部编版六年级上册西江月夜行黄沙道中教学设计

部编版六年级上册西江月夜行黄沙道中教学设计教材分析这首词选自部编版六年级上册第三单元，该单元的人文主题于“自然之美”，语文要素强调“初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情”。《西江月·夜行黄沙道中》不仅是一首描写自然景物的佳作，更是体会古代田园风光与诗人情感交融的典型文本。从单元定位看，本课承担着引导学生从“读懂字面意思”向“体会意境美”过渡的任务。教材将这首词编排在“感受自然之美”这一板块，意在通过辛弃疾笔下的夏夜图景，让学生领略古典诗词的语言魅力与画面感，从而落实“借助注释、工具书和资料，理解大意”的阅读策略。就核心素养落点而言，本课侧重于审美创造与文化自信。教学时不能止步于字词解释，更要引导学生通过“知人论世”，理解词人辛弃疾在失意中依然能发现生活情趣的豁达胸襟，让传统文化真正入脑入心。学情分析六年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。对于这首词，他们大概率能借助拼音和注释读通顺，甚至能手舞足蹈地表演出来。然而，苏轼笔下那份穿越千年的清凉与愉悦，仅靠文字的直观堆砌是难以抵达的。孩子们习惯了现代都市的霓虹闪烁，很难真正共情古人于夏夜暴雨后的那份旷达与闲适，这种情感共鸣的缺位，是我本课需要重点解决的难点。从知识储备来看，学生已具备初步的古诗词诵读能力，但对宋词长短句的节奏把握往往流于表面，容易像念白一样平铺直叙。理解词中的意象如“旧时茅店”“七八个星”时，受限于生活经验，他们可能只是机械地认为“茅店”就是房子。这就要求我必须搭建桥梁，将文本语言还原为可感可知的视觉与听觉画面，引导他们从字词表面深入到诗人心灵深处，在品析词句的过程中真正读懂这份夏夜行路的独特心境。教学目标知识与能力六年级学生需掌握'鹊''蝉'等生字的书写与注音，能准确、流利地朗读全词，做到不丢字、不添字。重点在于背诵这首词，并能默写出全篇，特别是'路转溪桥忽见''旧时茅店社林边'等关键句式。在朗读中，学生应能通过抑扬顿挫的语调，初步感知词的韵律美，并能准确划分'明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉'与'稻花香里说丰年，听取蛙声一片'等句子的节奏停顿。过程与方法通过对比阅读法，引导学生将《西江月·夜行黄沙道中》与辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》进行比对，体会同一词牌名下的不同意境。结合多媒体画面（PPT3展示的夏夜图），引导学生通过想象画面，用生动的语言描述'星垂平野阔，月涌大江流'或词中'明月、清风、惊鹊、鸣蝉'等意象，提升语言组织能力与审美感知力。情感态度与价值观通过感受词中'稻花香里说丰年，听取蛙声一片'的清新意境，体悟作者在夏夜行路时对丰收的喜悦之情。引导学生理解诗人对大自然的热爱，以及通过对'旧时茅店社林边'的寻觅，体会词人对乡村生活的深厚眷恋。在朗读与想象中，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强民族自豪感。教学重难点教学重点：这首词最核心的考点在于理解词中「明月别枝惊鹊」与「旧时茅店社林边」所描绘的动态画面，并准确背诵全词。这不仅仅是识记的问题，更是对词句的立体化感知。学生往往盯着字面看，觉得只是“鸟飞了”、“路在树林边”，这就浅了。要突破这个难点，关键在于结合作者背景与生活体验。课堂上，我会抛出一个具体问题：“如果在夏天晚上，月亮刚出来，你走在山路上，听到树丛里‘扑棱棱’一声，你会怎么做？这时候你的第一反应是什么？”学生可能会说“吓一跳”、“跑”、“想看看是什么”。这时候，我就顺势点出词中的“惊鹊”——那不是普通的鸟，是因突如其来的月光和声响受到惊吓而飞走的喜鹊。至于“旧时茅店”，也不能只说是“老房子”，要引导学生结合“社林”这个词去联想：古代村子旁通常都有祭祀土地神的树林（社林），这种特定的地理环境能帮我们快速锁定方位。通过这种“情境代入法”，把冷冰冰的古诗变成眼前可见的场景，背诵就水到渠成了。教学难点：真正理解辛弃疾此刻的“不快”与“喜悦”交织的复杂情感。学生很容易把这首词当成纯粹的写景诗，觉得月亮美、星星亮、青蛙叫，就是一片田园风光，从而忽略了词人当时被贬官、政治失意的压抑背景。只知其景，不知其人，就不到家。难点在于如何通过“漏断”与“蛙声”的反差，读懂词人内心的起伏。我打算采用“对比阅读法”来破局。先不讲辛弃疾，先让学生想象自己在一个闷热夏夜，肚子饿了找不着路，心里正焦躁呢，这时候不仅没饭吃，天又热，还找不到住处，这种感觉是不是很难受？这就是“天欲雨”带来的压抑。再引入词人的处境。此时“漏断”意味着夜深人静，本该是愁绪最浓的时候，可偏偏有“蛙声一片”。那千万只青蛙的叫声，在词人听来，是吵闹？还是热闹？是烦人？还是给这寂静的黑夜带来了一丝生机？我要引导学生思考：为什么在失意的夜晚，他看到的却是“稻花香里说丰年”？这份“丰年”的喜悦，恰恰是因为词人放下了政治上的失意，转而关注到了民间最朴实的快乐。只有把这种“身世之悲”与“民乐之喜”的矛盾统一讲透了，学生才能真正走进辛弃疾的内心世界。教学准备本课配套教学课件PPT共12张。PPT1：封面页。标题为“西江月·夜行黄沙道中”，作者辛弃疾。背景是一轮明月下幽静的树林与山岗，音效按钮设为“点击播放朗读音频”。PPT2：导入。展示“黄沙道”地图简笔图，标出地名与路线，配上一段蝉鸣蛙叫的音效，问题：“古人晚上睡不着觉，爱干什么？今天我们要去辛弃疾的梦里走一遭。”PPT3：作者简介。展示辛弃疾头像，列出关键时间点：出生、投笔从戎、被贬、创作背景。文字简练，重点突出“醉里挑灯看剑”与“田园词”的区别。PPT4：预习自测（1）。出示“鹊、蝉、嫌、觅”四个生字，设计组词与描红动画。点击后显示“鹊桥、知了、嫌弃、寻觅”。PPT5：预习自测（2）。展示“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗句，要求学生找出意象。PPT6：意象一（鹊）。展示喜鹊受惊飞走的动态图，配词“惊”。PPT7：意象二（蝉）。展示鸣蝉特写，配词“鸣”。PPT8：意境营造。展示“七八个星天外，两三点雨山前”的画面，强调“七八个”与“两三点”的错落感，背景音乐转为轻柔雨声。PPT9：进阶感悟。出示“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的图片，对比“忽见”带来的惊喜感。PPT10：难点突破。展示“稻花香里说丰年”与“听取蛙声一片”的田间场景图，强调“说丰年”是人的想象，“听取”是听觉的延伸。PPT11：对比朗读。左边屏幕放“明月别枝惊鹊”，右边放“七八个星天外”，配慢节奏音乐，指导学生读出节奏与情感起伏。PPT12：总结与作业。回顾本课核心意象（月、星、蝉、蛙、稻、人），出示背诵口诀，布置分层作业。教具与学具准备：多媒体设备：电脑、投影仪、音响（需备蓝牙音箱备用，防止线材故障）。实物教具：两盆绿色盆栽（一高一矮，分别放在教室两侧模拟“路转溪桥”的曲折感），一盏手电筒（用于演示“忽见”时的光影效果）。学具：印有重点字词的“闯关任务单”，轻柔的纯音乐播放列表（保存至U盘）。学生预习要求：读准字音：圈出“鹊、蝉、嫌、觅、溪”等易错字，注上拼音。知人论世：阅读课本页“阅读链接”中关于辛弃疾被贬的简短介绍，思考：为什么一个武将会写下这样充满生活气息的词？初步感知：不要求背诵，但需大声朗读3遍，遇到读不通顺的地方做记号，上课时重点解决。教学过程约3分钟【教师活动】打开多媒体课件，PPT1展示一幅静态的、带着淡淡雾气的夏夜稻田图片，背景音效里传来几声遥远的蛙鸣和几声虫叫。教师站在讲台前，指着图片引导，声音压低，模仿夜行的感觉。「大家看这幅图，现在的季节是夏天。大家闭上眼睛，听一听，是不是感觉周围很安静？其实不是，热闹得很。」教师停顿片刻，环视全班，目光在那些平时好动的学生脸上停留，随后切换到PPT2，出示两首词。「这是辛弃疾年轻时写过的一首词，另一首是他在晚年写的。我想请大家快速浏览这两首词的题目，看看有什么不同。」【学生活动】学生按指令闭眼聆听几秒钟，随后睁开眼，有的学生露出了恍然大悟的表情。学生快速浏览PPT2上的两首词名：《西江月·夜行黄沙道中》与《丑奴儿·书博山道中壁》。学生小声交流，发现前一首有“夜行”，后一首有“少年不识愁滋味”。【设计意图】从触觉听觉的感官体验切入，迅速拉近学生与“夏夜”场景的距离，利用新旧知识的对比（辛弃疾不同时期的作品），激发学生探究的兴趣，自然导入新课，避免生硬的开场白。---约5分钟【教师活动】教师指着PPT3上的《西江月·夜行黄沙道中》全词。「现在请大家自由朗读这首词。读的时候要注意两个要求：第一，读准字音，尤其是像‘鹊’‘檐’‘疏’这些字；第二，读出节奏。这首词是长短句，我们要找到它自然的停顿。」教师巡视教室，特意走到几个平时基础薄弱的学生身边，停下脚步听他们读。【学生活动】学生打开语文书，自由朗读全词，声音由小变大。学生圈画出生字词，如“鹊”、“识”、“林”、“深”、“见”、“归”、“欲”。学生尝试划分节奏，如“明月/半夜/时，惊起/一/鹊儿。”【设计意图】初读感知是基础，六年级学生具备一定的朗读能力，但易忽视字音和节奏。通过圈画字音和划分节奏，强制学生关注文本细节，为后续赏析奠定语言基础。---约12分钟【教师活动】教师将PPT4的画面定格在“明月别枝惊鹊”这一句，并在黑板上板书“鹊”字。「我们来看第一句‘明月别枝惊鹊’。这里的‘别’字怎么理解？大家想一想，鸟儿平时会怎么样？」【学生活动】学生思考，有的摇头，有的点头。S1：我觉得“别”就是“离开”的意思。月亮升起来了，鸟儿就被惊飞了。S2：不对，“别”可能是“旁边”的意思。月亮旁边有一只鹊，把鹊惊飞了？【教师活动】教师做出一个惊讶的表情，随即追问S1。「S1提出了‘离开’的意思，很有道理。大家再仔细想想，如果是‘离开’，鸟儿是因为什么离开呢？如果它只是飞到树旁边休息，还需要‘惊’吗？」教师转身在黑板上画了一轮圆月，旁边画了一只栖息的鸟，然后用手指向“鹊”字。「请大家结合语境，再读一遍这句话，看能不能找到‘惊’的原因。」【学生活动】学生再次朗读，并在小组内轻声讨论。S1：哦，我明白了。鸟儿本来睡得好好的，突然月亮照过来，太亮了，或者是风吹树动，它害怕了，就‘惊’飞走了。S2：我也同意，所以“别”应该是“别的、另外的”，月亮照到了别的树枝，把鸟儿吓飞了。【教师活动】教师点头肯定，并在黑板上写下“明月照枝，鹊飞鸟惊”八个字。「S1的理解非常准确。大家看，一个‘惊’字，把静态的画面写活了。作者本来是夜行，本来想悄悄走路，结果被这突如其来的动静吓了一跳。那接下来，这一惊，把鸟儿惊到哪里去了呢？」【学生活动】学生齐读下句“清风半夜鸣蝉”。S3：蝉也出来了。风吹过来，蝉在叫。S4：蝉是被风吹醒的吗？【教师活动】教师微笑着点头，PPT5展示蝉鸣的动态图。「蝉是在半夜叫的，它是因为风才叫的吗？大家听听这句‘清风半夜鸣蝉’，这里的‘鸣’字，是在写蝉的声音大，还是在写蝉的状态？」教师停顿，等待学生反应。【学生活动】S5：我觉得是写蝉的状态。蝉本来不叫，被风一吹，它张开翅膀，就唱起来了。S6：也不完全是，风吹过来是背景，蝉在‘鸣’才让声音传得更远。【教师活动】教师走到黑板前，把“鸣”字圈起来。「S5说得真好，‘鸣’是蝉的一种状态，‘清风’是背景。这两句词，一句是‘鹊’，一句是‘蝉’，都是动物。作者写它们，是觉得它们吵吗？」【学生活动】S7：不吵，感觉还挺热闹的。S8：对，不像我们现在睡觉，讨厌吵闹。这里觉得挺有趣的。【教师活动】教师指着屏幕上“七八个星天外，两三点雨山前”。「既然觉得热闹，那这句‘七八个星天外，两三点雨山前’呢？大家看这句里有什么数字？」【学生活动】学生齐读，并回答。S9：有“七八个”和“两三点”。S10：这是写星星和雨。【教师活动】教师追问。「大家注意，为什么是‘七八个’而不是‘几十个’？为什么是‘两三点’而不是‘倾盆大雨’？这两组数字，传达出一种怎样的天气状况？」【学生活动】S11：星星很少，雨也不大，说明快下雨了。S12：感觉雨是断断续续的，一阵一阵的。【教师活动】教师总结，并在黑板上板书：轻、凉、断续。「大家读得非常仔细。‘七八个’星星稀疏，说明云层很厚；‘两三点’雨很小，说明雨势渐起。这时候，作者的心情会怎么样？」【学生活动】学生纷纷举手。S13：我觉得有点急，怕下雨。S14：也有一点点兴奋，想看雨。【教师活动】教师顺势引导，PPT6展示“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。「大家看最后两句。前两句作者还在担心天要下雨，这最后两句却突然转折了。他在哪里‘忽见’到了什么？」【学生活动】S15：他在茅店门口看见了。S16：看见了路转过去了，看见桥了。【教师活动】教师强调“忽见”二字。「对，是‘忽见’。作者绕着路走，路转过去，溪桥那边，他熟悉的茅店竟然出现了！大家想象一下，如果你在黑夜里迷路了，突然看到了熟悉的家，会是什么心情？」【学生活动】S17：会很高兴，很激动。S18：会觉得很有安全感。【教师活动】教师追问。「这种从‘担心下雨’到‘惊喜发现茅店’的心情变化，我们能不能用一个词来概括？」【学生活动】S19：是惊喜。S20：是意外之喜。【设计意图】这是本课的重点赏析环节。通过拆解“惊鹊”、“鸣蝉”、“数星”、“疏雨”等意象，引导学生由词及景，由景入情。通过层层递进的提问，让学生体会作者在夏夜行路时，从“惊”到“喜”的情绪流动，重点突破“景中情”的难点。---约8分钟【教师活动】教师将PPT7切换到《西江月·夜行黄沙道中》与《西江月·明月别枝惊鹊》的对比页面。「同学们，这首词不仅写景，还写出了农民丰收的喜悦。大家看前两句‘稻花香里说丰年，听取蛙声一片’。稻花香和蛙声，和‘丰年’有什么关系？」【学生活动】S21：因为稻花开了，味道很香，说明稻子长得好。S22：青蛙叫，说明青蛙吃饱了，也是丰收的。【教师活动】教师点头，PPT8出示一张丰收的稻田图片。「大家说得都对。稻花香是丰收的信号，青蛙叫是因为吃得饱。那么，前面我们分析过‘七八个星’‘两三点雨’，这是恶劣的天气。在这样快下雨的天气里，农民为什么还能‘说丰年’呢？」【学生活动】S23：因为他们已经看到了好收成，不担心天气。S24：因为他们相信自己的劳动会带来好结果。【教师活动】教师将话题引向诗词的声韵之美。「辛弃疾是写词高手，他讲究声律。大家看这首词，有没有哪一句读起来节奏很特别？或者哪个字读起来很顺口？」【学生活动】S25：我觉得“路转溪桥忽见”读起来很顺畅。S26：“听取蛙声一片”读起来很轻快，像在唱歌。【教师活动】教师引导学生体会韵脚。「很好，这首词押的是‘an’韵（如‘年’、‘片’、‘前’、‘见’）。大家试着把这三个字‘年、片、前、见’读三遍，注意尾音的延长。」【学生活动】学生模仿朗读，声音轻柔，充满韵味。【设计意图】通过意象分析，对“丰年”主题的理解；通过韵律朗读，让学生体会宋词的音乐美。从视觉（景）到听觉（声），再到情感（情），多维度落实语言实践活动。---约5分钟【教师活动】教师关闭背景音乐，板书课题《西江月夜行黄沙道中》，并在正中央写下“辛弃疾”。「同学们，今天我们跟随辛弃疾走进了一个清凉、宁静又充满生机的夏夜。通过这节课的学习，你们觉得辛弃疾是一个什么样的人？」【学生活动】S27：他是一个热爱自然的人。S28：他是一个心情很轻松、很愉快的人。S29：他是一个观察很仔细的人。【教师活动】教师微笑着点头。「大家说得都很到位。辛弃疾不仅是一位伟大的爱国词人，更是一个热爱生活、热爱自然、善于发现生活之美的人。这首词之所以流传千古，就是因为它让我们感受到了那种质朴而纯粹的快乐。」【设计意图】总结升华环节，不流于形式。通过提问引导学生从词作本身归纳出辛弃疾的人物形象，将文学素养的提升落实到对学生审美情趣的熏陶上。---约10分钟【教师活动】教师出示PPT9上的练习题，屏幕亮度调高。「最后，我们来检测一下大家的掌握情况。第一题，填空。」【学生活动】学生拿起笔，在练习纸上快速书写。P1：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（填空题）P2：七八个星天外，两三点雨山前。P3：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。【教师活动】教师指着PPT10。「第二题，选择题。下列对诗句理解不正确的一项是？」【学生活动】A：惊鹊是因为月亮的光太亮了。B：两三点雨说明雨很大。C：听取蛙声一片表现了丰收的喜悦。D：忽见茅店体现了路转溪桥的转折。【教师活动】教师请S30回答。「S30，你选哪一项？为什么？」【学生活动】S30：我选B。因为‘两三点’说明雨很小，不是倾盆大雨。【教师活动】教师追问。「S30分析得非常准确。那S31，你觉得A选项对不对？为什么？」【学生活动】S31：我觉得不对。鹊是被树枝摇晃或者风声惊醒的，不只是因为月亮亮。【教师活动】教师点头。「S31眼光很毒辣，注意到了细节。那么，C选项呢？」【学生活动】S32：C选项是对的。因为稻花香和蛙声都说明庄稼长好了。【教师活动】教师过渡到PPT11。「第三题，理解性默写。请默写这首词的后两句，并解释‘忽见’的意思。」【学生活动】学生低头默写，笔尖在纸上沙沙作响。【教师活动】教师巡视，选取两份典型作业展示在实物投影仪上。「大家看这份作业，字迹工整，解释也很到位。‘忽见’就是突然看见，写出了惊喜之情。」【设计意图】课堂练习设计由浅入深，从背诵默写到理解辨析，再到句意解释，全方位检测教学目标的达成度。通过展示学生作业，及时反馈教学效果，树立榜样。---约15分钟【教师活动】教师关闭PPT，板书设计图示。「今天的作业，请大家分层完成。第一层是基础巩固，必做。」【学生活动】基础层：背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》，要求无错字。基础层：预习下一首词《西江月·造径杯》，圈画出不懂的字词。【教师活动】教师继续板书。「第二层是能力提升，选做。」【学生活动】能力层：模仿《西江月》的词牌格律，写一首关于‘秋游’或‘校园生活’的短词。要求：每句字数符合格律，押韵即可。能力层：查阅资料，了解辛弃疾的生平，特别是他‘词’的特点。【教师活动】教师强调最后一层。「第三层是拓展探究，这是给喜欢文学的同学准备的。」【学生活动】拓展层：搜集辛弃疾描写农村生活的其他诗词（如《清平乐·村居》），制作一张‘辛弃疾诗词手抄报’。拓展层：找一找‘鹊’或‘蝉’在古诗中还有哪些描写，整理成一个小小词典。【设计意图】作业设计体现分层教学理念，满足不同层次学生的需求。基础题确保全体达标，选做题和拓展题激发优等生的潜能，实现语文素养的差异化提升。---课堂练习课堂到了收尾阶段，得趁热打铁。这几道题紧扣本课“读出古词韵味”与“体会田园情趣”两个核心目标，形式不搞死板考试，全是课堂上的即时反馈。1.朗读与背诵（课内必练）题干：请同学们闭上眼睛，听老师播放一遍古词的朗读录音。播放结束后，请在1分钟内尝试把这首《西江月·夜行黄沙道中》完整背诵出来，要求读准字音、注意韵律，特别是“明月别枝惊鹊”、“七八个星天外”这一联。背诵时，脑中最好能浮现出诗人走在黄沙道上的画面。如果你觉得自己能背下来，请举手示意，我请一位同学到黑板前书写全词。答案要点：能完整默写出全词，且无错别字。重点字词如“鹊”、“蝉”、“遇”、“见”等书写正确；词句顺序连贯，标点符号使用规范。若出现漏字、添字或错别字，需当场订正。2.句子仿写与修辞赏析（语言建构）题干：这首词的四句“七八个星天外，两三点雨山前”是千古名句。请同学们观察一下这两个句子在结构上有什么特点。试着模仿这种“数量词+名词+方位词”的句式，结合你昨晚睡觉前的环境，写一个描写夜色的句子，不少于20字。写完后，同桌之间交换看一看，看看谁的句子更有画面感。答案要点：句式结构正确，包含数量词（如“几缕风”、“三两朵云”等）和方位词（如“窗外”、“院里”、“枕边”等）。内容能体现出夜晚或清晨的静谧或喧闹，修辞运用恰当。如：几缕清风窗外过，三两片叶院中飘。3.情感与想象小练笔（表达运用）题干：词的下阕“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，写出了诗人迷路后忽然找到茅店的惊喜。请发挥想象力，在笔记本上写一段话，描写一下当时那种“柳暗花明又一村”的心情和周围的环境变化，大概写100字左右。注意要写出从“迷路”到“发现茅店”的过程和心理起伏。答案要点：能够准确捕捉“惊喜”的情感基调。描写了路转溪桥、茅店忽见的动态过程。语言通顺，能用恰当的词语形容心情变化（如：惊喜万分、心花怒放、如释重负）。若能写出对“旧时茅店”的熟悉感与陌生感的对比，则更佳。4.趣味配乐填空（综合检测）题干：老师这里有一段《西江月·夜行黄沙道中》的音频伴奏，请大家戴上耳机聆听。听完一段旋律后，请在下方的横线上写出对应的词句。我们将进行小组比赛，看哪个小组能最快、最准确地填满所有空缺，老师将给予加分奖励。第一句：明月别枝惊鹊，；第二句：七八个星天外，_。答案要点：1.风惊蝉2.两三点雨山前---达标简评：全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。若在背诵环节卡顿，说明对韵律节奏掌握不够，需课后多听名家吟诵音频；仿写题若句式混乱，说明对数量词与方位词的搭配逻辑理解不深，需回归课文句式进行二次仿照。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线西江月·夜行黄沙道中晴月→惊鹊

微风→见月皎洁明月

稀疏疏星

鸣蝉/惊鹊

油纸伞乘凉→投宿

问路→答话

赏景→听音

归途→似曾相识意象组合

明月/清风

惊鹊/鸣蝉

旧时社/茅檐炼字之妙

疏/明/鸣/见

轻/急/近/别

「我」的存在感

（起兴与实写）动静结合

静：疏星/明月

动：惊鹊/鸣蝉

声：蛙声一片通感/联想

听蛙声→似雷

辨方位→问路

记旧时→似曾相识

（虚实相生）设计意图说明：本板书紧扣词作“以景托情、动静相生”的艺术特点。左侧以时间推移为轴，还原“夜行”的叙事逻辑；中间通过拆解“明月、惊鹊、鸣蝉”等典型意象，