高二思想政治选择性必修一《做全球发展的贡献者》教学设计

高二思想政治选择性必修一《做全球发展的贡献者》教学设计一、教材分析与学情诊断本课时统编版思想政治选择性必修一第三单元第七课时，教材以经济全球化为背景，阐释中国推动构建人类命运共同体的理念与实践。前一课时学生已掌握全球发展面临的机遇与挑战，本课时在此基础上引导学生理解中国作为负责任大国在全球发展中的角色定位与行动路径。高二学生具备一定的经济常识基础，对国际新闻有所关注，但对构建人类命运共同体的理论逻辑和实践机制理解尚浅，需要教师搭建从认知到认同再到践行的学习阶梯。教学重点在于厘清人类命运共同体的科学内涵及其与全球发展的辩证关系，难点在于引导学生辩证看待中国在全球治理中承担的责任与风险，坚定制度自信与责任担当。二、核心素养目标政治认同：理解中国方案在全球发展治理中的独特价值，认同构建人类命运共同体的必然性。科学精神：运用辩证思维分析全球化进程中的合作与竞争、机遇与挑战，理性看待中国在全球发展中的角色。法治意识：了解全球治理的基本规则与中国参与国际规则的立场，认识国际法与国内法的关系。公共参与：树立全球视野与人类情怀，明确个人在全球发展中的责任与可为空间。三、教学过程设计环节一：情境导入——从一份订单看全球呈现情境材料：某品牌手机的核心芯片由台积电代工、操作系统源自美国、摄像头模组来自日本、组装在中国完成，最终销往全球。这一产品如何成为全球化生产的典型缩影？提问引导：当一辆汽车、一件服装、一杯咖啡的生产链条跨越多个大洲，全球化给世界带来了什么？中国在这一链条中扮演什么角色？设计意图：从生活化的产品切入口，让学生直观感受经济全球化深入发展的事实，激活已有经验，为新课学习奠定认知基础。环节二：议题探究一——全球发展的困境与出路议题设置：世界怎么了？我们怎么办？材料一：联合国2030年可持续发展议程提出消除贫困、消除饥饿、应对气候变化等17项目标，但当前全球发展赤字依然严峻，地区发展不平衡、疫情冲击、粮食危机、能源紧张等问题交织。材料二：传统发展模式中，部分国家奉行零和博弈思维，推行单边主义、保护主义，导致全球治理体系失灵。合作探究任务：第一小组梳理当前全球发展面临的主要挑战，运用所学经济知识分析其成因。第二小组讨论：面对这些挑战，全球治理需要什么样的理念指引？构建人类命运共同体理念的提出有何时代背景？第三小组辨析：人类命运共同体与西方传统国际关系理论中的霸权稳定论、均势论有何本质区别？教师引导要点：人类命运共同体理念的核心要义是坚持合作共赢的新型国际关系，倡导共商共建共享的全球治理观。其理论基础源于马克思世界历史理论和中国外交实践，是对"建设一个什么样的世界、如何建设这个世界"这一时代课题的中国回答。设计意图：通过议题式探究，让学生在合作学习中理解构建人类命运共同体的理论逻辑，从被动接受转向主动建构。环节三：议题探究二——中国行动的全球回响议题设置：从理念到实践，中国如何成为全球发展的贡献者？呈现中国方案的具体实践案例：案例一："一带一路"倡议实施十年来，150多个国家、30多个国际组织签署合作文件，一大批基础设施项目落地，为沿线国家创造大量就业岗位和经济增长点。案例二：应对气候变化，中国承诺力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和，可再生能源装机容量居世界第一。案例三：全球发展倡议提出以来，中国推动落实一批减贫、教育、卫生等务实合作项目，为落实2030年议程注入新动力。案例四：面对新冠疫情，中国向120多个国家和国际组织提供超过22亿剂疫苗，体现大国担当。深度追问：这些实践体现了中国怎样的发展理念和国家形象？中国为何能持续为全球发展作出贡献？教师点拨：中国成为全球发展的贡献者，根本原因在于中国特色社会主义制度优势、改革开放积累的发展实力、构建人类命运共同体的理念引领。中国坚持正确义利观，在谋求自身发展的同时积极承担国际责任，展现了负责任大国的担当。设计意图：通过具体案例和数据支撑，帮助学生理解中国行动的真实性和有效性，突破"抽象认同难以落地"的认知困境。环节四：价值辨析——中国责任与风险的辩证思考设置价值冲突情境：观点A：中国应将资源集中用于国内发展，对外承担过多责任会影响自身发展。观点B：中国积极参与全球治理，短期内会面临一定风险和成本，但从长远看有利于营造良好外部环境，实现互利共赢。辨析任务：请从国家利益与人类共同利益、眼前利益与长远利益的辩证关系角度，论证你的立场。教师引导：在全球化时代，各国命运休戚与共。中国的发展离不开世界，世界的发展也需要中国。中国坚持在维护自身核心利益的同时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展，这一理念符合时代潮流，符合中国和世界人民的根本利益。设计意图：通过价值辨析，培养学生辩证思维能力，引导学生正确认识国家发展与国际责任的关系，坚定对中国道路的认同。环节五：践行思考——青年与全球发展呈现材料：联合国秘书长古特雷斯在全球发展倡议相关会议上强调，青年是推动全球发展的重要力量。情境任务：假设你是一名即将参与国际志愿服务项目的高中生，请思考：你希望参与哪个领域的全球发展项目？为什么？你认为个人参与全球发展需要具备哪些素质和能力？你如何理解"人类命运共同体"理念对青年一代的要求？教师归纳：青年学生应树立全球视野，培养国际理解力和跨文化交流能力；立足本职学习，提升专业素养，为将来投身全球发展事业储备能力；从身边小事做起，践行绿色生活方式，弘扬全人类共同价值。设计意图：将宏大议题与青年成长相结合，引导学生将个人理想融入时代发展大局，实现从认知到践行的跨越。四、教学评价设计过程性评价贯穿全课：通过小组合作表现、议题发言质量、价值辨析立场清晰度等维度进行即时评价。表现性评价任务：课后撰写"我眼中的全球发展贡献者"短评，要求结合本课所学，观点明确，论据充分，不少于300字。增值性评价关注：通过课前学情诊断与课后学习成果对比，关注学生在国家认同、辩证思维、国际视野等方面的变化。五、教学反思要点本课教学以"全球发展困局—中国方案—中国行动—青年担当"为主线，通过议题式探究和价值辨析，引导学生深度参与学习过程。教学实施中需注意：议题设计应贴近学生认知水平，案例选择要兼顾典型性与时效性，价值引导要建立在充分讨论的基础上，避免单向灌输。对于学生可能存在的认知误区，如将全球化等同