【新教材】2026秋教科版六年级上册科学第一单元4. 身体的“总指挥”教案_第1页
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文档简介

挥”教案本课是教科版六年级上册“健康成长”单元的第4课。以“脑是身体的‘总指挥’”为核心，编排认识脑的基本结构(大脑、小脑的活动(研讨科学用脑)三个活动，引导学生了学生知道“大脑”这个词，但对其具体结构和功能认识模糊，易将“脑”与“大脑”混为一谈。对脑的功能验，但易只关注趣味性而忽略背后的科学分析。普遍有用脑疲劳体验(如下午犯困),可借此引导科学休息方法。科学观念：知道脑由大脑、小脑、脑干等组成，是身体的“挥”;理解大脑分工(感觉、运动、语言、记忆),小脑协调平衡，脑干调节基本生命活动。步骤(看词→理解→动作输出)推理大脑的感觉、语言、运动等比较不同活动对脑的影响，归纳科学用脑的策略。探究实践：能参与游戏体验并分析其中的脑活动一天中脑的工作情况。态度责任：树立保护脑的意识(戴头盔、防撞击、保证睡眠教学重点与难点对应起来。体验式学习、小组游戏、讨论归纳、资料阅读卡片(降为8～10个)、计时器；头盔实物。揭题。认识结构：出示脑剖面图→指认大脑/小脑/脑干→记录摸头骨感受保护。务处理。脑的活动：分享一天中脑的工作记录→讨论“脑会累吗”→资料阅读：脑耗能大→休息方式(课间/运动/睡眠研讨保护：课表设计分析(文理交叉/课间休息)→头盔结构与保护原理→安全承诺。设计意图(一)引出“总指挥”挥。12分钟)教师组织：学生看词卡(如“踢足球”),“从日常经验走向科学概念”。建立“结构→功能”对应关系，为后续分析游戏标“能识别人体主要器官并描述其功能”。忆策略)“我们对脑有哪些新认识?”(结构三部分、分工协作、耗能大、需要保护)“课表设计在哪方面考虑了健康用脑?”(文理交叉安排、课通过亲身体验，将抽象的“脑功能”具体化，激发兴趣。记忆词数和时间适当降低难度保障参与度。体现课标“能通过体验和观察让学生意识到脑全天工作，进而理解科学用脑的标“能运用科学知识解释日常现象”。将知识落实到安解上，体现科学强调：乘车戴头盔、不拍打头部、不做危险动作。六、拓展与作业(约3分钟)布置拓展任务：调查家中不同头盔(自行车、电动车、安全布置分层作业(见作业设计)。值。体现课标“能运用所学保护自身健康”。基础作业：画一张脑的结构简图，标注大脑、小脑实践作业：调查家中不同头盔(自行车/电动车/安全帽)的结构响，写一篇小短文；或调查课间活动对下一节课注意力的影响。大脑：左右半球→运动、感觉、语言、记忆小脑：平衡、协调精细动作脑干：心跳、呼吸、体温(“生命中枢”)二、脑的功能体验“你做我猜”:看→理解→动作(分工协作)“记忆挑战”:分类、联想、重复(记忆策略)耗能大(占1/5)→需充足营养和睡眠脑疲劳时→运动、听音乐(换脑休息)四、科学用脑文理交叉、课间活动

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