2026年10月自考14462小学综合性学习与跨学科教学押题及答案（福建）

2026年10月自考14462小学综合性学习与跨学科教学押题及答案（福建）一、多项选择题1.综合实践活动的安全保障要求做到（ABD）A．必要时购买保险、活动中全程监护B．制定安全预案、明确责任C．不做任何防护直接外出D．活动前风险评估2.贯彻“实践性原则”要求学生在下列哪些方式中获得直接经验（ABC）A．做B．考察、实验C．服务、劳动D．单纯听讲记笔记3.综合实践活动课时安排可以（ABD）A．弹性安排B．与地方课程、校本课程统筹C．随意取消不开D．分散与集中相结合4.一份完整活动方案通常还应包括（ABC）A．安全预案B．预期成果形式C．活动评价方式D．教师工资标准5.选择活动主题进行可行性论证时主要考虑（BC）A．主题是否越新奇越好B．学生兴趣与能力C．时间与资源条件D．题目是否越大越好6.综合实践活动倡导的学习方式是（BCD）A．被动接受B．合作C．探究D．自主7.落实“责任担当”目标适宜开展的活动有（ACD）A．公益志愿服务B．纯学术文献考据C．社区服务D．关爱他人的活动8.跨学科主题学习设计步骤包括（ACD）A．梳理相关学科概念方法B．只保留单一学科内容C．确定真实主题、提炼驱动性问题D．设计任务链与成果、表现性评价9.综合实践活动小组合理分工的要求有（ABD）A．成员各尽其责B．全员参与、优势互补C．一人包办、他人旁观D．角色适当轮换10.下列属于综合实践活动课程教师正确角色的有（BC）A．包办者B．组织者C．促进者D．旁观者11.综合实践活动多元评价的主体包括（ABCD）A．同伴互评B．学生自评C．家长及社会评价D．教师评价12.下列属于社会服务类型的有（BCD）A．科学控制变量实验B．校园公共服务岗位C．公益志愿服务D．勤工俭学与劳动体验13.综合实践活动课程内容开发所围绕的关系包括学生（BC）A．与升学排名的关系B．与他人和社会的关系C．与自然的关系D．与考试分数的关系14.设计制作活动强调（ABC）A．设计先行B．迭代优化、安全使用工具C．动手实践D．一次成型、不许修改15.下列属于综合实践活动课程育人价值的有（ACD）A．转变学习方式B．提高机械记忆和应试技巧C．培养创新精神和实践能力D．加强课程与生活社会的联系16.综合实践活动评价结果适宜采用（ACD）A．成果展示与答辩B．只按分数排名C．等级D．评语17.家校社协同开展综合实践活动，可以（BCD）A．学校完全推卸组织责任B．社区提供实践场所C．家长提供职业与资源支持D．社会机构提供专业指导18.综合实践活动评价的主要内容有（AB）A．探究能力与方法掌握B．参与态度与合作精神C．期末语数笔试分数D．升学统考成绩19.下列属于综合实践活动理论渊源的教育思想有（ABD）A．陶行知“教学做合一”B．陈鹤琴“活教育”C．唯分数论D．杜威“做中学”20.综合实践活动中教师扮演的角色有（BCD）A．包办代替者B．促进者、指导者C．参与者D．组织者21.下列属于内容选择与组织原则的有（AD）A．连续性B．统一性C．应试性D．整合性22.通过考察探究和设计制作可以重点落实的目标维度有（BD）A．单纯应试B．创意物化C．机械识记D．问题解决23.综合性学习强调（ABD）A．运用多种学习方式B．以生活与现实问题为中心C．只训练单一学科记忆D．综合运用多学科知识24.结题（成果交流）环节通常包括（ABC）A．成果展示与过程汇报B．答辩质疑C．多元评价与反思拓展D．取消学生表达25.一个表述恰当的具体活动目标应具备的特点有（ACD）A．具体B．空泛宏大C．可观察D．可评价26.下列属于“价值体认”类活动的有（BCD）A．测量操场面积B．革命传统主题教育C．班团队主题活动D．红色研学27.考察探究活动更侧重培养的素养有（大纲原题）（BCD）A．规划意识B．理性思维C．批判质疑D．勇于探究28.综合实践活动内容组织的三条线索是学生（ABC）A．与他人和社会B．与自我C．与自然D．与排名29.一个好的活动主题通常要求（ABC）A．近B．实、新C．小D．大而空30.综合实践活动的主要活动方式有（ABCD）A．设计制作B．职业体验C．考察探究D．社会服务31.综合实践活动课程评价的原则有（ABD）A．主体性B．过程性、发展性C．甄别淘汰性D．多元性32.社会服务的主要形式有（ACD）A．志愿服务B．科学实验C．公益活动D．勤工俭学33.活动主题生成的一般过程包括（BC）A．教师直接指定主题B．筛选问题、论证可行性C．创设情境、发现问题D．按考试大纲指定主题34.下列对应关系正确的有（ABCD）A．考察探究—理性思维、批判质疑B．职业体验—职业认知C．社会服务—责任担当D．设计制作—创意物化35.贯彻“自主性原则”要求（AC）A．尊重学生兴趣和需要B．教师指定全部内容C．由学生自主选择主题和方式D．统一规定唯一成果36.一份合格的调查问卷一般包括（BCD）A．统一标准答案B．备选答案与结束语C．标题与指导语D．问题（封闭与开放结合）37.下列属于综合实践活动课程“整体认识”对象之间关系的有（BCD）A．人与分数排名B．人与自我C．人与自然D．人与社会38.下列主要指向“创意物化”目标的有（ABD）A．运用工具把方案变为现实B．创意设计C．体认职业角色D．动手制作作品39.综合实践活动主题的来源包括（ABD）A．学校传统与校园生活B．学科延伸与跨学科问题C．教辅唯一标准答案D．学生日常生活与兴趣40.落实综合实践活动基本理念需要处理好的关系有（BD）A．升学率与排名的关系B．教师指导与学生自主的关系C．分数与奖惩的关系D．预设与生成的关系41.下列属于综合实践活动课程“六性”特征的有（BCD）A．应试性、封闭性B．自主性、整体性C．开放性、生成性D．综合性、实践性42.综合实践活动预期成果可以是（ABC）A．调查报告B．实物作品、模型C．展板、表演、视频D．只能是试卷分数43.成长档案袋中可以收集的材料有（ABC）A．作品与阶段反思B．过程照片C．活动记录与日志D．期末统考排名44.总目标要求学生形成对下列哪些方面内在联系的整体认识（ABD）A．自然B．自我C．单一知识点D．社会45.跨学科教学的基本特征有（BD）A．取消学科边界的无序叠加B．主题或问题真实、源于生活C．学科内容简单拼凑D．整合两门以上学科知识方法46.下列属于综合实践活动课程基本特征的有（AD）A．自主性B．应试封闭性C．学科系统性D．生成性47.综合实践活动课程的性质包括（ABC）A．国家规定的必修课程B．跨学科的实践性课程C．动态开放性课程D．以学科知识体系为中心的学科中心课程48.综合实践活动教师应具备的专业能力有（ABD）A．资源整合与安全管理能力B．课程开发与活动设计能力C．只讲授书本的能力D．活动组织与实践指导能力49.综合实践活动课程的支持体系与保障包括（BCD）A．单一统考排名保障B．组织保障C．资源与经费设施保障D．制度保障50.跨学科教学的成果通常具有（ABC）A．综合性B．多样性C．产品化特征D．唯一标准答案特征51.小学综合实践活动方案的基本要素包括（ACD）A．人员分工与资源准备B．学生期末统考排名C．活动背景与活动目标D．活动内容方式与过程步骤52.下列活动与其方式对应正确的有（ABCD）A．跟随家长体验岗位—职业体验B．社区垃圾分类现状调查—考察探究C．设计制作自动浇花器—设计制作D．敬老院志愿服务—社会服务53.下列属于活动课程实施中“生成”的表现有（BCD）A．严格固守预设不变B．形成新的成果C．产生新的问题D．调整活动方案54.“连续性原则”要求处理好哪些之间活动内容的衔接（BCD）A．同桌之间B．学期之间C．学段之间D．学年之间55.整理交流阶段的主要任务有（ACD）A．组织展示交流B．终结性排名淘汰C．形成活动成果D．分析处理资料56.下列属于设计制作类活动的有（ACD）A．制作自动浇花器B．到敬老院志愿服务C．制作创意文具收纳D．设计制作传统花灯57.综合实践活动内容的主要来源包括（ACD）A．自然环境与地方资源B．教材唯一标准答案C．学生日常生活与兴趣问题D．社会热点与社区生活58.开展教师培训与教研指导的途径有（ABCD）A．以课例案例课题开展行动研究B．校本教研与区域联片教研C．分层分类开展教师培训D．建设专兼职结合的指导队伍59.综合实践活动内容选择与组织的“连续性”要求处理好哪些之间的衔接（ABC）A．学期之间B．学年之间C．学段之间D．同学之间60.下列属于社会服务类活动的有（ACD）A．社区垃圾分类宣传督导B．设计制作科技模型C．校园图书角志愿管理D．敬老院陪伴服务61.“问题解决”维度强调学生应具备（CD）A．模仿抄写的能力B．机械背诵结论的能力C．分析问题的能力D．发现和提出问题的能力62.实施跨学科教学的要求包括（ACD）A．多学科教师协同B．把各学科机械相加C．选好跨学科主题和驱动性问题D．明确主导学科与融合学科63.活动准备阶段的主要任务有（CD）A．开展终结性排名B．制作并提交最终成果C．组建小组D．确定主题64.活动方案中“活动过程”部分应写清（BCD）A．只写成果不写步骤B．分阶段任务C．活动方法D．时间安排与教师指导65.下列属于过程性评价方式的有（ABD）A．表现性评价B．写实记录C．一次性升学统考D．成长档案袋评价66.教师为学生提供的“方法支架”可以是（ACD）A．记录表B．标准答案C．评价表、访谈提纲D．活动单67.一份评价量规一般包含（BCD）A．统一标准答案B．等级标准C．评价维度D．具体行为描述68.社会服务活动的注意事项包括（AC）A．量力而行B．以盈利为主要目的C．尊重被服务对象D．追求高精专业技能训练69.综合实践活动课程“开放”的含义包括（ABC）A．学习结果和成果允许多样B．活动空间开放C．内容面向生活世界开放D．全国统一固定内容70.小学低年级开展综合实践活动的特点有（BCD）A．以系统学术研究为主B．以游戏化活动为主C．重在激发兴趣、养成习惯D．以体验性活动为主71.学校综合实践活动三级方案体系包括（BCD）A．高考备考方案B．年级（班级）计划C．学校总体方案D．具体活动方案72.综合实践活动课程评价反对的做法有（ABD）A．单一纸笔测验定优劣B．只看最终结果不看过程C．多元综合、关注成长D．用一次考试甄别淘汰73.综合实践活动实施的一般阶段包括（ABCD）A．活动准备B．整理交流C．活动实施D．总结反思评价74.职业体验活动可以帮助学生（BD）A．提前正式就业顶岗B．体认职业角色C．直接获得固定薪酬D．了解职业特点75.综合实践活动考核与激励机制包括（ABCD）A．纳入业务考核和职称评聘B．开展成果评选与表彰C．学生活动纳入综合素质评价D．指导工作计入教师工作量76.下列属于综合实践活动课程课时安排要求的有（BCD）A．必须全部连排在寒暑假B．可分散与集中结合弹性安排C．小学3-6年级每周不少于2课时D．小学1-2年级每周不少于1课时77.考察探究的一般过程包括（BD）A．顶岗实习、体认职业B．搜集证据、处理信息C．统一笔试排名D．提出问题、制定方案78.下列属于“价值体认”目标内涵的有（AC）A．获得积极价值体验B．提升机械解题速度C．形成正确思想观念和良好道德品质D．把方案制作成实物作品79.小学学段目标强调学生初步具有（CD）A．独立承担家庭经济的能力B．独立的学术研究能力C．探究兴趣D．合作意识80.下列关于四种活动方式关系的表述正确的有（ABC）A．相互联系B．实际主题中常综合运用C．各有侧重D．彼此完全割裂81.小学阶段适宜开展的职业体验形式有（ABD）A．家长职业讲堂B．岗位模拟C．长期全职顶岗D．角色游戏82.下列属于跨学科（综合）主题的有（ACD）A．校园农场融合科学、劳动、语文B．单纯背诵乘法口诀C．校园节水融合数学、科学、语文、美术D．端午文化周融合语文、劳动、道德与法治83.下列属于活动过程性记录材料的有（ABD）A．过程照片与阶段反思B．活动日志C．期末升学成绩D．观察、调查记录表84.综合实践活动课程的基本理念包括（ACD）A．课程开发面向学生的个体生活和社会生活B．课程评价以单一纸笔测验为准C．课程实施注重学生主动实践和开放生成D．课程目标以培养学生综合素质为导向85.综合实践活动除四种主要方式外，还包括（BCD）A．期中期末统考B．党团队教育活动C．博物馆（场馆）参观D．研学旅行86.下列符合“教师到位而不越位”的做法有（ACD）A．创设情境引导选题B．代替学生完成全部作品C．提供方法支架、适时点拨D．鼓励学生自主实践与反思87.考察探究常用的方法有（ABD）A．观察、调查B．文献检索、测量C．公益募捐D．访谈、实验88.下列属于考察探究类活动的有（ACD）A．身边错别字调查B．班级岗位跟岗体验C．校园课间安全调查D．家乡河流水质考察89.学校综合实践活动课程规划的主要内容包括（ABCD）A．制定学校课程总体方案B．成立课程实施领导小组C．开发校内外资源基地D．统筹课时与师资90.综合实践活动课程区别于学科课程之处在于（ACD）A．强调亲身经历和直接经验B．以系统讲授学科知识为中心C．以活动为主要开展形式D．以学生现实生活和社会实践为基础91.活动实施阶段教师的指导要点包括（AD）A．进行调查访谈实验等方法指导B．统一规定唯一答案C．代替学生完成调查D．跟踪过程、保障安全92.综合实践活动课程与学科课程关系的正确表述有（ABC）A．并列设置B．相互联系C．互为补充D．彼此完全替代93.综合实践活动课程总目标的四个维度是（ABCD）A．问题解决B．责任担当C．价值体认D．创意物化94.设计制作的一般流程包括（ABC）A．发现需求、构思创意B．动手制作、测试改进C．设计方案、选择材料工具D．跟岗见习、职业顶岗95.下列属于学校课程常态化实施保障的有（BCD）A．用学科考试替代活动B．教研与资源支持C．课时与师资保障D．课程规划与制度96.开题（方案论证）环节通常包括（ABC）A．提出修改建议B．师生质疑C．小组陈述选题与方案D．直接给最终成绩排名97.综合实践活动内容选择与组织的原则有（ABCD）A．整合性B．自主性C．开放性D．实践性98.综合实践活动着力发展的核心素养特别包括（BCD）A．机械应试能力B．社会责任感C．创新精神D．实践能力99.综合实践活动课程的基本特征有（BCD）A．封闭统一性B．实践性C．开放性D．综合性100.下列可作为校外综合实践活动基地的有（BCD）A．期末考试考场B．博物馆、展览馆C．社区与企事业单位D．研学实践基地二、判断选择题1.价值体认要求学生认同并践行社会主义核心价值观。（A）2.写实记录和成长档案袋属于过程性评价方式。（A）3.内容选择与组织原则包括自主性、实践性、开放性、整合性、连续性。（A）4.活动准备阶段的主要任务是确定主题、组建小组、制定方案。（A）5.综合实践活动是跨学科实践性课程的典型形态。（A）6.连续性原则要求各学段活动内容彼此独立、互不衔接。（B）7.活动方案一般包括背景、目标、内容方式、过程、分工、资源、安全、评价、成果等要素。（A）8.研学旅行可纳入综合实践活动中的考察探究或场馆体验。（A）9.活动方案的核心和灵魂是明确、适切的活动目标。（A）10.综合实践活动中教师应当包办代替学生的全部活动。（B）11.小学3～6年级综合实践活动平均每周不少于2课时。（A）12.参加红色研学、主题教育主要落实创意物化目标。（B）13.综合实践活动与学科课程相互对立、彼此排斥。（B）14.外出开展综合实践活动无需进行风险评估和安全预案。（B）15.综合实践活动评价以甄别和淘汰学生为主要导向。（B）16.小学1～2年级综合实践活动平均每周不少于3课时。（B）17.活动主题越大越空越好。（B）18.设计制作主要培养创意物化。（A）19.小学阶段不宜开展任何形式的职业体验活动。（B）20.综合实践活动课程具有开放性，成果呈现可以多样化。（A）21.学校、家庭、社会协同是综合实践活动的重要资源保障。（A）22.综合实践活动课程内容随学生生活和社会发展而动态更新。（A）23.在综合实践活动中，教师是活动的包办者和知识灌输者。（B）24.综合实践活动成果可以是报告、作品、展板、表演、视频等多种形式。（A）25.学生自评、互评不属于综合实践活动评价。（B）26.综合实践活动最主要的组织形式是小组合作。（A）27.综合实践活动实施一般经历讲授、记忆、背诵、考试四个阶段。（B）28.职业体验主要培养学生的职业认知和职业角色体认。（A）29.综合实践活动评价结果只能用百分制排名来呈现。（B）30.成长档案袋评价属于终结性选拔评价。（B）31.综合实践活动课程的根本追求是培养综合素质、社会责任感、创新精神和实践能力。（A）32.综合实践活动课时只能分散使用、不能集中安排。（B）33.综合实践活动倡导被动接受、机械记忆的学习方式。（B）34.设计制作应当一次成型，不允许测试和反复改进。（B）35.综合实践活动只需要教室，不需要校内外实践基地。（B）36.综合实践活动课程是国家规定的、与学科课程并列设置的必修课程。（A）37.综合实践活动的“自主”意味着完全不需要教师指导。（B）38.在综合实践活动中教师处于主体地位、学生处于从属地位。（B）39.学校应制定课程总体方案并成立课程实施领导小组。（A）40.综合实践活动课程实行国家、地方、学校三级管理，以学校开发为主。（A）41.社会服务的主要形式包括公益活动、志愿服务、勤工俭学。（A）42.跨学科教学通常需要多学科教师协同合作。（A）43.综合实践活动是一门跨学科的实践性课程。（A）44.综合实践活动评价只看最终作品、不看活动过程。（B）45.考察探究主要培养勇于探究、批判质疑和理性思维。（A）46.综合实践活动课程只在高中阶段开设。（B）47.综合实践活动教师队伍应专兼职相结合、多学科协同。（A）48.公益志愿服务主要落实创意物化目标。（B）49.考察探究中问卷调查和访谈是收集一手资料的方法。（A）50.综合实践活动可以被学科考试和讲授课替代。（B）51.综合实践活动四种主要活动方式是讲授、讨论、练习和复习。（B）52.综合实践活动中教师应在学生遇到困难时及时点拨、提供方法支架。（A）53.综合实践活动的内容和成果可以在实施过程中不断生成。（A）54.综合实践活动强调学生获得亲身实践的直接经验。（A）55.跨学科教学是以真实主题整合两门及以上学科知识与方法的教学。（A）56.好的活动主题应当做到“小、近、实、新”。（A）57.综合实践活动只在校内开展，与社会生活无关。（B）58.跨学科教学就是把几门学科内容简单拼凑在一起。（B）59.教师指导综合实践活动的工作量不应计入工作量。（B）60.综合实践活动内容之间应当相互割裂、互不衔接。（B）61.设计制作的一般流程是发现需求、构思设计、选材制作、测试改进、展示交流。（A）62.综合实践活动以学科知识体系为中心组织教学。（B）63.综合实践活动只重视结果，不重视学生在过程中的体验。（B）64.考察探究的一般过程起始于制作实物作品。（B）65.课程实施应注重学生主动实践和开放生成。（A）66.职业体验强调在真实或模拟岗位上亲身体验、体认职业角色。（A）67.一个主题活动中往往综合运用多种活动方式。（A）68.驱动性问题是统领跨学科学习任务的真实核心问题。（A）69.综合实践活动课程是一门可有可无的课外兴趣活动。（B）70.综合实践活动课程实行全国统一教材、统一内容。（B）71.教师指导应当“到位而不越位”，不包办代替。（A）72.课程评价主张多元评价和综合考察，反对单一纸笔测验。（A）73.综合实践活动指导情况可纳入教师考核和职称评聘。（A）74.活动方案中不需要考虑安全预案。（B）75.综合性（跨学科性）是本课程区别于单一学科课程的重要标志。（A）76.综合实践活动课程开发只面向教材和课堂。（B）77.社会服务主要侧重培养学生的责任担当。（A）78.综合实践活动总目标的四个维度是价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。（A）79.综合实践活动课程目标以提高学生应试分数为导向。（B）80.学生参加综合实践活动的情况应纳入综合素质评价。（A）三、填空题1.综合实践活动课程内容围绕学生与自然、与他人社会、与自我三条线索。2.综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性、整体性等特征。3.社会服务更侧重培养学生的责任担当素养。4.统领跨学科学习任务的核心问题称为驱动性问题。5.综合实践活动以学生的真实生活（问题）为课程起点。6.综合实践活动成果表达与交流可采用报告、作品、展板、表演、视频等形式。7.综合实践活动评价原则包括主体性、多元性、过程性、发展性、激励性。8.职业体验帮助学生发展职业认知、树立正确的劳动（职业）观。9.学校三级方案体系是学校总方案、年级班级计划、具体活动方案。10.内容选择与组织五原则是自主性、实践性、开放性、整合性、连续性。11.课程基本理念之一是课程目标以培养学生综合素质为导向。12.综合实践活动评价主张多元评价和综合考察。13.综合实践活动评价结果适宜采用等级加评语。14.活动小组人数一般以4～8人为宜。15.综合实践活动最主要的组织形式是小组合作。16.综合实践活动学习方式倡导自主、合作、探究。17.2017年教育部颁布的指导文件是《中小学综合实践活动课程指导纲要》。18.考察探究收集一手资料常用问卷和访谈等方法。19.综合实践活动课程区别于学科课程的重要标志是综合性（跨学科性）。20.连续性要求处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的衔接。21.综合实践活动中用于方法指导的活动单、记录表、评价表属于方法支架。22.活动主题来源包括学生生活、社会热点、自然与地方资源、学校传统和学科（跨学科问题）延伸。23.设计制作更侧重培养创意物化。24.小学1～2年级平均每周不少于1课时，3～6年级不少于2课时。25.考察探究更侧重培养勇于探究、批判质疑和理性思维。26.综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。27.社会服务的主要形式有公益活动、志愿服务、勤工俭学。28.一个好的活动主题要求做到小、近、实、新。29.设计制作的流程是发现需求、构思创意、设计方案、选材制作、测试改进、展示交流。30.价值体认要求学生认同并践行社会主义核心价值观。31.社会服务活动后应引导学生反思，提升责任担当。32.综合实践活动课程实行国家、地方、学校三级管理，以学校开发为主。33.课程支持保障包括组织保障、制度保障、资源保障、经费设施保障和安全保障。34.教师培训与教研常以课例、案例、课题为载体开展行动研究。35.活动方案基本要素中，说明选题缘由与意义的是活动背景。36.学生参加综合实践活动情况纳入学生综合素质评价。37.如实记录学生活动过程、表现与成果的方法叫写实记录。38.活动实施四阶段是准备、实施、整理交流、总结反思评价。39.教师是学生活动的组织者、参与者、促进者和指导者。40.本课程在能力层次上识记占70%、综合应用占30%。41.课程总目标的四个维度是价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。42.保证课程常态化开设的关键是学校的课程规划与制度保障。43.跨学科教学以真实主题或问题为核心整合两门以上学科。44.综合实践活动课时可以分散与集中相结合、弹性安排。45.职业体验强调在真实岗位上亲身体验、体认职业角色。46.跨学科教学要避免学科拼盘（简单拼凑）和形式化。47.教师指导综合实践活动应计入教师工作量。48.四种主要活动方式是考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。49.系统收集学生活动记录、作品与反思的过程性评价是成长档案袋评价。50.学生形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。四、简答题1.简述教师在综合实践活动中的角色。答：学生活动的组织者、参与者、促进者和指导者，到位而不越位，不包办代替。2.简述跨学科教学的含义与特征。答：以真实主题整合两门以上学科知识方法解决问题；特征：主题真实、跨科整合、实践探究、成果综合、教师协同。3.简述实施阶段教师的指导要点。答：进行方法指导（调查、访谈、实验、记录），跟踪过程、保障安全，及时点拨并捕捉生成。4.简述考察探究的一般过程。答：提出问题→制定方案→搜集证据→处理信息→得出结论→交流评价。5.简述综合实践活动课程的性质。答：①国家规定、与学科并列的必修课程，小学到高中贯通；②跨学科实践性课程；③动态开放性课程；④以真实生活为基础的经验性课程。6.简述学校建设实践基地的途径。答：建设校内专用教室、劳动场所，同时与社区、企事业单位、博物馆、研学基地等共建校外基地。7.简述多元评价在主体上的体现。答：学生自评、同伴互评、教师评价、家长及社会有关人员评价相结合。8.简述考察探究的含义与常用方法。答：围绕真实问题开展研究；方法有观察、调查（问卷访谈）、实验、文献检索、测量、实地考察、信息处理等。9.简述主题（小组）生成的一般过程。答：创设情境→发现问题→筛选问题→论证可行性→确定主题→组建活动小组。10.简述综合实践活动评价的主要内容。答：参与态度、合作精神、探究能力、方法掌握、实践能力、创新意识、成果质量和价值体认等。11.简述小学综合实践活动方案的基本要素。答：背景、目标、对象时间地点、内容与方式、过程步骤、人员分工、资源材料、安全预案、评价方式、预期成果。12.简述内容选择与组织的五项原则。答：自主性、实践性、开放性、整合性、连续性。13.简述四种主要活动方式及侧重素养。答：考察探究—勇于探究/批判质疑/理性思维；社会服务—责任担当；设计制作—创意物化；职业体验—职业认知。14.简述写实记录的含义与作用。答：如实记录学生活动过程、表现与成果，作为多元评价和综合素质评价的客观依据。15.简述活动中教师提供“方法支架”的具体做法。答：提供活动单、记录表、访谈提纲、评价表等工具，示范方法步骤，帮助学生逐步独立完成任务。16.简述课程支持体系建设与保障的内容。答：组织保障、制度保障、资源保障（基地与家校社协同）、经费设施保障、安全保障（风险评估、预案、保险）。17.简述设计制作的一般流程。答：发现需求→构思创意→设计方案→选择材料工具→动手制作→测试改进→展示交流。18.简述课程总目标的四个维度。答：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四方面的意识和能力，形成对自然、社会、自我内在联系的整体认识。19.简述选择活动主题的基本要求。答：贴近生活、有探究价值和可行性、大小适宜、有教育意义、体现自主，做到“小、近、实、新”。20.简述准备阶段教师的指导要点。答：创设情境激发问题，引导学生选题、组建小组，指导制定具体可行的活动方案。21.简述成长档案袋评价及其作用。答：系统收集活动记录、日志、照片、作品、反思等，真实反映成长过程，突出过程性、发展性评价。22.简述如何处理预设与生成的关系。答：活动前做好方案预设，实施中鼓励学生发现新问题、灵活调整，重视生成性目标和成果。23.简述责任担当的含义。答：通过社会服务、公益志愿活动增强社会责任感和亲社会行为，学会处理与他人、集体、社会、自然的关系。24.简述综合实践活动倡导的学习方式。答：自主、合作、探究，强调亲身体验、动手操作和社会参与，重视活动记录。25.简述活动主题的主要来源。答：学生日常生活与兴趣、社会热点与社区、自然环境与地方资源、学校传统与校园生活、学科延伸与跨学科问题。26.简述连续性原则的要求。答：处理好学期、学年、学段之间活动内容的衔接，循序渐进、螺旋上升，构建科学合理的活动序列。27.简述综合实践活动的课时要求。答：小学1-2年级平均每周不少于1课时，3-6年级和初中不少于2课时，可分散与集中结合、弹性安排。28.简述职业体验的含义及小学形式。答：在真实或模拟岗位见习实习、体认职业角色、发展职业认知；小学多用角色游戏、岗位模拟、家长职业讲堂。29.简述小学学段目标的主要内容。答：围绕日常生活开展力所能及的实践，初步认识自我、学校、社区、家乡和自然，养成良好习惯，初步具有探究兴趣、合作意识、动手能力和自我服务能力。30.简述综合实践活动评价的原则。答：主体性、多元性、过程性、发展性、激励性。31.简述综合实践活动课程评价主体多元化的表现。答：改变教师单一评价，实行学生自评、同伴互评、教师评价、家长及社会有关人员评价相结合，使评价更全面客观。32.简述综合实践活动课程与学科课程的关系。答：二者并列设置又相互联系、互为补充：学科提供知识基础，综合实践提供综合运用和实践迁移的平台。33.简述创意物化的含义。答：通过设计制作，运用工具技术进行创意设计和动手制作，把想法方案转化为物品或作品。34.简述社会服务活动的注意事项。答：尊重服务对象、量力而行、保证安全、活动前培训、活动后反思。35.简述小学低年级开展综合实践活动的特点。答：以游戏化、体验性活动为主，重在激发兴趣、养成习惯、学习合作与简单动手，难度和自主性要求较低。36.简述设计制作类活动各阶段教师指导要点。答：选题设计阶段引导需求分析与方案；制作阶段指导工具安全与技术、鼓励迭代；交流阶段指导展示；总结阶段组织评价反思。37.简述综合实践活动成果的主要呈现形式。答：调查报告、实物作品、模型、展板、手抄报、表演、视频、提案、成长档案等，允许多样化。38.简述综合性学习的含义。答：以生活与现实问题为中心，综合运用多学科知识和多种学习方式，在真实情境中整体发展素养的学习。39.简述学校课程规划的主要内容。答：成立领导小组、制定总体方案、统筹课时、建设师资、开发资源基地、健全教研管理与安全制度。40.简述综合实践活动课程的基本理念。答：①目标以培养综合素质为导向；②开发面向个体生活和社会生活；③实施注重主动实践和开放生成；④评价主张多元评价和综合考察。41.简述开展教师培训与教研指导的途径。答：建专兼职队伍、分层分类培训、校本与联片教研、以课例案例课题做行动研究、骨干引领专家指导、组建学习共同体。42.简述综合实践活动方案中安全预案的作用。答：预判活动风险、明确防护措施和应急流程、落实责任，保障师生安全，使活动顺利开展。43.简述问题解决的含义。答：在考察探究中发现、分析问题，综合运用知识方法解决真实情境问题，发展探究能力和理性、批判、创新思维。44.简述活动实施的四个阶段。答：活动准备、活动实施、整理交流、总结反思评价。45.简述综合实践活动与跨学科主题学习的关系。答：理念一致，都强调真实情境、问题解决和综合运用；综合实践活动是跨学科实践课程的典型形态，课时可统筹。46.简述价值体认的含义。答：通过班团队、主题教育、传统与革命文化教育等获得积极价值体验，形成正确思想观念和良好品德，认同践行社会主义核心价值观。47.简述综合实践活动课程的基本特征。答：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性、整体性。48.简述课程考核与激励机制。答：指导计入工作量，纳入业务考核、职称评聘和评优，开展成果评选表彰，学生活动纳入综合素质评价。49.简述社会服务的含义和形式。答：以劳动满足社会组织或他人需要；形式有公益活动、志愿服务、勤工俭学，重在责任担当。50.简述如何在考察探究中落实问题解决目标。答：引导学生提出真实问题、设计方案、用观察调查实验取证、分析资料得出结论并提出改进建议，教师做方法指导。五、论述题1.论述教师在综合实践活动中的角色及“到位而不越位”的指导策略。答：教师是组织者、参与者、促进者、指导者；分阶段（准备、实施、交流、总结）说明指导内容，既不包办代替，也不放任自流，把握指导的度并提供支架。2.论述综合实践活动课程内容选择与组织五原则及贯彻要求。答：自主、实践、开放、整合、连续五原则逐一解释，并说明如何在学校内容框架中横向统整、纵向衔接、尊重学生选择、保证亲身实践。3.论述如何在综合实践活动中落实“创意物化”目标。答：通过设计制作类活动，引导发现需求、创意构思、绘制方案、选用材料工具、动手制作、测试改进、展示评价；教师提供工具技术指导，鼓励创新与迭代，结合作品实例。4.论述如何建立小学综合实践活动的多元评价体系。答：坚持发展导向和过程性；评价内容覆盖态度、合作、探究、实践、创新与价值体认；用写实记录和成长档案袋，结合表现性评价、量规、成果展示与答辩；主体多元（自评互评师评家长社会评）；结果用等级加评语并纳入综合素质评价。5.论述小学开展职业体验活动的意义、形式与指导要点。答：意义：职业认知、劳动观念、责任意识；形式：角色游戏、岗位模拟、家长职业讲堂、基地见习；指导：明确体验