第2单元演奏《竖笛练习（二）》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

知能力，同时积累了竖笛入门演奏经验。学生已经掌握竖笛基础持笛姿势、低音5至中音1的基础指法，能够吹奏短句简单旋律，掌握平稳长音的基础气息控制方法。但班级内学生演奏水平存在明显分层：一好，能够流畅完成简单旋律；部分学生手指按孔容易南音乐婉转、柔和的音色特点形成初步感性印象。四年级学生乐于动手实践，器乐演奏类课堂参与积极性较高，但长时间单一重复趣。学生合奏意识仍有待培养，独奏时更关注自身指法音响的习惯。本课依托单元江南主题，将竖笛技指法、节奏练习和江南小调旋律相结合，在演《竖笛练习(二)》属于苏少版(简谱)小学音乐四年级上册第二单元《甜甜江南谣》,本单元整体围绕江南民间音乐展开，选取江南民歌、江南器江南小调，练习重点包含中音2、中音3指法巩固，附点节奏、八分音符组合力，旋律线条婉转起伏，保留江南音乐连绵情绪，实现演奏技能学习、审美感知与文化理解融1.审美感知：感受竖笛演奏江南小调温润婉转的音响美感，能够区分连贯连音吹奏与生硬断奏的听觉差异，体会江南民谣柔和甜美的音乐特质，2.艺术表现：巩固竖笛中音2、中音3指法，准确把握附点音符、八分音够完整流畅吹奏本课竖笛练习旋律，尝试参与简3.文化理解：结合单元江南主题，体会竖笛这一课堂乐器可以演绎江南水4.创意实践：尝试调整吹奏力度、气息强弱，对比不同演奏处理带来的音●教学重点：巩固中音2、中音3竖笛指法，准确吹奏附点节奏，完整流●教学难点：找准乐句换气位置，避免随意打断旋律线条；合奏时学会倾五、教学过程(一)情境导入，联结单元主题来。在前几节课，我们认识了竖笛，学会了低音5到中音1的指法。今天，我们就一起学习《竖笛练习(二)》,用竖笛吹出属于江南的温柔曲调。老师为大家完整吹奏一遍本课练习旋律，请同学们仔律带给你怎样的感受?旋律的线条是平直不变，还是高低起伏的?师：这位同学听得非常仔细。这段改编自江有剧烈跳跃，这正是江南音乐典型特征。大家再回配的节奏，让旋律听起来更加灵动，大家能发现是哪一类节奏吗?师：没错，就是附点节奏。想要完整优美地问引导学生初步感知音乐风格与节奏特征，自然引出本(二)课前热身，指法节奏分层预备师：吹奏竖笛之前，我们先要做好气息热身。请大家端正坐姿，肩膀放松，腰背挺直。口鼻同时缓慢吸气，想象自己站在草的香气，气息缓慢、平稳吐出。跟着老师手势左手在上，右手在下，手指自然覆盖音孔，手臂力咬紧。老师报音，大家做出对应指法：低音5、低音6、中音1。师：大家旧指法掌握不错，今天我们重点巩固中音2、中音3。大家看黑板上竖笛指法示意图，中音2:左手按住1、2孔，右手按住第1孔；中音3:左手按住1、2孔，右手所有音孔全部松开。请大家先放下竖笛，空手练习手指切换动作，不要吹奏。我们慢速练习中音2→中音3→中音2。学生空手练习手指转换，教师巡视，提醒学生手指师：很好，现在拿起竖笛，吹奏中音2、中音3长音。吹奏的时候一定要把音孔按严实，如果手指留有缝隙，空气漏出，声音就学愿意单独吹奏中音3,展示给全班同学?师：指法基本过关，接下来攻克节奏难点。搭配十六分音符。附点的作用，是延长前面音符时奏：哒—哒哒—哒。大家跟着老师齐读。师：总结非常准确。大家注意，不要把附点长，后音短促轻巧。我们把这个节奏带入本课旋律设计意图：遵循器乐学习循序渐进的规律，解学习任务，降低演奏难度，及时纠正学生常见演奏问(三)分句精讲练习曲，分段演奏实践练习曲一共四个乐句，旋律素材取自江南小调。第一乐句：5321|2·123|,旋律从中音5下行走到中音1,再向上起伏，如同小河水面缓缓荡漾。我们先里，轻柔换气，不要大口猛吸一口气，破坏旋师：刚刚练习的时候，老师发现部分同学中音2和中音3切换手指卡顿。大家师：说得很好，手指贴近笛身，移动距离变师：接下来学习第二乐句：5323|2---1。这个乐句结尾是长音中音2,需要师：这个长音，考验大家气息控制能力。吹师：一二乐句我们已经掌握，现在尝试连贯师：我们继续学习第三、第四乐句。第三乐奏，是整首练习曲节奏难点。第四乐句旋律平稳落下师：四个乐句全部练习完成，我们完整慢速师：大部分同学能够完整演奏，接下来我们合奏的时候，大家不仅要关注自己手中竖笛，还要师：刚刚合奏完成，大家说一说，合奏和独奏最大的区别是什么?分句吹奏。通过师问生答引导学生自主发现演(四)拓展体验，课堂巩固提升们可以尝试不同力度处理。大家试一试，前半乐句力受?师：没错，音乐的强弱处理，可以丰富音乐水乡的想象，做简单的强弱处理。接下来我们(五)课堂小结师：今天这节课，我们学习《竖笛练习(二)》,巩固中音2、中音3指法，攻克附点节奏难点，练习乐句换气，用竖笛演奏中感受江南音乐婉转柔和的美感，也体验合奏之中趣。课后大家可以练习吹奏这首旋律，继续打磨指法和四年级学生已经积累了一定音乐学习经验，能够聆转甜美的音响风格有感性认知，但学生大多只关注四年级学生具备基础古文阅读理解能力，能够读懂简短文言惯音乐课堂以歌唱、演奏为主，对于音乐文化溯源类学认为音乐文化知识枯燥难懂。学生善于结合生活实例《歌咏言》是苏少版(简谱)小学音乐四年级上册第二单元《甜甜江南谣》中的探索发现板块内容。本单元围绕江南民间音演奏板块侧重音乐实践，本课时属于音乐文化探究如何借助歌唱诉说生活感受，展现江南水乡比、讨论、创编等活动，不要求学生背诵古文原句，重在理解代音乐理念和江南民歌赏析融合，让学生理解：歌谣并们抒发内心感受的方式。本课学习能够深化学生对江解，完善单元学习体系，帮助学生建立“音乐源于生活2.艺术表现：能够跟随音乐哼唱江南民歌片段，尝试依据内心感受，用简3.文化理解：理解“歌咏言”的基本含义，知道这是我国古老的音乐观点；结合江南民歌案例，明白民间歌谣是百姓抒发生活情感、诉说心里4.创意实践：结合生活场景，尝试创编简短歌谣短句，用歌唱表达自己的●教学重点：理解“歌咏言”的含义；结合江南民歌实例，感受歌唱用来●教学难点：打通语言、情感、歌唱三者之间的联系；能够自主分析江南五、教学过程(一)情境导入，引出探究主题乡的老百姓，为什么会唱起江南歌谣?人们唱歌，仅仅是为了好听吗?今天我们走进探索发现板块《歌咏言》,一起探寻歌唱背后的意义。老师播放一段江师:听完这段江南歌谣,谁来说一说,你觉得唱歌的人想诉说什么?生:好像在赞美江南水乡美丽的景色。师:说得很好。古人很早就思考歌唱的意义,留下一句经典论述:“歌咏言”。这三个字是什么意思?歌唱和言语之间,有着怎样的关系?这就是我们设计意图:依托单元江南音乐学习经验创设情境,播放江南民歌音频唤醒学生听觉记忆,通过设问引发学生思考,自然引出本节课探究主题,激发学生音乐(二)新知探究,解读“歌咏言”内涵师:我们一起来看一看“歌咏言”。大家观察三个字:歌,就是歌唱;咏,是咏唱、抒发;言,代表言语、心里话。大家猜一猜,连在一起,“歌咏言”是什么意思?学生自由发言,说出自己理解。师:大家的猜想很有想法。“歌咏言”出自我国古代典籍,意思是歌唱,就是用来抒发内心言语、表达心中情感的。我们平时说话,是直接说出心里话;而歌唱,是把心中想说的话,配上旋律咏唱出来。言语是内心想法,歌唱是言语的升华。大家想一想,什么时候我们会想用歌唱代替说话?生:开心的时候,或者看到好看风景的时候。师:非常棒。当内心的情绪很饱满,简单的话语不足以表达感受的时候,人们就会选择歌唱。我们来做一个小对比体验。第一种方式,用说话的语气读出江南民歌的歌词;第二种方式,跟着旋律哼唱这段歌词。大家感受两种方式表达教师出示江南民歌歌词,带领学生朗读歌词,再哼唱旋律。师:朗读歌词和哼唱歌曲,带给你的感受有什么差别?生:朗读只是念文字,哼唱的时候,旋律能把温柔的感觉表现出来。师:总结得很好。语言传递文字信息,旋律增加情绪色彩,歌唱把心里的话,带着情绪咏唱出来,这就是“歌咏言”。设计意图:拆解文字含义,借助师问生答引导学生自主解读核心概念。设置朗读、哼唱对比体验活动，直观区分语言表达与歌唱表达(三)案例研读，结合江南民歌深度感知师：理解了“歌咏言”,我们回到江南水乡，看一看江南百姓是怎样用歌谣诉说心声。我们赏析教材中的江南民歌案例。这首江南民歌描绘水乡日常，歌词描写小桥流水、渔船往来。我们先读一读歌词，说一说歌词写了江南水乡师：没错，歌词描绘江南水乡生活画面。我们再来聆听歌曲旋律，大家感受旋律高低起伏有什么特点，想一想这样的旋律，想要表达水乡百姓怎样的心情?师：分析得很到位。江南水乡百姓，每天生活在小桥流水之间，心中喜爱家乡美景，单单依靠语言诉说，不足以抒发心中感受代传唱。这正是“歌咏言”的生动体现：心中有言，发首江南民歌片段，这首歌曲描写水乡劳动场师：听完这首劳动歌谣，大家对比两首江南师：说得很准确。江南歌谣题材十分丰富，有赞美家乡风光，有歌唱日常劳作，有诉说生活喜乐。无论哪一类歌谣，根源都是感受化作歌声。大家想一想，江南民歌旋律为什么幅度跳跃?结合江南水乡环境想一想。师：这个联想很有创意。江南水乡环境温润含蓄柔和，对应的旋律线条也就婉转舒展。地域生活化为歌谣，这就是“歌咏言”在江南民间音乐当中词、旋律、情感三者关联，建立生活、情感、歌音乐理论落到学生熟悉的江南音乐素材上，深化(四)创意实践，尝试创编简短歌谣短句师：古人说“歌咏言”,心中有话，就可以咏而为歌。江南百姓把水乡生活编成歌谣，我们也可以尝试把自己生活里师：很好。我们以校园春日景色为例，试着变成歌词，再搭配简单音调。老师示范一句：春风轻师：大家创编的歌谣都很有真情。大家可以句，只要是发自内心想说的话，就可以化为歌声，这正是“歌真情实感，落实创意实践核心素养。小组分享(五)课堂拓展，梳理单元文化脉络奏江南小调，今天我们读懂“歌咏言”,明白了江南歌谣，本质上是水乡百姓抒发内心言语与情感的歌声。民间歌谣不是书人诉说生活、表达喜怒哀乐的方式。我国各个地区人民都会用歌唱诉说心中话语，这也是我们民族