2026年教师资格证小学《综合素质》考试真题及答案

2026年教师资格证小学《综合素质》考试真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.一年级（3）班班主任李老师在新生入学第一周，没有急于讲授课本知识，而是带领学生熟悉校园环境、认识任课教师、演练课堂常规、学习自主整理书包和抽屉，引导学生逐步适应小学学习生活。李老师的做法体现的教育理念是（）A.重视学生的全面均衡发展B.面向全体学生开展因材施教C.关注学生的适应与终身发展D.注重学生的个性特长培养2.某小学将学生的期末测试成绩作为评价学生的唯一标准，对年级排名前十的学生颁发“学习标兵”奖状和奖学金，对排名靠后的学生采取约谈家长、安排课后集中补测的措施。该校的做法（）A.正确，有利于激发学生的学习竞争意识B.正确，有利于提升学校的整体教学质量C.不正确，评价应关注学生的过程性成长与综合发展D.不正确，评价应弱化甄别与选拔功能、取消考试排名3.张老师在语文课堂上组织“生字开花”游戏时，发现平时性格内向、很少举手发言的小宇连续三次主动举手，虽然回答的正确率不高，但张老师每次都及时肯定他敢于参与的勇气，还特意在他的“成长积分卡”上盖了“勇敢小先锋”的印章。一个学期后，小宇在课堂上发言的频次明显提升，语文成绩也进步显著。张老师的做法（）A.恰当，教师应立足学生个体差异，以发展的眼光看待学生B.恰当，教师要降低对学生的学业要求，多给予物质奖励C.不恰当，表扬学生应聚焦学业表现，避免无原则的肯定D.不恰当，教师应公平对待所有学生，不应特殊关注个别学生4.王老师在备课时发现，2025年秋季新版三年级《道德与法治》教材中新增了“老年人智能技术应用帮扶”主题的实践活动要求，便主动联系社区养老服务中心，设计了“我教爷爷奶奶用手机”的系列实践课，组织学生利用周末时间为社区老人讲解扫码支付、视频通话、线上挂号等操作方法。王老师的做法体现的教师职业角色是（）A.课程资源的开发者与建设者B.学生学习的组织者与管理者C.社区教育的主导者与决策者D.家庭关系的调节者与沟通者5.根据《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共和国公民有受教育的（）A.权利与义务B.权利与责任C.义务与责任D.权力与义务6.某小学为提升课后服务质量，计划开设非遗传承、科学探究、艺术赏析等拓展类课程，但因师资不足，便要求全体在职教师利用个人休息时间无偿承担课程教学任务，不参与的教师年度考核直接定为不合格。该校的做法（）A.正确，教师有完成学校教育教学工作任务的法定义务B.正确，课后服务属于学校公益服务范畴，教师应无偿参与C.不正确，学校不得强制教师无偿承担额外教学任务，应保障教师合法权益D.不正确，课后服务应完全由第三方机构承担，不应安排本校教师参与7.四年级学生小浩因父母离异，跟随年迈的奶奶共同生活，近期多次出现上学迟到、作业未完成的情况，班主任赵老师了解情况后，没有直接批评小浩，而是每天早上提前10分钟在学校门口等他，陪他一起进教室，还安排学习委员和他组成“学习搭档”，同时定期和小浩的父母沟通，督促其履行抚养与教育责任。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，赵老师的做法履行的责任是（）A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.司法保护8.某民办小学为打造“书香校园”特色，在未征求学生及家长意见的情况下，强制要求所有学生缴纳360元“经典诵读读本费”，购买学校统一编印的校本读物，且不允许学生以任何理由拒买。该校的做法侵犯了学生的（）A.受教育权B.财产权C.人格尊严权D.隐私权9.六年级学生小宇在课间和同学追逐打闹时，不慎将同学推倒导致其手臂骨折，根据《学生伤害事故处理办法》，对该事故承担主要赔偿责任的是（）A.学校B.小宇的班主任C.小宇的监护人D.受伤学生的监护人10.某小学教师刘某在教学过程中存在体罚学生的行为，经学校多次教育仍拒不改正，且造成了较为恶劣的社会影响。根据《中华人民共和国教师法》，学校可依法对刘某作出的处理是（）A.给予批评教育B.给予行政处分或解聘C.给予罚款处罚D.追究刑事责任11.陈老师在批改二年级看图写话作业时，给学生的评语不是简单的“优、良、中、差”等级，而是用彩色笔标注出每篇作业里的精彩语句，比如“你把小兔子的长耳朵写得太可爱了，老师好像真的看到它蹦蹦跳跳的样子”“这个词语用得特别准确，给你点个赞”，还会针对需要改进的地方给出具体建议。陈老师的做法（）A.合理，体现了对学生的尊重与正向引导B.合理，评语写得越细致就越能提高学生成绩C.不合理，批改作业应明确等级，便于学生了解自身水平D.不合理，增加了教师的工作负担，降低了教学效率12.下列教师的行为中，符合教师职业道德规范要求的是（）A.刘老师为提高班级平均分，劝说成绩靠后的学生在期末考试时申请“因病缓考”B.王老师在班级群里公示全班学生的考试成绩排名，并要求家长督促孩子赶超先进C.张老师发现有学生出现情绪低落、自我否定的状态，主动找学生谈心疏导，同时和家长沟通共同引导D.李老师接受了家长赠送的商场购物卡，答应在排座位时给予其孩子特殊照顾13.五年级班主任周老师的父亲突发重病住院，周老师白天坚持完成正常教学任务、照看班级学生，晚上到医院陪护父亲，连续一周没有请过一天假，也没有耽误过一节课。学生家长知道后，主动提出要轮流到医院帮忙陪护，周老师婉言谢绝，表示不希望给家长增添额外负担。周老师的做法体现出的教师职业道德品质是（）A.为人师表，廉洁奉公B.爱岗敬业，关爱学生C.教书育人，因材施教D.终身学习，严谨治学14.吴老师从教二十年，始终坚持每节课前重新打磨教案，结合当下的社会热点和学生感兴趣的话题更新教学案例，即使是已经教过十多遍的课文，也会根据每届学生的特点调整教学设计。吴老师的做法体现的教师职业道德要求是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.廉洁从教15.下列关于教师家访的做法，不恰当的是（）A.提前和家长预约时间，避免贸然到访影响家长正常生活B.家访时客观反馈学生的在校表现，既肯定优点也指出需要改进的地方C.对存在行为偏差的学生，家访时当着家长的面严厉批评学生，督促其改正D.尊重家长的教育观念，和家长平等沟通，共同探讨教育学生的方法16.下列关于中国古代四大发明的表述，正确的是（）A.西汉时期蔡伦改进了造纸术，大幅降低了纸张的制作成本B.唐朝末年，火药开始被应用于军事领域C.北宋时期毕昇发明了雕版印刷术，提升了书籍印刷效率D.战国时期，人们制成了罗盘针并广泛应用于航海活动17.下列传统节日中，与“汨罗江畔、屈原投江、龙舟竞渡、食粽”等元素直接相关的是（）A.清明节B.端午节C.中秋节D.重阳节18.“四书”是儒家经典的核心典籍，是封建社会科举取士的重要考察内容，下列不属于“四书”范畴的是（）A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《诗经》19.下列科学家中，带领团队成功提取出青蒿素，为全球疟疾防治作出巨大贡献，获得诺贝尔生理学或医学奖的是（）A.屠呦呦B.钟南山C.袁隆平D.钱学森20.下列选项中，被称为“万园之园”，在第二次鸦片战争期间被英法联军劫掠焚毁的皇家园林是（）A.颐和园B.圆明园C.承德避暑山庄D.拙政园21.2025年10月，我国在酒泉卫星发射中心成功发射的可重复使用试验航天器，在轨飞行276天后顺利返回预定着陆场，该航天器所属的系列是（）A.神舟系列B.嫦娥系列C.天宫系列D.可重复使用试验航天器系列22.文艺复兴时期，英国剧作家莎士比亚创作了大量经典戏剧作品，下列作品中属于莎士比亚四大悲剧的是（）A.《威尼斯商人》B.《罗密欧与朱丽叶》C.《哈姆雷特》D.《仲夏夜之梦》23.下列古典文学作品中，以北宋末年宋江领导的农民起义为创作背景，塑造了108位梁山好汉形象的长篇章回体小说是（）A.《三国演义》B.《水浒传》C.《西游记》D.《红楼梦》24.下列关于中国传统书画艺术的表述，不正确的是（）A.王羲之的《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”B.张择端的《清明上河图》描绘了北宋都城东京（今河南开封）的城市风貌与市民生活C.唐代画家吴道子被后世尊称为“画圣”，擅长人物画与佛道壁画D.“颜筋柳骨”指的是南宋书法家颜真卿与北宋书法家柳公权的书法风格25.下列选项中，与“绿茶—茶叶”逻辑关系一致的是（）A.课桌—黑板B.空调—家电C.书包—学生D.医生—护士26.在Word2019编辑状态下，要将文档中所有的“课后延时服务”统一替换为“课后服务”，应使用的功能按钮是（）A.查找B.替换C.定位D.格式刷27.在Excel2019工作表中，若要计算A1到A10单元格区域内所有数值的平均值，应输入的函数是（）A.=SUM(A1:A10)B.=AVERAGE(A1:A10)C.=MAX(A1:A10)D.=COUNT(A1:A10)28.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2、6、12、20、（）、42”空缺处的数字，正确的是（）A.28B.30C.32D.3629.某小学开展“我最喜爱的校本课程”调查，结果显示：所有喜欢剪纸课程的学生都喜欢泥塑课程，有些喜欢科技课程的学生也喜欢泥塑课程，所有喜欢街舞课程的学生都不喜欢泥塑课程。如果上述调查结果为真，则下列一定为真的是（）A.有些喜欢科技课程的学生喜欢剪纸课程B.有些喜欢泥塑课程的学生喜欢街舞课程C.所有喜欢剪纸课程的学生都不喜欢街舞课程D.有些喜欢街舞课程的学生喜欢科技课程二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：三年级（2）班的小泽是大家眼里的“调皮大王”，上课总爱坐不住，要么偷偷扯前面女生的辫子，要么把橡皮切成碎渣扔得满桌都是，作业经常写得歪歪扭扭，好几次因为和同学抢文具闹起矛盾。之前的班主任每次见到小泽都头疼，经常当着全班的面批评他：“你怎么永远管不住自己，再捣乱就叫你家长来把你领回去。”可小泽的调皮劲儿非但没改，反而越来越和老师对着干。这学期刚接手班级的姜老师没有急着给小泽“贴标签”，而是连续一周悄悄观察小泽的日常表现：她发现小泽虽然坐不住，但每次班级大扫除都抢着干最累的活，擦窗户、搬课桌从不偷懒；上周班里的饮水机坏了，是他主动找了后勤师傅来修好；美术课上他画的科幻画想象力特别丰富，连美术老师都夸他有创意；他之所以上课坐不住，是因为从小感觉统合失调，注意力很难长时间集中，之前的家长和老师都只盯着他的缺点，从来没肯定过他的优点。了解到这些情况后，姜老师专门找小泽谈话，第一句话就说：“老师最近发现你身上有好多闪光点，大扫除的时候你主动帮个子矮的同学擦高处的玻璃，饮水机坏了是你第一时间联系师傅修好，你的科幻画比老师画得还好，你真的特别棒。”听到这话，小泽一下子红了脸，他长这么大，从来没有老师这样夸过他。之后姜老师和小泽一起制定了“小步成长计划”：第一周只要上课能坚持认真听15分钟不捣乱，就能获得一枚“守纪小印章”；集满5枚印章，就可以在美术课上给大家当“小助教”，帮老师展示同学的绘画作品。同时姜老师还和小泽的家长沟通，建议家长带孩子做专业的感统训练，不要一犯错就打骂孩子。三个月后，小泽上课捣乱的次数越来越少，不仅在学校科幻画比赛中拿了一等奖，还主动报名当上了班级的“劳动委员”，整个人的精神状态都不一样了。有一次姜老师感冒嗓子哑了，小泽还特意从家里带了润喉糖放在她的办公桌上，上面贴着歪歪扭扭的小字：“姜老师，您嗓子疼，少说话。”问题：请结合材料，从“以人为本”的学生观角度，评析姜老师的教育行为。（14分）31.材料：1998年，从师范学校毕业的叶老师回到了自己的家乡——位于浙西南山区的岩樟乡中心小学任教，这一待就是28年。岩樟乡位置偏远，山路崎岖，最多的时候学校有一百多名学生，其中近一半是留守儿童，还有不少是家住在十几公里外的住宿生。刚参加工作的时候，学校条件很差，没有像样的操场，教室的窗户一到冬天就漏风，叶老师就自己掏钱买了塑料布把窗户钉好，从家里带来棉被给住宿的孩子铺床。山里的孩子上学路远，遇到下雨下雪天山路湿滑，叶老师天不亮就守在山口的石桥边，把年龄小的孩子一个一个背过石桥送到学校，放学后再把他们送过去。有一年冬天突发山洪，通往村里的木桥被冲毁了，叶老师蹚着齐腰深的冰水把十几个住在对岸的孩子一个个背到安全地带，自己却因为受寒落下了关节炎，一到阴雨天膝盖就疼得厉害。叶老师知道，山里的孩子基础薄弱，要让他们跟上学习进度，就得比城里的老师花更多心思。为了让山里的孩子也能接触到外面的世界，她自己攒钱买了投影仪和电脑，利用业余时间学习短视频制作和多媒体教学方法，把语文课上的“植物妈妈有办法”“黄山奇石”等课文做成动画课件，让孩子们能直观看到课文里描绘的场景；她还主动联系城里的公益组织，给学校捐建了“爱心图书角”，每周开设两节阅读课，带着孩子们读课外书、写观察日记，鼓励孩子们把自己的梦想写在信里，和城里的小朋友结对通信。这些年，叶老师带过的学生里有二十多个考上了大学，有的毕业之后回到乡里当了村干部，有的当了医生，还有的和她一样回到山区学校当老师。身边有人劝叶老师：“你在山里待了快三十年了，条件这么苦，怎么不想办法调到城里去？”叶老师总是笑着说：“我自己就是山里走出来的孩子，我知道这些孩子有多需要能留下来的老师。我走了，这些娃怎么办？只要孩子们需要我，我就在这儿待一辈子。”这些年叶老师先后获得了“全国优秀教师”“浙江省最美教师”等荣誉称号，但她依旧每天最早到学校，最晚离开，备课、批改作业、给留守孩子缝补衣服、和在外打工的家长视频沟通孩子的情况，好像永远有使不完的劲儿。她说：“老师的职责就是把每一个孩子托起来，让他们能走出大山，去看看更广阔的世界，不管在什么岗位上，只要对得起孩子，对得起自己的良心，就值了。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析叶老师的教育行为。（14分）32.材料：很多人都有过这样的经历：当你认真盯着一个字看久了，会突然觉得这个字变得陌生，甚至根本不认识了。这种现象在心理学上被称为“语义饱和”，指的是大脑在持续接受相同刺激后，会产生神经活动的抑制，导致对字的形态、语义的感知能力暂时下降，简单来说，就是大脑的相关神经区域“累了”，开始短暂“罢工”。最早对这一现象进行系统研究的是心理学家詹姆斯，他在1907年就提出，如果人们长时间盯着一个单词看，会觉得这个单词“变得支离破碎，失去了本来的意义”。后续的研究发现，语义饱和现象不仅出现在文字识别中，在听觉、嗅觉、味觉等其他感知领域也普遍存在：比如你长时间闻一种香味，会慢慢觉得这个香味好像消失了；反复听同一段声音，会逐渐对声音的内容变得麻木；连续吃同一种甜食，吃多了会觉得好像没有一开始那么甜了。为什么看字看久了会不认识？神经科学的研究给出了解释：我们识别汉字的过程，并不是像照相机一样把字的形态直接拍下来，而是一个分层加工的过程：首先是视觉加工，眼睛看到字的笔画、结构，把信号传递到大脑的视觉皮层；接下来是字形加工，大脑把这些笔画组合起来，识别出这是哪个字的形态；最后是语义加工，把字的形态和它对应的意义联系起来，完成对字的认知。如果我们长时间盯着同一个字看，相同的视觉信号会反复刺激大脑的同一神经通路，导致负责语义加工的神经区域因为持续兴奋而产生疲劳，神经活动受到抑制，这时候我们虽然依旧能看到字的笔画和结构，却暂时无法把它和对应的意义联系起来，就会产生“这个字怎么看着这么陌生”的感觉。通常这种抑制是短暂的，只要把视线移开几十秒，或者眨眨眼睛休息一下，神经活动恢复正常，我们就会重新认出这个字。有意思的是，语义饱和现象在不同类型的文字中表现也存在差异。研究发现，对于汉字这种表意文字来说，语义饱和出现的速度更快，程度也更明显。这是因为汉字的字形和语义的联系更加紧密，我们在识别汉字时，对语义加工的依赖程度更高，也就更容易因为神经疲劳出现饱和效应。而对于英文等表音文字来说，人们识别时更多依赖字形和语音的关联，语义饱和出现的速度相对更慢。除了识别文字，语义饱和效应其实在我们的日常生活中也有很多应用场景：比如商家在设计广告的时候，会避免长时间重复完全相同的广告语，而是每隔一段时间就更换广告的表现形式，防止观众因为语义饱和产生审美疲劳，降低对品牌的好感度；在学习过程中，我们也可以利用这一规律，不要长时间反复背诵同一个知识点，而是把不同的内容穿插起来学习，给大脑的神经区域留出恢复的时间，提升学习效率。当然，语义饱和也不全是“副作用”。心理学研究发现，当人处于焦虑、愤怒等负面情绪中时，如果反复让自己看引发负面情绪的词语，或者反复回想引发情绪的事件，随着语义饱和效应的出现，情绪的强度会逐渐下降，这也为情绪调节提供了一个有意思的思路。（摘编自《为什么盯着一个字看久了会突然不认识？》）问题：（1）根据文中所述，什么是语义饱和现象？请简要概括。（4分）（2）结合全文，简要分析语义饱和现象产生的机制，以及它在日常生活中的应用价值。（10分）三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。2025年9月，在全国教书育人楷模表彰大会上，一位扎根乡村教育26年的小学校长在发言时说：“小学教育就像种庄稼，不能总盯着庄稼什么时候长高、什么时候结果，得蹲下来，看看根扎得牢不牢，土松得够不够，水浇得匀不匀。你给够了耐心和养分，那些看起来长得慢的小苗，总有一天能长出自己的模样。”综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考答案一、单项选择题1.C2.C3.A4.A5.A6.C7.B8.B9.C10.B11.A12.C13.B14.A15.C16.B17.B18.D19.A20.B21.D22.C23.B24.D25.B26.B27.B28.B29.C二、材料分析题30.【参考答案】姜老师的教育行为充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教育工作者学习。首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，教师要包容学生的不足，用发展的眼光看待学生。材料中，姜老师没有像之前的班主任那样给小泽贴上“调皮大王”的标签，而是看到小泽存在的问题是成长过程中的阶段性问题，通过制定“小步成长计划”逐步帮助他改正缺点，挖掘他的劳动能力与美术特长，最终让小泽获得了明显的进步，体现了对学生发展性的尊重。其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要立足学生的个体差异做到因材施教。材料中，姜老师通过细致观察，发现小泽热爱劳动、擅长美术的闪光点，针对他注意力难以集中的特点制定阶梯式成长目标，同时联动家长开展感统训练，没有用统一的标准要求所有学生，而是根据小泽的个性特点设计教育方案，做到了因材施教。最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是不以教师的意志为转移的客观存在，教师要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。材料中，姜老师没有用批评压制的方式对待小泽，而是通过肯定他的优点激发他的上进心，和他共同商定成长计划，用“美术小助教”的激励方式引导他主动约束自身行为，充分调动了小泽的积极性，让他从“和老师对着干”转变为主动进步，切实尊重了学生的主体地位。综上，姜老师的教育行为始终坚持以学生为中心，关注学生的成长需求与个体差异，真正践行了素质教育的核心理念。31.【参考答案】叶老师的教育行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的相关要求，是新时代乡村教师的优秀榜样。首先，叶老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中，叶老师扎根山区教育28年，面对艰苦的办学条件，主动钉窗户、为学生添置棉被、在恶劣天气接送学生上下学，始终坚守在乡村教育一线，对学生的学习、生活高度负责，哪怕落下关节炎的毛病也没有动摇，体现了崇高的敬业精神。其次，叶老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康。材料中，叶老师关爱留守儿童与住宿生的日常生活，蹚冰水护送学生安全过河，为孩子缝补衣服、和在外家长沟通孩子情况，把每一个山里的孩子当成自己的孩子对待，用真心温暖学生，切实做到了关爱学生。再次，叶老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，叶老师为了让山里孩子接触到优质教育资源，主动学习多媒体教学技术，制作课件、搭建图书角、组织学生和城市孩子结对，关注学生的全面成长，帮助一批批山里孩子考上大学、实现人生价值，践行了教书育人的根本使命。最后，叶老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公。材料中，叶老师默默坚守山区岗位，面对进城工作的机会不为所动，将自己的全部精力投入到山区教育中，用自身的奉献精神影响了一批学生回到家乡建设，获得荣誉后依旧