4.3海-气相互作用教案2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修一

2019人教版选择性必修1第四章地球上的水第三节 海气相互作用一、课标要求运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。二、教材分析1-影响，这三节内容是相互联系，相互支撑的。-能量交换为例，说明了海-气相互作用的途径、过程、表现及其对气候和自然环涉及，本节是在原有知识的基础上的系统化呈现。三、学情分析-四、教学目标陆位置、范围和自然特点等。认识地理事物和现象的逻辑联系，培养综合思维能力。地理实践力：通过动手绘制水循环图、填表格来培养学生的地理实践力。认识到我们要尊重自然、敬畏自然，并寻求人地协调、维护生态环境。五、重难点分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。六、设计意图本节课以卫星的视角捕捉了两个场景为主线，引用两个案例精心设置问题、探究活动引导学生思考，通过宏观的、联系的视角深度学习“海-气相互作用与全球水热平衡”。两个具体案例：台风（飓风、英国的天气和气候，精心设置问题和探究活动，知规律，便于学生理解接受，并培养学生的地理核心素养。学生的综合思维素养和地理实践力。七、教学环节八、教学方法事半功倍的效果。维能力。九、教学手段用focusky软件制作课件，希沃白板展台展示学生作品，引用视频、图片等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图播放2021年气象日宣传片：海洋，我们的天通过视频导入学习状态。气与气候。答相关内容新课导入问题：我们在研究天气和气候时为什么要关注海洋？70%用。一、海气相互作用的概念问题：什么是海气相互作用？角认识海气相互作用?那么今天我们就借助卫星的眼睛，开启星辰大海的旅途，追寻海洋和大气邂逅的故事，深度探究海气相互作用及其影响。概念和自己认识的海洋与大气。深度学习的基础。借助卫星视系的探究海气相互作用。二、海气相互作用及影响1.水分交换卫星捕捉到场景一：台风（飓风）—满身风雨，从海上来2021年第67月18月30日变为温带气旋，生命史长达13天，先后对中国中东部的浙江、江苏、安徽、山东等14个省市造成影响，其主要特点是移动速度慢、陆上滞留时间长和累积雨量大。从学生熟知的与的水循环类并培养学生的综合思维和地理实践力，提高（飓风学生的地理能评价归纳总结论合作动手画水循力。问题2：根据绘制的水循环图，找出哪些环节环图。实现了海洋与大气之间的水分交换？从图中找出海学生回答，老师总结：海洋通过蒸发作用，向洋和大气之间大气提供水汽。大气中的水汽在适当条件下凝说出海气之间的水的水分交换的结，并以降水的形式返回海洋，从而实现与海分交换环节。方式，理解海气洋的水分交换。大气中约87.5%的水汽是由海相互作用。洋提供的，海洋是大气中水汽的最主要来源。2.水平衡36点。学生思考着问题完成表格中数值的含陆地水量平衡的影响。同位合作读图、讨论。图片呈现:小组合作完成表格：海洋水分的收支状况表（单位/1000km3）同位之间合作完成的特点和并给出结论。陆地水分收支状况表（单位/1000km3）从长期来看。海洋和陆地的水分支出等于水分收入，就说明海洋和陆地水分收支达到平衡。3.热量交换活动探究:海洋与大气之间的热量交换。视频呈现：（台风的形成26学生观看视频的形成过程。视频的呈现可以激发学生兴果。视频和材料给出台风的形成过程，培养学生的阅读材料，提取有用信息，并收入项收入数量支出项收入项收入数量支出项支出数量总计总计收入项收入数量支出项支出数量总计总计讨论完成思维学生的综合思形成的思维导1.请根据视频和材料，完成思维导图。1、2、3、4图完成的基础传输过程和方结归纳台风形成过程中海气的热量传输过程。式，符合学生的认知规律，便于学生理解接受。问题2：探讨海气之间热量的传输方式，有以下方式供选择：长波辐射、短波辐射、潜热、对流、传导。4.热量平衡卫星捕捉到场景二视频：风云变幻学生观看视频问题1：英国是什么气候类型，有什么特征？材料呈现：纬度40°—60°大陆西岸，全年学生积极回答气候从英国的极端盛行西风，受海洋暖湿气团的影响，形成温带天气和气候带海洋性气候。温带海洋性气候的形成，通常会考极端天气出现的入，设置问题链叠加暖流的影响，其分布范围还受地形的影原因。引导学生从海响。这里年降水量一般在700-1000毫米，终气相互作用的年湿润；气温全年变化较小，冬不冷夏不热。问题2：分析海洋对该地气候形成的影响？学生积极发表自己的看法和想法。角度认识海洋对气候形成的回答海洋对英国气候形成的影响。究热量传输的学习海气相互作用及其对水热平衡的影响。问题3：高低纬度的热量传输通过什么途径实现？学生回答盛行西风和北大西洋暖流或是大气环流和大洋环流。引导学生认识海气相互作用形成的大洋环流和大气环流可以促进全球强调海气相互作用可以影响互作用的结果，也是维持全球水热平衡的基础。4输，全球温度会怎样？低纬地区的热量收地区的热量支出大学生纷纷发言。水热平衡和生态平衡。引导学生认识地理环境的整低纬地区的热量收入大于支出，热量有盈余，温度会越来越高；中高纬度地区的热量支出大于收入，热量有亏损，温度会越来越低。5发，这给我们怎样的警示？地理环境是一个整体，各要素之间是相互联与自然要和谐相处，寻求人地协调。养学生的人地协调观；课堂小结我们这节课借助卫星的视角，结合“台风”和聆听、思考引导学生构建结提升引导学生运用整体性原理来认识地并寻求人地协调。课后反思本课时评价目标：评价目标水平1水平2水平3水平4说出海洋和大气能指出海洋是大能运用示意图说能运用示意图分能运用示意图以之间水热交换过气的主要热源和明海洋和大气之析海-气相互作用及大气环流好大程，分析海-气水源间水热交换过程的过程及其对全洋环流相关知识相互作用对全球球水热平衡的影分析海-气相互作水热平衡的影响响用对全球水热平衡的影响“活动探究：海洋与大气之间的热量交换”的表现评价：评价指标水平1水平2水平3知识理解和应用不能正确理解海气之间的热量交换能基本理解接受海气之间的热量交换能正确理解海气之间的热量交换合作意识基本不参与小组讨论、交流多数时间能与小组成员合作交流能主动积极和谐的参与小组合作探究表达、描述描述表达的不准确，不基本可以描述表达海气之能用地理专业术语准确会表达。描述、表达海气之间的热量交换。导学案第三节 海气相互作用课标要求：运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。一、海气相互作用的概念海气相互作用是指：二、海-气相互作用与全球水热平衡海气之间的水分交换材料呈现：基于气象卫星的多通道观测，追踪“烟花”并进行分析。2021年第6号台风“烟花”于7月18日在西北太平洋洋面生成，7月30日变1314探究活动：海气之间的水分交换问题1：台风(飓风)参与了哪些类型的水循环？请绘制水循环图。问题2：根据绘制的水循环图，找出哪些环节实现了海气之间的水分交换？海气相互作用影响水量平衡6的收支能否达到平衡？请同学们读图填写以下表格，给出观点。海洋水分的收支状况表（单位/1000km3）陆地水分收支状况表（单位/1000km3）收入项收入数量收入项收入数量支出项支出数量总计总计收入项收入数量支出项支出数量总计总计海气之间的热量交换材料呈现（台风的形成）：26这样，近洋面气压下降的更低，空气旋转的更猛烈，最后形成了台风。活动探究:海洋与大气之间的热量交换。问题1.请根据视频和材料，完成思维导图。将“太阳辐射、近洋面大气、地转偏向力、水汽凝结成水滴”填入1、2、3、4处。射、潜热、对流、传导。潜热：指海水蒸发吸收的热量或是水汽凝结释放的热量。传导：在物质不转移的情况下，热量从高温区向较低温区的传递。现热量传递过程。海气相互作用影响热量平衡视频呈现：英国的极端天气和气候问题1：英国是什么气候类型，有什么特征？是什么原因导致英国极端天气频发？材料呈现：纬度40°—60°大陆西岸，全年盛行西风，受海洋暖湿气团的影响，形成温带海洋性气候。温带海洋性气候的形成，通常会叠加暖流的影响，其分布范围还受地形的影响。这里年降水量一般在700-1000毫米，终年湿润；气温全年变化较小，冬不冷夏不热。问题2：请从海-气相互作用的角度分析海洋对温带海洋性气候形成的影响？问题3：通过上一问题的分析，思考高低纬度热量的传输通过什么途径实现？问题4：讨论如果高低纬度间没法实现热量传输，全球温度会怎样变化？问题5：英国及世界各地的极端天气越来越频发，这给我们怎样的警示？极轨道)气象卫星和道气象卫星;按是否用于军事目的分为军用气象卫星和民用气象卫星。气象卫星灾、大气科学、海洋学和水文学的研究。学生课堂自我评价表评价内容评价等级评价目的评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3)说出海洋和大气之间水热交换过程，分析海-气相