4.3海-气相互作用 教学设计2022-2023学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

人教版选择性必修1第四章水的运动第三节海-气相互作用教学设计【课程标准】运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。【课标解读】通过对图表等材料的分析，掌握海洋和大气相互作用的原理，理解物质和能量在地球表面各圈层间流动及自然地理环境的整体性特征。说明区域地理要素的异常变化，通过海洋和大气的相互作用，对全球气候所产生的影响。【教材分析】本节内容为本章第三节，在承接一、二两节水圈的组成要素、运动、水循环的环节和过程后，在大气环流和大洋环流的基础之上，重点介绍水圈和大气圈的相互作用及其区域表现，体现了自然地理环境各要素的整体性，促进学生区域认知、综合思维等核心素养的培养，也为第五章自然地理环境的整体性和差异性的学习打下基础。【学情分析】高二年级的学生具备大气受热过程、水循环、洋流等知识储备。厄尔尼诺、拉尼娜现象是当前科研的热点和前沿，学生有一定的关注和了解。学生如何综合运用已有知识，理解“海-气相互作用”的原理及对全球水热平衡的影响。从整体性的角度认识区域地理问题的产生及影响。【学习目标】平衡的意义。学生通过图层的叠加，对区域地理要素的综合分析，解释厄尔尼诺/象对秘鲁气候和人类活动的影响。增强学生关注科学前沿，探究地理问题的意识，运用整体性的思维分析和解释地理现象。【教学重难点】教学重点：分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。教学难点：解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。【教学过程】教学环节教学活动学生活动设计意图导入创设情境：度有何关联？样的影响？学生结合区域地图，了解秘鲁的地理位置。视频展示秘鲁沿海景观，引发思考：秘鲁沿海地区气候干旱与海洋的关系，海温的异常对气候的影响。增强区域认启课堂学习。课堂学习任务展示了解学习任务。学生明确学习主题：海-气的相互作用。一、海-气相互作用与全球水热平衡课堂活动关问题：1.的主要来源。来源。如果海理加以说明。拓展：冰期来临降的原因。学生通过对全球水量平衡示意图的学习，回顾水循环相关知识。进一步明确海洋是大气中水汽的最主要来源。海洋和大气间水分的输送促进了全球水量的平衡。并运用水量平衡原理解释实际地理问题。过渡海洋与大气间在进行水分传递的同时，也实现了热量的交换。知识。思越低？学生通过图示了解海洋和大气传递能量的方式。理解海-气之间能量的传递形成了大气环流和大洋环流，进而维持了全球热量的平衡。归纳总结海-气相互作用的原理以及对于维持全球水热平衡的重要意义。小组合作探究1.在上图中用箭头标明该环流的运动方向。运用海-气相互作用的原理，解释秘鲁沿海气候干旱的原因。情境和问-气相互作用的原理，解释秘鲁沿海气候干旱的原因。学生通过课堂任务，明确了海洋和大气通过相互作用成为一个整体，维持全球水热平衡。秘鲁干旱气候的形成正是全球水热平衡的体现。二、厄尔从现象的认学生运用科学尼诺和拉知到原因的的方法，分析尼娜现象探究再到影实际问题，增响的分析。强区域认知的同时，运用区域综合及要素回扣导入的综合，解释区情境和问域地理问题。题。认识厄尔尼诺现象的同时，尝试运用图层信息解释厄尔尼诺现象产生的影响。掌握分析区域海水温度异常及影响的方法和思路。课堂活动现象。思考：1.的影响。2.响。娜现象的学海-气相互作现。从而对海-气相互作用的原理及影响有了更深入的理解。拓展延伸阅读图文资料。激发学生对学科前沿的探索兴趣。凸显地理课堂学习的价值。课后作业小组合作以海-气相现象或者拉学以致用。尼娜现象为例，选择典型区域，撰写科普文章。【板书设计】水热平衡作用水热平衡作用大气环流异常影响能量 厄尔尼诺异常影响物质 拉尼娜 气候…….大洋环流海大洋环流【课后反思】本节课学生通过真实的情境去分析具体的地理问题。从时空角度而言，学生从全球视角认识规律，以具体区域（秘鲁沿海区域）为切入点，从具体事件入手分析实际地理问题（秘鲁沿海地区气候干旱与海洋的关系，海温的异常对气候的影响。课程中运用地理信息技术获取区域信息，通过图层叠加、要素综合的方法，分析和