小学四年级英语Unit 4 Weekend activities Lesson 2教学设计（人教精通版）

小学四年级英语Unit4WeekendactivitiesLesson2教学设计（人教精通版）一、教材与学情分析本课为人教精通版英语四年级下册Unit4Weekendactivities第二课时。单元以周末生活为语境主线，第一课时学生已接触What'syourfavouriteday?等询问喜好星期的句型及一周七天的词汇。本课在此基础上走向"活动"这一核心语义场，重点语言材料为watchTV、playfootball、listentomusic、readbooks、dohomework、goshopping等动词短语，核心句型为Whatdoyoudoonweekends?及其应答IoftenwatchTV.Ilikeplayingfootball.教材通过Jenny与同伴谈论周末计划的对话，搭建"询问—应答—补充"的三回合交际结构，为学生表达个人真实周末生活提供支架。授课对象为四年级学生。他们经过一年半的英语学习，已积累约三百个词汇，能进行简单的日常问候与喜好表达，对图片、歌谣、游戏有天然亲近感，课堂参与热情高。但该学段学生的注意稳定性约二十分钟，长句输出容易卡在动词短语的首词上；部分学生分不清watchTV与seeafilm的语用差异，容易把play直接套用于所有活动名词之前，出现playbooks、playmusic之类的中式搭配错误。教学中必须以动作体验和图画支架降低记忆负荷，用高频次、小步子的练习消化搭配难点。二、教学目标语言能力目标：学生能够听、说、认读六个动词短语watchTV、playfootball、listentomusic、readbooks、dohomework、goshopping，做到音、形、义对应准确；能在情境中运用Whatdoyoudoonweekends?Ioften...开展问答，多数学生能连续输出两句以上关于周末活动的表达。文化意识目标：学生通过对比中西方儿童周末安排的小短文与图片，初步感知不同文化背景下休闲方式的异同，理解合理安排学习与娱乐的价值，形成张弛有度的生活态度。思维品质目标：学生能依据频次副词often、sometimes、usually对周末活动进行分类统计，完成简单的班级调查表，经历"提问—记录—归纳—汇报"的完整思维过程。学习能力目标：学生能借助图片猜测词义，借助动作记忆巩固短语，学会在小组中轮流承担提问者、记录者、汇报者角色，初步形成合作学习的策略意识。三、教学重点与难点教学重点为六个动词短语的听说认读及核心句型的情境运用。教学难点有二：一是动词与名词的固定搭配，引导学生发现watch、play、listento后面接什么词语是有"规矩"的；二是often、sometimes等频次词在答语中的位置，学生容易说出IwatchTVoften这类语序偏差，需要通过大量正确示范形成语感。四、教学准备教师准备六张活动大图卡、一套词卡、一块可移动的"周末计划板"磁贴板、一段两分钟的自编歌谣音频、班级调查表（每人一张，印有六个活动图标与三个频次栏）。学生课前在美术纸上画出自己上周末做过的一件事，作为本课产出环节的个性化素材。五、教学过程（一）热身唤醒：旧知搭桥，三分钟进入语境上课伊始，师生以星期歌互致问候。教师随机指向教室挂历提问：Whatdayisittoday?DoyoulikeFriday?Why?学生用第一课时所学回应。随后教师做出一个看电视的动作，一言不发，只做口型watchTV，请学生猜。学生中有人用中文说"看电视"，教师立即肯定并板书短语，带读三遍：watchTV,watchTV,IwatchTVonSunday.用猜动作的游戏激活身体记忆，旧句型与新短语在三十秒内完成第一次握手。设计意图在于，动作与语言的同步呈现符合该年龄段儿童的形象思维特征，猜测活动制造信息差，学生在"我知道但要说出来"的驱动力下自然开口，避免跟读式开课的机械感。（二）新知呈现：图、声、形三线并行，十五分钟消化词汇教师依次出示六张活动大图，每图呈现流程一致：先听教师朗读短语，判断与图意是否匹配；再看嘴型跟读；最后教师亮出词卡，学生发现拼读规律。呈现playfootball时刻意与之前学过的playpingpong并置，引导学生自己说出"玩球类都用play"；呈现listentomusic时用红色突出to，教师讲解：listen后面一定要带上小朋友to，才能去听音乐。这一拟人化提示让四年级学生记住了这个常错点。词汇打包环节安排"快速反应"游戏：教师举词卡，学生做动作；教师做动作，学生说短语；同桌一人画图一人口头猜。三轮转换在六分钟内完成，听说先行、认读跟进，词汇在不同感官通道间往复切换，记忆痕迹得以加深。随后进入句型教学。教师指着词卡自问自答：WhatdoIdoonweekends?IoftenwatchTV.SometimesIreadbooks.板书核心问句，用不同颜色标出Whatdoyoudo与onweekends。带读时采用"切苹果"方式分意群操练：Whatdoyoudo/onweekends?学生先整体模音，再分小组以开火车的形式传递问句，每人问下一位同学并真实回答。教师巡回倾听，对把often后置的学生现场做语句排序操：把I/often/watchTV三张词卡在地上排好，请全班齐读正确顺序，错误在走动与排卡中自然纠正。（三）课文对话：整体输入，角色体验，八分钟完成内化学生翻开课本，教师提出两个听前问题：WhatdoesJennydoonweekends?Doesshelikeherweekend?带着任务听录音两遍，第一遍整体感知，第二遍捕捉细节。汇报环节学生说出JennywatchesTVandplaysfootballonweekends，教师追问：Howdoyouknow?引导学生回指课文原句，训练"有理有据"的听读习惯。跟读环节强调语音语调的模仿。教师在Whatdoyoudoonweekends一句上用升调手势提示，告诉学生：问别人的事情，声音要像爬楼梯一样往上走，才显得有礼貌、有兴趣。学生两人一组分角色朗读，puis全班抽三组展示，师生从"声音响亮、语调正确、有动作表情"三个维度用星级即时评价。（四）巩固拓展：班级周末大调查，十二分钟走向真实交际这是本课的中心活动。每组四至五人领取调查表，任务是用Whatdoyoudoonweekends?采访组内每位成员，在表格相应位置记录often、sometimes或never，最后统计出本组最受欢迎的周末活动。教师先用一名学生做示范采访，把询问、应答、记录三个动作完整演示一遍，再宣布规则：全程说英语，不会说的词可以看教室墙上的词卡求助。采访开始后教室形成多个小型交际场。教师蹲身参与各组，重点观察两类学生：一是开口困难者，递上句型提示条Whatdoyoudoonweekends?Ioften...让其照读也能完成任务；二是能力较强者，追加挑战：Canyouaddonemoresentence?WhataboutonSaturdaymorning?促使其输出拓展句。汇报环节，每组派代表上台用Inourgroup,threestudentsoftenwatchTV.Twostudentsoftenplayfootball.汇报统计结果。教师把各组数据汇总到黑板上的班级总表，一个真实的条形统计直观呈现。教师顺势提问：SomanystudentswatchTVonweekends.Isitgoodforoureyes?Whatelsecanwedo?学生自由发言，提出gotothepark、playbasketball、readinterestingbooks等建议，语言学习和健康生活的讨论自然交织。（五）个性输出：我的周末小海报，五分钟收尾定格学生取出课前画的周末活动画，在画的下方用英文写上两到三句话：Onweekends,Ioften...SometimesI...Ilikemyweekend.写完后同桌互读互检，教师选取三份作品投影展示并点评，强调书写规范：句子开头大写、词与词之间留出一个手指的距离。课堂最后两分钟，师生共唱自编歌谣收束全课：Weekend,weekend,whatdoyoudo?WatchTV,playfootball,Ilovethemtoo.Listentomusic,readmybooks,domyhomeworkfirst,thengoshopping!学生在节奏中再次复核全部目标词汇，带着完成作品的满足感结束学习。六、作业设计基础作业：听读本课对话三遍，向家长用英语介绍自己的两项周末活动。提升作业：完成一份家庭小调查，用英语记录爸爸、妈妈各一项周末活动，下节课用Myfatheroften...汇报。选做作业：画一张理想中的周末时间表，用英文标注至少四项活动安排。三层作业对应不同学习水平，让每位学生都有可达成的目标。七、板书设计黑板中央写课题Unit4WeekendactivitiesLesson2。左侧竖排六个动词短语词卡，watchTV与readbooks一行、playfootball与goshopping一行、listentomusic与dohomework一行，错落有致便于指读。右侧上方写核心问句Whatdoyoudoonweekends?下方写应答框架Ioften...Sometimes...右下角预留班级调查汇总区。整版图文并茂，学生抬头即可获得语言支架。八、教学反思要点预设本课成功与否取决于三处细节。其一，词汇呈现的节奏，六个短语不可平均用力，listentomusic与goshopping音节偏多，应分配更多操练时间。其二，调查活动的规则交代必须先行示范，一旦四年级学生对"记录什么"理解不清，课堂秩序会迅速松散，教师示