26秋季小学道德与法治五年级上册第6课-人民当家作主-2课时教学设计

道德与法治学科（五）年级教学设计教学内容第6课《人民当家作主》第一课时（教材"读懂民主本质"板块）新旧制度对比、我国是人民民主专政的社会主义国家、国家的一切权力属于人民。教材分析本课承接新中国的成立，聚焦我国根本政治制度与人民民主的核心内涵。教材围绕"人民当家作主"展开，讲解新中国建立的人民代表大会制度、民主选举等民主形式，阐明我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。本课是法治教育与政治认同教育的核心，帮助学生理解我国民主制度的优越性，明白人民是国家的主人。学情分析五年级学生在班级选举、班级议事中接触过简单的民主行为，对"民主"有初步生活化认知，但对国家层面的"人民当家作主""人民代表大会制度"等概念陌生、抽象。学生难以区分旧中国专制制度与新中国民主制度的差异，需要借助生活化情境、身边案例降低理解难度。教学目标1.情感与态度：感受人民当家作主的制度优势，激发主人翁自豪感。2.行为与习惯：养成尊重他人意见、积极参与集体事务的习惯。3.知识与技能：知道我国一切权力属于人民，了解我国是人民民主专政的社会主义国家。教学重点知道我国的一切权力属于人民，我国是人民民主专政的社会主义国家。教学难点理解"人民当家作主"的真正含义，区分新旧中国制度的差异。实施策略1.情境教学法：创设"古今制度对比"情境，直观感受社会主义民主的优势。2.合作探究法：同桌交流，说说对"人民是国家主人"的理解。核心素养1.政治认同：知道我国一切权力属于人民，认同社会主义民主制度的优越性。2.道德素养：树立公平、公正、民主的道德观念，养成尊重他人意见的品质。3.法治观念：知道我国是人民民主专政的社会主义国家，懂得国家权力属于人民。4.责任意识：树立主人翁意识，主动关注国家事务。教学准备多媒体课件、古今制度对比资料、短视频。教学时间一课时教学流程可结合班级竞选实例展开，让学生在真实体验中感受民主。（一）新知导入1.教师活动：创设班级情境：同学们，我们班级选举班干部、讨论班级公约时，大家都可以投票、发言、提建议，每个人都有参与班级管理的权利。提问：班级里我们是班级的主人，那在我们的国家里，谁是国家的主人呢？2.预设学生答案：人民是国家的主人；所有老百姓是国家的主人。3.教师小结：国家和班级一样，有着完善的民主制度，保障每个人的权利，实现人民当家作主。今天我们一起学习新课，了解我国的民主制度。【设计意图】以班级民主生活情境导入，由近及远，降低理解难度，引出本课主题。（二）讲授新课·板块一：读懂民主本质1.教师活动：创设"古今制度对比"情境，讲解旧中国专制制度：旧社会只有少数权贵掌权，普通百姓没有话语权、没有权利。新中国建立民主制度，人民拥有政治权利、参与国家管理。提问：新旧中国最大的制度差异是什么？2.预设学生答案：旧中国少数人掌权，百姓没有权利；新中国人民掌权，人人都有民主权利。3.教师活动：出示核心知识点：我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。提问：这句话告诉我们什么道理？4.预设学生答案：国家是人民的，人民拥有管理国家的权力，每个人都是国家的主人。5.学生活动：同桌交流，说说对"人民是国家主人"的简单理解。6.教师总结：新中国彻底改变了少数人统治的局面，真正实现了权力归人民、服务人民。【设计意图】通过古今制度对比，直观凸显社会主义民主的优势，帮助学生理解人民当家作主的核心本质。（三）课堂练习（随堂小问答）1.教师提问：我国的国家性质是什么？国家的一切权力属于谁？2.学生活动：结合课本回答：我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。【设计意图】巩固本课时核心知识点，训练学生提取信息的能力。（四）课堂小结过渡教师小结：人民是国家的主人。人口众多的中国人民如何行使当家作主的权力呢？下节课我们一起认识我国的根本政治制度。古今对比环节可补充旧社会无权史实图片，增强直观感受。随堂要求：1.积极参与课堂互动和同桌交流。2.能说出我国的国家性质和国家一切权力属于人民。3.知道人民是国家的主人，树立主人翁意识。板书设计人民当家作主1.核心本质：国家一切权力属于人民2.古今对比：少数人掌权→人民掌权3.国家性质：人民民主专政的社会主义国家教学反思（课后填写）教学内容第6课《人民当家作主》第二课时（教材"认识根本政治制度""践行民主"板块）人民代表大会制度、人大代表职责、少年践行民主。教材分析本课承接新中国的成立，聚焦我国根本政治制度与人民民主的核心内涵。教材围绕"人民当家作主"展开，讲解新中国建立的人民代表大会制度、民主选举等民主形式，阐明我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。本课是法治教育与政治认同教育的核心，帮助学生理解我国民主制度的优越性，明白人民是国家的主人，衔接国家制度与学生生活，兼具知识性与实践性。学情分析学生通过第一课时了解了我国的一切权力属于人民，但对人民代表大会制度等抽象概念仍较陌生，不理解人大代表的作用、民主制度的意义。需要借助生活化情境、身边案例，帮助学生理解国家制度与自身生活的密切联系。教学目标1.情感与态度：认同人民代表大会制度，树立依法参与民主生活的意识。2.行为与习惯：养成独立思考、理性表达、主动参与民主生活的习惯。3.知识与技能：了解人民代表大会制度的基本内涵和人大代表职责，学会在校园生活中践行民主。教学重点了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，了解人大代表的职责与人民当家作主的实现形式。教学难点理解国家民主制度与普通人生活的密切联系，学会在校园生活中践行民主。实施策略1.生活化解惑法：以"生活解惑"情境突破抽象制度难点。2.知行合一法：链接校园民主生活，实现知与行的统一。核心素养1.政治认同：了解人民代表大会制度的基本内涵，认同我国社会主义民主制度的优越性。2.道德素养：养成尊重他人意见、积极参与集体事务的良好品质。3.法治观念：初步掌握我国根本政治制度的核心内容，树立依法参与民主生活、维护人民民主权利的法治意识。4.健全人格：培养独立思考、理性表达、主动参与的健全人格，增强主人翁意识。5.责任意识：树立主人翁意识，学会合理表达自身诉求、参与公共事务。教学准备多媒体课件、人大代表履职短视频、班级民主选举情境案例、民生实事投票图片。教学时间一课时教学流程（一）新知导入1.教师活动：回顾上节课知识：我国的一切权力属于人民。提问：我们人口众多，不可能所有人都直接去北京管理国家，那人民如何行使当家作主的权力？2.学生活动：思考回答：通过选举代表，让代表帮我们管理国家、反映问题。【设计意图】承上启下，自然引出人民代表大会制度。（二）讲授新课·板块二：认识根本政治制度1.教师活动：播放人大代表履职短视频，讲解人民代表大会制度：人民选举人大代表，人大代表代表人民行使权力，反映百姓诉求、制定政策、管理国家事务。提问：人大代表的职责是什么？2.预设学生答案：倾听百姓声音、反映群众诉求、为人民办事、参与国家管理。3.教师活动：提问：人民代表大会制度对我们普通人有什么好处？4.预设学生答案：我们的问题有人反映、有人解决，我们的诉求能被重视，保障我们的合法权益。5.学生活动：小组讨论，举例说说生活中人大代表为百姓办事的事例。6.教师梳理总结：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的根本保障。【设计意图】以生活化解惑情境突破抽象制度难点，让学生明白国家制度与自身生活息息相关，落实法治观念与政治认同目标。（三）讲授新课·板块三：践行民主1.教师活动：创设"校园民主"情境，结合班级投票、班会发言、班级议事等场景。提问：在校园和生活中，我们可以怎样践行民主、当好小主人？2.预设学生答案：积极参与班级投票、大胆合理表达自己的想法、尊重他人意见、主动为集体建言献策。3.教师活动：提问：践行民主生活，我们需要具备哪些品质？4.预设学生答案：公平公正、尊重他人、理性发言、认真负责。5.学生活动：自主发言，分享自己今后参与民主生活的做法。6.教师升华：民主不仅是国家制度，更是生活习惯。新时代少年要主动践行民主，树立主人翁意识。【设计意图】链接学生日常校园生活，实现知行合一，落实健全人格与责任意识培养。（四）课堂练习（随堂小问答）1.教师提问：我国的根本政治制度是什么？人大代表有哪些职责？2.学生活动：结合课本回答：人民代表大会制度是我国的根本政治制度；人大代表倾听百姓声音、反映群众诉求、为人民办事。【设计意图】当堂巩固本课重点知识，检测学习效果。（五）课堂小结1.教师带领学生梳理：人民当家作主→人民代表大会制度→人大代表为民办事→少年践行民主。2.学生跟着教师回顾本课知识框架。【设计意图】梳理整节课知识，帮助学生构建完整知识框架。（六）课堂总结同学们，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。人民代表大会制度保障人民当家作主，人大代表为民发声、为民办事。民主不仅是国家制度，更是生活习惯。作为新时代少年，我们要主动参与民主生活，公平公正、理性表达，当好集体的小主人，长大后积极为祖国建设贡献力量。可播放本地人大代表履职采访，拉近制度与学生生活距离。校园民主环节可组织模拟议事会，让学生在实践中践行民主。随堂要求：1.积极参与小组讨论和自主发言。2.能说出人民代表大会制度是我国的根本政治制度，了解人大代表的职责。3.学会在校园生活中践行民主，当好小主人。板书设计人民当家作主1.根本制度：人民代表大会制度2.人大代表职责：听民意、传民声、办民事3.少年践行：主动参与、尊重民主、担当责任教学反思1.本课