高中历史 第7单元 苏联的社会主义建设 第21课 战后的经济改革与挫折（教师用书）教学设计 北师大版必修2

高中历史第7单元苏联的社会主义建设第21课战后的经济改革与挫折（教师用书）教学设计北师大版必修2课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容本节课内容选自北师大版必修2《高中历史》第7单元“苏联的社会主义建设”第21课“战后的经济改革与挫折”。主要内容包括战后苏联经济改革的过程、特点、成效与挫折，以及这些改革对苏联社会的影响。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析苏联经济改革的历史背景、过程和结果的能力；提升学生从多角度、多层面理解历史现象，增强历史意识；培养学生独立思考和批判性思维，对苏联经济改革进行客观评价；激发学生对社会主义建设道路的探索精神，培养家国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的历史基础知识，了解苏联社会主义建设的背景和初步阶段。在之前的学习中，学生对斯大林模式有一定的认识，对苏联社会主义建设的成就和问题也有初步了解。此外，学生可能对战后世界经济发展有一定的认识，但具体到苏联经济改革的内容和影响，知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对苏联历史和社会主义建设有一定的兴趣，但受限于知识背景，对战后经济改革的具体内容可能缺乏兴趣。学生的学习能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高。学习风格上，部分学生可能偏向于直观记忆，而部分学生则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习苏联经济改革时，可能遇到的困难包括对改革背景的把握、改革过程的理解以及改革成效和挫折的评价。具体困难如下：

（1）对改革背景的把握：学生可能难以理解战后苏联面临的内外部环境，以及这些环境对经济改革的影响。

（2）改革过程的理解：学生可能对改革的具体措施和实施过程缺乏了解，难以把握改革的全貌。

（3）改革成效和挫折的评价：学生可能难以客观评价改革的成效，对改革中的挫折和问题认识不足。

（4）历史唯物主义观点的运用：学生在运用历史唯物主义观点分析问题时，可能存在一定的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版必修2《高中历史》第7单元的教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与苏联经济改革相关的历史图片、经济数据图表、改革过程中的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学辅助工具：准备多媒体设备，如投影仪或电脑，以便展示辅助材料和进行课堂互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读关于苏联经济改革的背景资料，了解赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的基本情况。

设计预习问题：围绕苏联经济改革，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“赫鲁晓夫改革的主要内容和影响是什么？”“勃列日涅夫改革的特点和局限性有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来检查预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解苏联经济改革的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解苏联经济改革，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放苏联经济改革的视频片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解苏联经济改革的过程、特点和影响，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的政策文件，分析改革的具体措施。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析改革中的成功与失败，探讨其对苏联经济和社会的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解苏联经济改革的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解苏联经济改革的知识点，掌握分析历史事件的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据苏联经济改革，布置课后作业，如撰写一篇关于改革影响的短文。

提供拓展资源：提供与苏联经济改革相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的苏联经济改革知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展：1.拓展资源：

苏联经济改革是一个复杂的历史过程，涉及多个方面的内容。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）苏联经济改革的历史背景：了解苏联在战后面临的国际国内环境，包括冷战背景、战后重建的需求、以及斯大林模式的弊端等。

（2）赫鲁晓夫改革：研究赫鲁晓夫改革的具体措施，如去斯大林化、农业改革、工业改革等，以及这些改革对苏联经济和社会的影响。

（3）勃列日涅夫改革：探讨勃列日涅夫改革的特点，如集中力量发展重工业、提高人民生活水平等，以及改革过程中的挑战和局限性。

（4）苏联经济改革的成效与挫折：分析苏联经济改革取得的成果，如提高人民生活水平、改善经济结构等，以及改革过程中遇到的困难和挫折。

（5）苏联经济改革对世界的影响：研究苏联经济改革对世界社会主义运动和世界经济发展的影响。

2.拓展建议：

（1）阅读相关历史文献：推荐学生阅读《赫鲁晓夫传》、《勃列日涅夫时代》等书籍，深入了解苏联经济改革的历史背景和具体过程。

（2）观看历史纪录片：推荐学生观看《苏联经济改革》等历史纪录片，通过影像资料直观感受苏联经济改革的历史场景。

（3）查阅历史档案：鼓励学生查阅苏联经济改革相关的历史档案，如政府文件、会议记录等，以获取第一手资料。

（4）参与学术讨论：组织学生参加关于苏联经济改革的学术讨论，让学生在交流中碰撞思想，提高分析问题的能力。

（5）撰写历史小论文：要求学生撰写关于苏联经济改革的小论文，通过研究、分析和总结，加深对苏联经济改革的理解。

具体拓展建议如下：

（1）赫鲁晓夫改革：

-研究赫鲁晓夫改革时期的农业政策，如集体农庄的改革、农业机械化的推进等，分析其对苏联农业发展的影响。

-探讨赫鲁晓夫改革时期的工业政策，如“新经济政策”的实施、企业管理体制的改革等，分析其对苏联工业发展的影响。

（2）勃列日涅夫改革：

-分析勃列日涅夫改革时期的经济政策，如集中力量发展重工业、提高人民生活水平等，探讨其改革的特点和局限性。

-研究勃列日涅夫改革时期的社会政策，如教育、医疗、住房等方面的改革，分析其对苏联社会的影响。

（3）苏联经济改革的成效与挫折：

-分析苏联经济改革取得的成果，如提高人民生活水平、改善经济结构等，探讨其对苏联经济和社会的积极影响。

-研究苏联经济改革过程中遇到的困难和挫折，如改革措施的不彻底、官僚主义等问题，分析其对苏联经济和社会的消极影响。

（4）苏联经济改革对世界的影响：

-探讨苏联经济改革对世界社会主义运动的影响，如对其他社会主义国家的改革和发展的启示。

-研究苏联经济改革对世界经济发展的影响，如对国际经济格局的调整和影响。Xx内容逻辑关系：①苏联经济改革的背景：

-二战后苏联面临的国际国内环境

-冷战背景下的政治经济压力

-斯大林模式的弊端和改革需求

②赫鲁晓夫改革：

-改革的主要内容和措施

-农业改革：去集体化、提高农业产量

-工业改革：去斯大林化、企业管理体制改革

-改革的成效和局限性

③勃列日涅夫改革：

-改革的特点和目标

-重工业优先发展政策

-提高人民生活水平

-改革的挑战和局限性

④苏联经济改革的成效与挫折：

-改革取得的成果：提高人民生活水平、改善经济结构

-改革的挫折：改革措施的不彻底、官僚主义等问题

-改革对苏联经济和社会的影响

⑤苏联经济改革对世界的影响：

-对世界社会主义运动的影响

-对世界经济发展的影响Xx反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解苏联经济改革时，引入具体的案例，如某个工业企业的改革过程，让学生通过分析案例来理解改革的影响和成效。

2.小组讨论法：设计小组讨论环节，让学生就改革的不同方面进行讨论，培养他们的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解苏联经济改革时，可能过于注重表面的知识点，而忽略了深层次的历史背景和理论分析。

2.学生参与度不高：在课堂活动中，部分学生可能因为对历史不感兴趣或缺乏相关知识，导致参与度不高，影响了课堂氛围。

3.教学评价单一：评价方式可能过于依赖学生的考试成绩，未能全面评估学生的学