门槛，让学生在学习中获得成就感，激发内在学习动机。三、写作题（本大题1小题，50分）阅读下面的材料，按要求作文。2025年“最美教师”颁奖典礼上，乡村教师刘秀祥说：“我当年是被别人从大山里扶着走出来的，现在我想做那个扶着山里孩子往前走的人。从教12年，我骑坏了8辆摩托车，走遍了县里所有的村寨，把1800多个辍学的孩子劝回了课堂，我知道，每一个孩子的人生都没有“标配”，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。”综合上述材料所引发的联想和