“双减”背景下学生学习生态系统的分析与优化

调，成为“双减”背景下学习生态系统的发展困境。优化“双减”背景下的学一、问题提出减轻中小学生过重学业负担(以下简称“减负”)是一个国际性的话题，一直的关注和研究。[1]在我国，近年来“减负解的教育难点，是党和国家基于民族未来发展综合考量而日益关注的新焦点[2]。解“减负”问题，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),并强调双减工作校外培训负担)的转变，明确了教育生态与学生健康发展的目标。然而，随着“地，学生学习生态将发生重大变化，面临新的问题，采用整体观、系统观以及平衡观等来看待“双减”“生态”的概念源于自然科学，是指在一定空间内生物群落和与之相互作用的自然环境的集合，其中的生物因子通过物质循环和能量流动而形成开放、复杂的生态系统[4]。随为，学习是对环境的感知和作用于环境的行为之间互动的结果[5]。学习生态原理和规律来分析学习活动，并提出了“学习生态观”[6]的概念，认可以发现，优化学习生态是其主线。据不完全统计，改革开放40多年来，我国相继出台了中小学减负政策35部，其中针对减负的专项政策11部，相关政策24部[9]。学生“减负”历程大致经历了四个阶首先，“双减”的责任主体已不再局限于学校，“双减”着重围绕学例如，1966年出台的《教育部党组关于减轻学生负担、保证学生健康问题的报告》仅从学校和教师两个层面提出了减轻学生负担的主要举措；2000年教育部下发的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》从学校、教师、家长三个层面提出了减轻学生负担的策略；2018年教育部等九部门联合印发的睡眠时间。例如，2021年的《意见》指出，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。此外，学习生态系统不再仅仅关注学习“育分”,更关注学习“育人”的功能；同时，既关注考试、评价与教学三、“双减”背景下学生的学习生态系统分析学生学习生态环境是学习生态系统的基础性生态因子，是一切制约做作业之外，依然会占用部分时间用来做“小测试”(即变相的做作业与考试),没自《意见》颁布以来，社会对此众说纷纭，莫衷一是。实行“5+2”课后服务的办法是改善校外培训负在自然生态系统中，通常将生物成分按照其获取营养和能量的方式及其在生态为三大功能类群：生产者、消费者、分解者[12],这三者各有自身的需求生首先是教师作为生产者积极性不足。教师在学习生态系统中作为主要校外教育培训是教育的重要形式，是建设高质量教育体系、推进教育现代化建设的重要环节，是“2019年中小学生校外补习和兴趣班的参与率下降，但是家庭校外补习和兴趣班平均支出上升；学科在学习生态系统中，学习者与学习环境、学习者与其他学习个体和学习群体之平衡是学习生态系统运行的基本要求。良好的学习生态系统具备一定的自组织统的相对平衡与稳态。然而，其“稳态机制是有限度的”,“当外力增强时，系统虽然还能实现控制，但是已经不能回到原来的水平”[16],即出现生态暂时失衡的状况。在“双减”背景后服务的学习生态系统自我调节功能失调，学习生态系统运行效能降低。校外一是时间维度上，学习生态系统运行准备方面缺少缓冲时间。“双减”政策力度大、速度快，中小学校与教师都没能在短时间内准备好相应的学习教室、师资以及环四、“双减”背景下学生的学习生态系统优化“减负”虽然是一个历史性的问题，但是“双减”却是21世纪新提出来的任务。为了稳步贯彻落的难题与焦点。2019年5月，经济合作与发展组织(OrganizationforEconomicCooperationandDe2.布朗芬布伦纳的生态系统理论美国的布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)于1979年提出著名的生态系统理论，认为有机体与其所一定水平的亚文化或者文化而串联为一个整体[19]25-26。布朗芬布伦纳认1.作为学生学习生态系统要素的主体与环境基于以上的理论分析可知，学生的发展不止受到单个因素的影响，教师、家长、社会、教辅人员处于交互影响与作用的态势。“双减”是一项系统复知识，顺畅地减轻学业负担。消费者学生的主要任务就是消化教师传递的学校生态环境一社会生态环境—学生心理生态环境系列化的“双减”生态体系，是“双减”背景“双减”背景下优化的学习生态系统，具有整体性、交互性、开放性与自组织性的生态特征。整1.“人一财一物”助力减负的物质循环“双减”背景下的学习生态系统，主要通过“人一财一物”来助力减负，进而实现学习生态系统2.“知识一技术—情感”融合减负的能量流动知识、技术、情感作为一种能量来源与元素，可为“双减”背景下求，然而教师在课后服务不能讲课“赶进度”继而产生“敷衍”,寒暑假因休3.“家—校一社”协同减负的信息传递家校社协同育人是教育发展的宗旨与方式，在“双减”中家校社协同减社会的力量[22],家长与社会亦是“双减”行动的重要力量，家校社各具生态师减负，家长增负”现象愈演愈烈。这表明在减负中存在“信息不对称”的情况[2