《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷及答案

《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布部门是（）A.国务院B.教育部C.全国妇联D.中国学前教育研究会2.《3-6岁儿童学习与发展指南》的正式颁布时间是（）A.2001年B.2010年C.2012年D.2015年3.以下不属于《指南》明确提出的实施基本原则的是（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.坚持知识优先的发展目标D.理解幼儿的学习方式和特点4.《指南》框架结构中，共设置的幼儿学习与发展领域数量是（）A.3个B.5个C.7个D.9个5.健康领域中，3-4岁幼儿连续行走的适宜距离为（）左右，途中可适当停歇A.1公里B.1.5公里C.2公里D.2.5公里6.健康领域动作发展目标中，4-5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起的时间不少于（）A.10秒B.15秒C.20秒D.30秒7.语言领域中，“能说出所阅读的儿童文学作品的主要内容”的发展目标对应的年龄段是（）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁8.社会领域人际交往目标中，“与同伴发生冲突时，能自主协商解决”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁9.科学领域数学认知目标中，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.以上都不对10.艺术领域教育中，《指南》明确禁止的行为是（）A.让幼儿欣赏多种艺术形式和作品B.提供丰富的便于幼儿取放的美术材料C.提供范画，要求幼儿完全按照范画来画D.尊重幼儿自发的表现和创造11.以下属于5-6岁幼儿生活习惯与生活能力发展目标的是（）A.能自己穿脱套头衫B.能自己扣纽扣C.能自己系鞋带D.能在成人帮助下穿脱衣服12.《指南》明确提出，幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的A.间接经验B.直接经验C.系统知识D.技能训练13.社会领域社会适应目标中，“能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.以上都不是14.科学领域科学探究目标中，“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁15.艺术领域感受与欣赏目标中，“能发现常见物体的结构美、色彩美”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.以上都不对16.以下不属于《指南》所强调的幼儿学习品质范畴的是（）A.好奇心和求知欲B.活动中的专注度和坚持性C.积极主动的探究态度D.100以内加减运算的准确率17.健康领域身心状况目标中，“经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁18.语言领域倾听与表达目标中，“能听懂连续的指令并按要求完成任务”对应的年龄段是（）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.以上都不是19.《指南》的目标部分，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段（）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望A.初期B.中期C.末期D.任意阶段20.以下关于《指南》功能的说法正确的是（）A.《指南》是评价幼儿发展的唯一标准B.《指南》的目标是每个幼儿都必须达到的硬性要求C.《指南》可用于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育D.《指南》只适用于幼儿园教师使用，不适用于家长二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.《指南》的核心功能包括（）A.指导幼儿园科学开展保育教育工作B.指导家长科学开展家庭育儿C.为幼儿发展评价提供参考依据D.作为选拔超常幼儿的标准2.以下属于《指南》提出的实施基本原则的有（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质3.健康领域的子领域包括（）A.身心状况B.动作发展C.生活习惯与生活能力D.情绪情感发展4.语言领域的子领域包括（）A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.文学作品背诵D.识字与写字5.社会领域的子领域包括（）A.人际交往B.社会适应C.品德发展D.自我意识发展6.科学领域的子领域包括（）A.科学探究B.数学认知C.物理常识学习D.生物常识学习7.艺术领域的子领域包括（）A.感受与欣赏B.表现与创造C.技能训练D.作品鉴赏8.以下属于3-4岁幼儿动作发展典型表现的有（）A.能双脚灵活交替上下楼梯B.能身体平稳地双脚连续向前跳2米左右C.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离D.能连续拍球10次以上9.以下属于幼儿适宜的学习方式的有（）A.直接感知B.实际操作C.亲身体验D.死记硬背10.以下符合《指南》教育建议的有（）A.多给幼儿提供倾听和交谈的机会B.支持幼儿自发的艺术表现和创造，不做统一要求C.经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望D.为了让幼儿快速适应小学，提前教授拼音、汉字等小学内容三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打√，错误的打×）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》是2012年由教育部正式颁布的。（）2.《指南》的目标是所有3-6岁幼儿都必须达到的刚性标准，未达标的幼儿属于发展迟缓。（）3.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。（）4.为了提升幼儿的绘画水平，教师应当提供标准范画，要求幼儿按照范画临摹，确保造型准确。（）5.5-6岁幼儿能连续行走2公里以上，途中可适当停歇。（）6.4-5岁幼儿能自己系鞋带，熟练穿脱套头衫、裤子等衣物。（）7.《指南》提出，要重视幼儿的学习品质，不能单纯追求知识技能的学习。（）8.科学领域的教育中，要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（）9.3-4岁幼儿与同伴发生冲突时，能在他人的提醒下和平解决。（）10.《指南》既适用于幼儿园教师开展保育教育工作，也适用于家长了解幼儿发展的规律和特点，开展科学的家庭教育。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施基本原则。2.简述健康领域中5-6岁幼儿动作发展的典型表现。3.简述社会领域“人际交往”维度的核心目标。4.简述如何在日常活动中培养幼儿的阅读兴趣与习惯。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例：某大班教师张老师为了做好幼小衔接，从大班第一学期开始，就每天给幼儿布置书面家庭作业，包括20道10以内加减算术题、5个汉字的书写练习，每周组织一次拼音听写测试，对于完成质量不好的幼儿会要求重写，不少幼儿出现了厌学情绪，家长也反映孩子每天写作业要写到晚上9点，压力很大。请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关内容，分析张老师的做法存在的问题，并提出改进建议。2.案例：中班美术活动上，李老师组织幼儿画“我的妈妈”，活动开始前李老师给幼儿展示了3幅教师绘制的“妈妈”范画，要求幼儿按照范画的造型、颜色来画，活动过程中李老师发现幼儿朵朵画的妈妈头发是紫色的，脸上还有很多圆形的色块，就走过去批评朵朵：“妈妈的头发怎么会是紫色的？脸上也不能乱涂乱画，赶紧擦掉按照范画来画。”朵朵听完非常委屈，放下笔再也不愿意画画了。请结合《指南》的相关内容，分析李老师的教育行为存在的问题，并给出改进策略。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.A6.B7.D8.C9.C10.C11.C12.B13.C14.B15.C16.D17.B18.C19.C20.C二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABC4.AB5.AB6.AB7.AB8.AC9.ABC10.ABC三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题1.答：《指南》提出的实施基本原则共有4项：（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。（1.5分）（2）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（1.5分）（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（1分）（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。（1分）2.答：健康领域5-6岁幼儿动作发展的典型表现分为大动作和精细动作两部分：（1）大动作发展：①能连续跳绳；②能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包；③能连续行走2公里以上（途中可适当停歇）；④能双手抓杠悬空吊起20秒左右；⑤能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等；⑥能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。（3分）（2）精细动作发展：①能根据需要画出图形，线条基本平滑；②能熟练使用筷子；③能自己系鞋带；④能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。（2分）3.答：社会领域“人际交往”维度的核心目标包括4项：（1）愿意与人交往：3-4岁愿意和小朋友一起游戏，4-5岁喜欢和小朋友一起游戏、有经常一起玩的小伙伴，5-6岁有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。（1分）（2）能与同伴友好相处：3-4岁与同伴发生冲突时能听从成人的劝解，4-5岁与同伴发生冲突时能在他人帮助下和平解决，5-6岁与同伴发生冲突时能自己协商解决。（1.5分）（3）具有自尊、自信、自主的表现：3-4岁能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，4-5岁能按自己的想法进行游戏或其他活动，5-6岁能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。（1.5分）（4）关心尊重他人：3-4岁身边的人生病或不开心时表示同情，4-5岁会关心、安慰同伴，5-6岁能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。（1分）4.答：日常活动中培养幼儿阅读兴趣与习惯可从以下方面入手：（1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，设置相对安静的阅读区域，方便幼儿自主取放图书阅读。（1分）（2）经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，和幼儿讨论或回忆图书的内容，鼓励幼儿自主表达对故事的理解。（1.5分）（3）在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。（1分）（4）引导幼儿感受文学作品的美，经常给幼儿朗读儿歌、古诗和儿童故事，鼓励幼儿用故事表演、绘画等方式表达自己对图书和故事的理解。（1.5分）五、案例分析题1.答：（1）张老师的做法存在的问题：①违背了《指南》“理解幼儿的学习方式和特点”的实施原则。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，张老师采用布置书面作业、听写测试、强化训练的方式开展幼小衔接，属于“拔苗助长”式的超前教育，不符合幼儿的学习特点。（2分）②违背了《指南》“重视幼儿的学习品质”的实施原则。张老师单纯追求拼音、汉字、算术等知识技能的学习，忽视了幼儿学习兴趣、探究欲望等学习品质的培养，导致幼儿出现厌学情绪，对幼儿的长期发展造成负面影响。（2分）③违背了《指南》关于幼小衔接的相关要求，属于典型的“小学化”教育行为。《指南》明确要求严禁提前教授小学阶段的教育内容，不得给幼儿布置书面家庭作业，张老师的做法违反了相关要求，加重了幼儿的学习负担。（2分）（2）改进建议：①调整幼小衔接的重点，将衔接重点放在培养幼儿的入学适应性上，包括培养幼儿的规则意识、任务意识、生活自理能力、社会交往能力、良好的学习习惯等，而非提前教授小学知识。（2分）②采用符合幼儿学习特点的衔接活动，比如通过角色游戏模拟小学生活、通过超市购物游戏引导幼儿感知数学的实际应用、通过前阅读和前书写活动培养幼儿的读写