2024年10月 比较教育(00472)自考真题

2024年10月比较教育(00472)自考真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.被学界公认为“比较教育之父”的学者是（）A.萨德勒B.朱利安C.康德尔D.汉斯2.美国现行的教育行政体制属于典型的（）A.中央集权制B.地方分权制C.中央与地方合作制D.学区自治制3.1988年英国《教育改革法》确立的核心制度不包括（）A.全国统一课程B.全国统一考试制度C.高等教育学费制度D.学校自主管理政策4.德国双元制职业教育的核心实施主体是（）A.政府与企业B.企业与职业学校C.行业协会与职业学校D.政府与行业协会5.国际学生评估项目（PISA）的主办机构是（）A.联合国教科文组织B.世界银行C.经济合作与发展组织D.联合国儿童基金会6.日本2020年修订的《学习指导要领》中，新增的义务教育阶段必修内容是（）A.劳动教育B.编程教育C.防灾教育D.环境教育7.俄罗斯现行基础教育的学制年限为（）A.9年B.10年C.11年D.12年8.比较教育研究中，因素分析法的代表人物是（）A.朱利安B.萨德勒C.诺亚D.埃克斯坦9.法国现行教育行政体制的核心特征是（）A.地方分权B.中央集权与地方分权结合C.中央集权D.学校自治10.新加坡2023年推出的基础教育改革核心目标是（）A.学会生存B.学会思考、学会创新C.全人教育D.减少学业负担11.联合国教科文组织《2030年教育议程》的核心目标是（）A.实现全民识字B.提供全纳、公平、优质的教育和终身学习机会C.普及高等教育D.消除教育性别差异12.美国高等教育体系中，承担转学教育、职业教育、社区服务核心职能的院校类型是（）A.研究型大学B.文理学院C.社区学院D.营利性大学13.印度近年来推出的旨在提升高等教育国际竞争力的政策是（）A.杰出机构计划B.全民高等教育计划C.高等教育国际化战略D.技能印度计划14.比较教育研究中，对两个或两个以上国家/地区的同一教育问题进行系统比较分析的研究类型属于（）A.区域研究B.问题研究C.比较研究D.个案研究15.芬兰基础教育教师的最低入职学历要求为（）A.学士学位B.硕士学位C.教育硕士学位D.博士学位16.中国台湾地区2019年推行的基础教育改革核心框架是（）A.12年国民基本教育课程纲要B.九年一贯课程纲要C.核心素养课程框架D.全人教育课程纲要17.英国高等教育体系中，授予的最高等级本科学位是（）A.一等荣誉学位B.二等一级荣誉学位C.二等二级荣誉学位D.三等荣誉学位18.2024年欧盟推出的《欧洲教育领域2030行动计划》的核心优先级不包括（）A.绿色教育转型B.数字教育转型C.教育公平与包容D.高等教育商业化19.比较教育学科发展进程中，科学主义流派的核心主张是（）A.强调历史文化因素对教育的影响B.主张用实证、量化的方法开展比较教育研究C.重视教育的民族性特征D.反对借鉴他国教育经验20.以下不属于当代比较教育研究热点领域的是（）A.全球教育治理B.核心素养国际比较C.教育数字化转型比较D.教育财政分权研究二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）21.比较教育的基本研究类型包括（）A.区域研究B.问题研究C.个案研究D.比较研究E.历史研究22.德国中等教育阶段分流的核心学校类型包括（）A.普通中学（Hauptschule）B.实科中学（Realschule）C.文理中学（Gymnasium）D.综合中学（Gesamtschule）E.职业预科学校23.PISA测评的核心领域包括（）A.阅读素养B.数学素养C.科学素养D.艺术素养E.合作问题解决素养24.美国《每个学生都成功法》（ESSA）的核心内容包括（）A.扩大州级教育自主权B.减少联邦层面的统一统考要求C.增设弱势学生支持专项资金D.取消教师绩效评价要求E.强制推行高中阶段职业教育25.后疫情时代全球基础教育改革的共同趋势包括（）A.加速教育数字化转型B.强化学生心理健康支持C.推进全纳教育落地D.提高教师薪酬待遇E.减少学业评价的标准化要求26.日本2024年最新调整的基础教育政策内容包括（）A.延长课后服务时长B.增加中小学编程教育课时占比C.强化防灾减灾常态化教育D.推行高中阶段免费教育E.扩大外籍教师招聘规模27.联合国教科文组织发布的与比较教育相关的核心出版物包括（）A.《世界教育报告》B.《全民教育全球监测报告》C.《教育展望》D.《全球教育数字化报告》E.《欧洲教育报告》28.芬兰基础教育质量全球领先的核心支撑因素包括（）A.高素质的教师队伍B.低竞争、高包容的教育环境C.均衡化的教育资源配置D.高频次的标准化考试E.以学生为中心的教学模式29.比较教育的主要学术流派包括（）A.因素分析学派B.科学主义学派C.人文主义学派D.后现代比较教育学派E.新自由主义学派30.中国与新加坡基础教育改革的共同点包括（）A.重视核心素养培养B.强调双语教育普及C.推进教育数字化转型D.关注学生创新能力提升E.扩大学校办学自主权三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31.区域研究（比较教育学科范畴）32.双元制职业教育（德国）33.《每个学生都成功法》（ESSA）34.教育借鉴论35.全球教育治理四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）36.简述比较教育的基本特征。37.简述英国2010年以来基础教育改革的核心措施。38.简述PISA测评对全球教育政策制定的主要影响。39.简述法国2021年以来高中阶段教育改革的核心方向。五、论述题（本大题共2小题，每小题12.5分，共25分）40.试比较中国、美国、芬兰三国基础教育阶段教师入职标准的异同，并分析其对我国教师队伍建设的启示。41.试论述后疫情时代全球高等教育数字化转型的主要特征，并结合我国实际谈谈对高等教育高质量发展的借鉴价值。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.C10.B11.B12.C13.A14.B15.C16.A17.A18.D19.B20.D二、多项选择题21.AB22.ABC23.ABC24.ABC25.ABCD26.ABC27.ABCD28.ABCE29.ABCD30.ACDE三、名词解释题31.区域研究是比较教育的核心研究类型之一，指以特定国家/地区或跨国家的教育区域为研究对象，系统分析其教育发展的历史脉络、制度特征、运行机制与成效，总结区域教育发展的共性与个性规律的研究范式，分为国别研究和区域群研究两个子类。32.双元制职业教育是德国职业教育的核心制度，指由企业和公立职业学校作为双主体共同实施职业人才培养的模式：学生兼具企业学徒和职业学校学生双重身份，70%左右的学习时间在企业参与实操训练，30%左右的时间在学校学习理论知识，考核合格后获得行业普遍认可的职业资格证书，是德国制造业竞争力的核心支撑。33.《每个学生都成功法》是美国2015年颁布的联邦教育法案，替代此前的《不让一个孩子掉队法》，核心内容是扩大州和地方政府的教育自主权，减少联邦统一的标准化考试权重，增设弱势学生群体的支持专项资金，弱化对学校的强制性问责要求，旨在提升美国基础教育的公平性与灵活性。34.教育借鉴论是比较教育的核心理论之一，指通过系统比较不同国家/地区的教育政策、制度与实践经验，筛选出具有普适性、可迁移的有效教育举措，结合本国本土实际进行本土化改造后应用，以推动本国教育改革发展的理论主张，是比较教育学科价值的核心体现。35.全球教育治理指主权国家、国际组织、非政府组织、学术机构等多元主体，通过制定共同的教育规则、搭建协作平台、实施联合项目等方式，共同应对全球性教育问题、协调跨国教育利益、推动全球教育公平与优质发展的过程，是当代比较教育研究的核心领域之一。四、简答题36.比较教育的基本特征包括：（1）跨国性与国际性：以跨国家/地区的教育现象为研究对象，具有鲜明的国际视野；（2）可比性：强调研究对象之间的可比性，是比较教育研究的核心前提；（3）综合性：融合教育学、社会学、经济学、历史学等多学科理论与方法开展研究；（4）实践性：研究成果直接服务于本国教育政策制定与教育实践改进；（5）时代性：研究议题紧密贴合全球教育发展的时代热点与现实需求。37.英国2010年以来基础教育改革的核心措施包括：（1）扩大学院制学校覆盖范围，赋予学校更大的办学自主权；（2）修订国家课程标准，强化阅读、数学、科学等核心学科的地位；（3）推行EBacc证书制度，规范高中阶段学生的学科选择；（4）提高教师入职门槛，强化教师在职培训与绩效评价；（5）加大对薄弱学校的扶持力度，缩小区域教育差距。38.PISA测评对全球教育政策制定的主要影响包括：（1）为各国提供了教育质量的国际参照基准，推动各国建立教育质量的国际对标机制；（2）引导各国教育政策从关注教育投入转向关注教育产出与学生核心素养发展；（3）推动全球基础教育课程改革向核心素养导向转型；（4）为各国识别自身教育体系的优势与不足提供了数据支撑；（5）推动了全球教育治理的协作进程，促进了各国教育经验的交流与借鉴。39.法国2021年以来高中阶段教育改革的核心方向包括：（1）取消传统的文理分科制度，推行模块化选课制度，赋予学生更大的学科选择权；（2）调整高中毕业会考制度，弱化一次性考试的权重，增加平时成绩的占比；（3）强化职业高中与普通高中的融通，搭建职业教育与普通教育的转学通道；（4）增加高中阶段生涯规划指导的课时占比，帮助学生明确发展方向；（5）加大对薄弱地区高中的资源投入，缩小高中教育的校际差距。五、论述题40.（1）相同点：三国均将教师的专业知识水平、教育教学能力、职业道德素养作为核心入职考核标准；均要求教师获得相应层级的教师资格证书；均重视教师的实践教学能力考核。（4分）（2）不同点：①学历要求差异：芬兰要求基础教育教师最低持有教育硕士学位，且必须完成至少1年的教育实习；美国要求教师至少持有学士学位，部分州要求核心学科教师持有硕士学位；中国要求义务教育阶段教师至少持有专科及以上学历，高中阶段教师至少持有本科及以上学历。②考核主体差异：芬兰教师入职考核由大学教育学院、地方教育当局、应聘学校共同开展，突出教育科研能力与教学创新能力的考核；美国教师入职考核由州教育部门、学校、第三方考核机构共同开展，突出学科知识掌握水平与课堂管理能力的考核；中国教师入职考核由教育行政部门统一组织，突出教育理论知识、学科知识的笔试与试讲考核。③任职资格适配性要求差异：芬兰要求教师的专业背景与任教科目100%匹配；美国允许部分短缺学科教师在入职后2年内补修完成相应的学科课程；中国允许部分乡村学校教师在入职后逐步取得相应的学科任职资格。（5分）（3）对我国教师队伍建设的启示：①逐步提高教师入职的学历门槛，尤其是经济发达地区可探索将硕士学历作为义务教育阶段教师的入职基本要求；②优化教师入职考核体系，增加实践教学能力、教育科研能力、学生心理辅导能力的考核权重；③建立教师入职后的持续支持体系，为新教师提供至少1年的跟岗实习与导师带教支持；④强化教师专业背景与任教科目的匹配度，提升学科教学的专业性。（3.5分）41.（1）后疫情时代全球高等教育数字化转型的主要特征：①数字化教学资源的普惠化共享：全球各国高校普遍搭建了开放的在线课程平台，慕课、虚拟仿真实验资源等面向全球学习者免费或低成本开放，打破了高等教育的地理壁垒；②混合式教学成为主流教学模式：线上线下融合的混合式教学取代传统的线下单一教学模式，成为各国高校的常规教学形态，教学的灵活性与个性化程度大幅提升；③数字技术与教育教学的深度融合：人工智能、大数据、虚拟现实等技术广泛应用于教学过程、学情分析、学业评价等各个环节，精准教学、个性化学习成为可能；④数字素养成为高校人才培养的核心目标：各国高校普遍将数字素养纳入人才培养方案，作为学生必备的核心素养之一；⑤数字化治理成为高校治理的核心方向：各国高校普遍搭建了数字化的校务管理平台，教学管理、科研管理、