部编版三年级上册总也倒不了的老屋教学设计

部编版三年级上册总也倒不了的老屋教学设计教材分析三年级上册第七单元的主题是“美好品质”，想让学生在平凡的故事里找找力量。这课正好是学生开始接触“预测”阅读策略的第一站，比以前学的课文多了点新鲜劲儿。这篇童话挺有意思，不是一条直线讲到底，而是由三个小片段拼起来的，结构松散但连得紧。故事里的老屋是个典型的老好人，不管谁求它，它都一口答应，这就是“善良”。最关键的是，课文里老是留些口子，比如“过了几天，老屋正要倒下去的时候，忽然听到……”，这种留白特别适合训练孩子根据前面发生的事，去猜猜后面会怎么发展。课文语言简单，读起来朗朗上口，不用讲大道理，只要抓住老屋“想倒”和“不倒”的矛盾，就能让学生从被动听故事变成主动猜故事。在当下的教学环境下，教孩子怎么有依据地去“猜”，比让他们读懂故事本身更重要。学情分析三年级的孩子刚从低年级升上来，认字多了，但用字还不太准。这篇课文里老屋说的话特别重复，都是“再待一会儿吧，我快要倒了”。孩子们读着读着容易腻，觉得像在念经，读不出那种老屋快撑不住的紧张感，也体会不到小动物那种急得要命的心情。遇到长句子，他们往往读得断断续续，平平淡淡，根本听不出老屋是在绝望边缘发出的求救。这个年纪的孩子，脑子里全是画面，他们可能会觉得老屋有超能力，或者单纯觉得它是个不怕累的机器。要想让他们明白老屋是在帮忙，还得费点劲。如果直接告诉他们主题，那肯定没效果。这节课，得让他们在多读几遍的过程中自己去悟，别硬塞概念。教学目标知识与能力：三年级正好是从识字向阅读过渡的阶段。这课得落实单元训练，在语境里认字。要能准确读写本课的16个生字，特别是“暴”、“吟”这类形声字；默写“龟”、“凑”时要写对部件；读课文时要流利，特别是老屋说话那段，得区分“自言自语”和“一本正经”的语气，读出不一样的感觉。过程与方法：教学重点得放在朗读和梳理上。得让学生在反复读中把故事串起来，找出三次对话的关键词，画出老屋“站着”的路线图。小组合作时，得让他们试着仿照课文，编编“老屋看了看小猫，小猫说……”这样的对话。得能脱离书本，在5分钟内把老屋救猫、救鸡、救蜘蛛的事儿讲清楚。情感态度与价值观：最终得落到老屋的善良上。不光要理解老屋站着是因为有爱心，还要通过演一演，体会那种互助的暖意。读的时候要带感情，课后能想想老屋会说啥，把这种善良用到生活中去，做个爱帮忙的好孩子。教学重难点重点：引导学生抓住关键词句，看着插图，想象老屋在风里站着的样子，感受它的善良。这其实是阅读理解的核心。三年级要的是“感受语言”，光讲“善良”太虚了，得回到字里行间。突破路径：直接拿课文里“老屋望着暴风雨摇晃着”那张图做文章，让学生当回导演。先让学生找找老屋站着时的小动作：比如“用门窗挡风”、“用背脊顶着风”。接着抛个问题：“要是你是老屋，风这么大，心里在想啥？”别急着给答案，让他们试着读读老屋的话：“再待一天吧，我也能行。”师生对话示例：师：“老屋说的‘再待一天’和‘我也能行’，语气有啥不一样？”生（大概会说）：“‘再待一天’有点勉强，‘我也能行’就很硬气。”师（追问）：“老屋其实很累，为啥还说自己能行？”生：“因为想帮小猫和小蜘蛛。”师（点评）：“读得不错。你看，这就是老屋的善良，把难处留给自己，把希望给别人。”这就把“重点”落到了具体的文字感受上。难点：引导学生体会“总也倒不了”的深层意思，也就是老屋和别人的关系，还有那种重复叙事结构里的韧性。这一步是对文本的深挖，也是三年级从“读故事”到“学写故事”的关键。孩子往往觉得情节重复就烦，或者只看到老屋“不怕累”，忽略了人与人之间的那根线。突破路径：用“对比法”和“表格法”。第一，让学生快速读前面三个故事，找出相同的和不一样的。师生对话示例：生：“老屋每次都说‘再待一天’。”师：“除了这话，还有啥重复的？”生：“每次都是老屋在说，每次都有风在吹。”师：“那不一样的是啥？”生：“不一样的是被帮的动物，小猫怕黑，蜘蛛怕虫子。”第二，搞个“老屋日记”填空。让学生在表格里填：谁来了？啥麻烦？老屋咋说的？然后问个深度问题：“老屋倒了，大家咋办？风还吹不吹？”得让孩子明白，“总也倒不了”不光是老屋结实，更是因为有人需要它。通过对比朗读，读出老屋每次“再待一天”时的坚定，把“难点”变成一种感受。教学准备本课配套PPT共12张，分别是：PPT1：出课题和插图，配点轻音乐，先把故事氛围烘托起来。PPT2：出单元要素“预测”和目标，问个问题：故事开始前，老屋咋想？PPT3：展示小猫敲门，让学生看看小猫啥样，为猜猜它要干啥做铺垫。PPT4：画面停在老屋说“再过一两天”，留个白，让学生在这儿猜猜。PPT5：出小猫说的话，看看大家的猜法对不对，再想想它为啥被帮。PPT6：出现小蜘蛛，问它来干啥，老屋还帮不帮。PPT7：出老屋心理活动（破墙、发霉木板），体会它的心情。PPT8：出小蜘蛛请求和老屋回应，对比两次对话，找找预测的依据。PPT9：画个故事导图，把三次对话和三次没倒的过程连起来。PPT10：给个“老屋日记”空白页，让学生试着编个结尾。PPT11：把预测策略（看图、看开头、想人物、猜结果）画成思维导图。PPT12：总结全文，放个音频，布置作业。教具：老屋生字卡片、朗读音频、评比量表。学具：预习单（含注音、梳理人物、初测问题）、合作单。预习要点：自己读课文，认准字音，读通句子，圈生字。想想课文讲了谁，简单说说老屋帮了谁。画画老屋的样子，在空白处猜猜它接下来咋想，会不会答应。教学过程一、情境激趣，读题解题，初识老屋形象（约5分钟）【教师活动】老师笑着进教室，直接上主题。`T：`上节课让大家找身边的老房子，谁来说说？`S1：`我在奶奶家见过，墙皮掉光了，像穿破衣的老头。`S2：`我在景区见过，安静得很，不像楼房吵。`T：`哪怕是老房子，也能读到故事里。今天这课，住着个很有个性的老屋。齐读课题——《总也倒不了的老屋》。`S3：`老师，“总也”是啥意思？`T：`问得好。带着这个问号，读课题。注意“总”字重读，慢点读，读出倔强和悬念。`S4：`总也倒不了的老屋！`T：`有气势。再读一遍，这次要有悬念。预备——起！`S5：`总也倒不了的老屋！`T：`读得有味。这篇课文不按时间排，是按次数排的。谁能猜猜老屋为啥不倒？是地基深？`S6：`不是，可能是太累了。`T：`还有？`S7：`是它心善，不想走。`T：`或者是……`S8：`它有魔法。`T：`哇，有魔法！那咱们进课文瞧瞧。【学生活动】举手分享见过的老房子。齐读课题，重读“总”字。根据生活经验猜老屋不倒的原因。通过朗读，对课文产生兴趣。【设计意图】用老房子经验引入，自然。质疑“总也”，引发好奇。鼓励猜测，为理解课文做铺垫。二、初读课文，读准读通，梳理故事脉络（约10分钟）【教师活动】放点轻音乐，让学生自由读。`T：`打开书，自由读。难读的字多读几遍，不通顺的句子多读几遍。读完想想，老屋帮了谁？`T：`谁读第一段，看看老屋啥样？`S9：`（读）老屋活了一百多岁了。窗户是个黑洞，贴着“老屋，别倒，我帮你赶蚊子！”`T：`“黑洞”贴在哪？墙还是门？`S10：`应该是门上，反正就是贴着。`T：`“别倒”就是？`S11：`别塌。`T：`谁连起来说说？`S12：`老屋活了一百多岁了，窗户黑了，贴着别倒的话。`T：`总结得好。“活了一百多岁了”这个动词能换个说法吗？`S13：`活了一百多年。`T：`好。默读课文，圈出帮手是谁，干啥来着？`T：`谁汇报？`S14：`一只猫，一只母鸡，一只蜘蛛。`T：`还有谁？`S15：`还有老屋自己，一直在说“我到了倒下的时候了”。`T：`你观察仔细。那这三个小动物啥困难？`S16：`猫躲雨，母鸡孵小鸡，蜘蛛织网。【学生活动】自由读，圈生字。读第一段，注意“洞口”、“别倒”。思考动词替换。圈画帮助者，归纳三个角色。概括每个动物的困难。【设计意图】扫清障碍，感知内容。抓住关键句“活了一百多岁了”练替换。梳理人物关系，为深入读做铺垫。三、精读感悟，重点突破，体会善良与奉献（约25分钟）【教师活动】板书课题，出PPT，重点看猫、鸡、蜘蛛的对话。`T：`课文好多篇幅都在写对话。今天重点看老屋帮猫和鸡的片段。默读4到10段，想想老屋每次不倒，心里咋想的？从哪词看出来的？`T：`谁先读老屋和猫？注意语气。`S17：`（读）“等着吧，我到了倒下的时候了。”`T：`“等着吧”和“了”连用，看出啥？`S18：`它老了，该倒了。`T：`那为啥最后留下了？`S19：`小猫说“我老了，下雨需要一个地方。”`T：`对。老屋咋说的？`S20：`“好的，我看着你。”`T：`简单吗？`S21：`简单，就是看着。`T：`是啊，就这么简单。为啥说“好的”不说“不行”？`S22：`小猫就淋雨了。`T：`所以老屋的“好的”是承诺。想象一下，老屋那双浑浊的眼睛，啥神情？`S23：`很温柔，很慈祥。`T：`有画面感。你要是小猫，咋说？`S24：`小猫，快进来，别淋湿了。`T：`好，带着这份同情，再读一遍对话。注意“等着吧”无奈，“好的”坚定。`S25：`（齐读）“等着吧，我到了倒下的时候了。”“好的，我看着你。”`T：`来个挑战，读老屋的话，其他人听语气变化。`S26：`（读）“等着吧，我到了倒下的时候了。”（慢）`T：`听出“累，该休息”了。听到请求后，咋变？`S27：`变坚定了，温柔了。`T：`对。再看老屋帮母鸡。母鸡干啥？`S28：`“老屋，别倒，我帮你赶蚊子！”`T：`老屋呢？`S29：`“好的，我倒下看看。”`T：`这回答有意思。老屋真想倒？`S30：`不是，是开玩笑，或者试探。`T：`领悟力强。母鸡孵蛋要多久？`S31：`二十一天。`T：`三个星期！老屋“倒下看看”能咋换？`S32：`我先不倒下。`T：`对，倒下小鸡出不来，母鸡不放心。对比下，帮猫和帮鸡的语言有啥不同？`S33：`帮猫是肯定的，“我看着你”。帮鸡是试探的，“我倒下看看”。`T：`很准。猫流浪，帮了就走；母鸡孵宝宝，责任大，老屋小心。但不管咋样，老屋都没倒。【学生活动】默读圈词。分角色读，体会语气。想象神情，表达关心。分析老屋话的幽默与试探。对比两次帮助的语言差异。【设计意图】抓住“等着吧”、“我到了倒下的时候了”和“好的，我看着你”品析。对比朗读悟性格。设身处地体会老屋内心。四、探究规律，突破难点，理解“总也倒不了”（约15分钟）【教师活动】出PPT，老屋和蜘蛛的片段。`T：`前面帮了猫和鸡，还没倒。最后帮谁？`S34：`蜘蛛。`T：`干啥？`S35：`织网。`T：`蜘蛛说“我要讲很久很久的故事”。`T：`猫躲雨，鸡赶蚊子，这都是难处。蜘蛛说讲故事，是啥难处？`S36：`精神上的难处。`T：`对。故事帮老屋啥忙？`S37：`让老屋不孤单。`T：`对。最后一段“老屋低头看着墙角，在等待。”`T：`这个“等”和课题“总也”有啥关系？`S38：`“总也”就是一直等。`T：`老屋等啥？`S39：`等下一个需要帮的人。`T：`也就是说，老屋“总也倒不了”，不是因为……`S40：`因为总有人需要它。`T：`总结得对！因为需要所以坚持。这个“等”字有啥特点？`S41：`左边单人旁，右边寺。`T：`对，和人有关。“老屋低头看着墙角”，说明啥？`S42：`安静，平和。`T：`是的，不急不躁，静静等着。【学生活动】分析蜘蛛请求的本质。理解“总也倒不了”与“需要”的关系。观察“等”字结构。想象老屋等待的样子。【设计意图】通过蜘蛛情节，理解“需要”是核心。从字理理解“等”。总结主题，升华情感。五、语言实践，仿说仿写，迁移运用表达（约10分钟）【教师活动】出PPT12，画着只迷路小兔子。`T：`老屋帮了猫、鸡、蜘蛛。现在墙角来了只迷路小兔子，会对老屋说啥？`T：`小组合作，模仿课文编对话。老屋要说“倒下”，小兔子说困难。`T：`时间到，谁展示？`S43：`（小组展示）`S44：`“等着吧，我到了倒下的时候了。”`T：`老屋说像了。那小兔子呢？`S45：`“老屋，别倒，我迷路了。”`T：`老屋咋说？`S46：`“好的，我看着你。”`T：`真棒！大家编的结构和老屋帮猫的一样。写下来，写清楚对话。`T：`还有小组？`S47：`“等着吧，我到了倒下的时候了。”`T：`用了“我老了，动不了了”。`S48：`“老屋，别倒，我肚子饿了。”`T：`“肚子饿了”也是难处。老屋呢？`S49：`“好的，我倒下看看。”`T：`哈哈，这回答有趣，老屋真幽默。【学生活动】小组合作，模仿格式编对话。展示对话，注意连贯。把对话写下来。【设计意图】仿说仿写，转化语言能力。创编新情境，理解。培养合作与想象。六、总结升华，布置作业，情感落地（约5分钟）【教师活动】出PPT，看板书。`T：`课上完了。老屋老了，但因为善良和奉献，总也倒不了。它像老师、医生、清洁工。`T：`老屋在等，你们在等啥？`S50：`我等周末。`T：`哈哈，也对。但老师希望你们像老屋一样，做个守护者。`T：`作业是《课堂练习与达标检测》第1、2题。`T：`下课！【学生活动】回顾内容，梳理形象。思考“等待”，联系生活。记录作业。【设计意图】梳理知识，情感。联系生活，向老屋学习。布置具体作业。课堂练习1.课内阅读片段（文段理解与人物品析）题干：请默读课文第5-7自然段（老屋准备倒下时，老猫和小老鼠先后请求留下的片段），圈画出描写老屋神态和动作的词语，思考：为什么老屋“总是”倒不了？结合“思考题”中的要求，用一两句话概括老屋是一个怎样的老屋。答案要点：神态、动作词如“温柔”、“敲敲”、“听着”。原因：因为老屋善良，乐于助人，愿意等待、帮助需要帮助的小动物。概括：老屋是一个善良、乐于助人、有爱心、坚持不懈的老屋。2.朗读指导（情感与语气变化）题干：请学生自由朗读老屋与小猫、老鹰、小老鼠的对话，随后指名分角色朗读。要求：①读出老屋说话时的“温柔”与“耐心”；②读出小猫、老鹰、小老鼠说话时的“着急”与“可怜”；③注意提示语“老屋低头看看，点点头”中，“低头看看”和“点点头”要读得舒缓、轻柔，体现出老屋内心的柔软。答案要点：能准确读出老屋语气中的温柔与耐心；能读出小动物们语气中的着急与可怜；停顿与重音处理得当（如“再待一会儿，我急着赶路呢”的急切感），语气转换自然。3.句式仿写（句型结构训练）题干：课文在描写老屋等待小动物时，运用了“过了一会儿，我听见……。‘好吧，我就再站一会儿，’老屋说。”的句式。请仿照这个句式，想象“总也倒不了的老屋”还在等待谁？或者老屋还会遇到什么困难？写一个片段，要求包含“过了一会儿”和“我就再站一会儿，……说”。答案要点：片段内容合理（如：过了一会儿，我听见风呼呼地吹。‘好吧，我就再站一会儿，’老屋说，‘我去帮大树挡风。’）。句式结构完整，能准确套用“过了一会儿……”引出下文，并用“我就再站一会儿”结尾。4.口语表达（创编故事结尾）题干：老屋已经帮助了这么多小动物，此时天快黑了，老屋已经站了太久，浑身发酸。如果让你做老屋，你会怎么对森林里的小动物说？请用上“坚持”“善良”“帮助”等词语，说一句简短而有力的话，请求它们赶快离开，好让自己休息一下。答案要点：能运用“坚持”“善良”“帮助”等词语；表达出老屋想休息但依然愿意帮助他人的矛盾心理（如：“亲爱的朋友们，我坚持了这么久，浑身发酸，但我还是希望你们能幸福。”或“再等一会儿吧，我真的很累，但看到你们安全，我就放心了。”）。语句通顺，情感真挚。【达标标准简评】本组练习覆盖了字词理解、朗读情感、句式仿写及口语表达四个维度。课堂上，若学生能准确找出描写老屋的词语并概括其品质，说明对本课核心情感理解到位；朗读环节若能区分不同角色的语气，则说明学生具备良好的语感；句式仿写能体现对文本结构的迁移能力；最后的口语表达则是检验学生是否能将“善良”内化为语言的关键。全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线总也倒不了的老屋

（老屋）1.忍受（睡觉）

2.同情（小猫）

3.期待（蜘蛛）①遇见谁？

小猫

老母鸡

蜘蛛

②想什么？

“我老了，

在睡觉。”

“我倒要看看。”

③做什么？

张开口

摇摇头

摇摇头线索：

谁来了？

老屋怎么说？

老屋做什么？

→一遍又一遍

“不用了，我

休息一会儿。”

→慢慢地

倒不了课后小练笔

（选做）新的故事

（预测）①续写题目

《老屋倒下的

那一天》

②写法提示

重复句式

想象画面

拓展：

预测续写

（思维拓展）设计意图说明本板书以老屋三次“拒绝倒下”的情节为核心，左侧通过“遇见谁——说什么——做什么”的表格，清晰梳理故事情节，落实本课预测与复述的教学重点；右侧用箭头与核心句串联，直观展示老屋“善良、有爱心”的形象特征，帮助学生理解“为什么倒不了”，从而达成从情节到主旨的升华。作业设计基础巩固层1.抄写与朗读作业内容：抄写本课要求会认的5个生字（如“暴、凑、睡”等）及课后“读读写写”中的12