高中语文必修上册《反对党八股》节选教学设计

高中语文必修上册《反对党八股》节选教学设计一、教材定位与核心价值研判《反对党八股》是统编版高中语文必修上册第七单元"整本书阅读"与"文学阅读与写作"任务群中的经典篇目，为毛泽东同志于1942年延安整风运动期间所作演讲的核心段落。选入教材的节选部分聚焦党八股八大罪状的集中阐发，语言犀利、逻辑严密、讽刺深邃，是学生学习政论文体、提升思辨能力、传承革命文化的优质文本。本课教学不能停留于对历史背景的简单复述，而应立足新时代语文学科核心素养，引导学生在历史语境与现实生活的双重视野中，体悟文章的现实批判力量与语言艺术魅力，实现"以文化人、以文育人"的教学目标。本课所在单元的语文学习任务群为"文学阅读与写作"，同时与"思辨性阅读与表达"任务群深度关联。教学设计应充分体现任务群整合的课程理念，将文本细读、逻辑梳理、语言鉴赏与写作实践有机融合，让学生在真实的语言运用情境中提升语文素养。二、学科核心素养培育目标语言建构与运用：引导学生品味本文犀利凝练、庄谐并用的政论语言，学习运用对比、排比、反问等修辞手法增强表达效果的能力，掌握政论文阅读的基本方法。思维发展与提升：培养学生梳理文章论证结构、把握作者逻辑思路的能力，发展批判性思维，理解党八股在文风、思想、作风层面的多重危害。审美鉴赏与创造：感受本文幽默讽刺与庄严深刻相统一的语言美感，领会革命家文章力透纸背的战斗力量与艺术境界。文化传承与理解：理解延安整风运动的历史意义，体会实事求是、求真务实优良作风的当代价值，自觉抵制形式主义、官僚主义的语言表现。三、教学重难点精准设定教学重点：梳理文章论证结构，把握党八股八大罪状的逻辑层次；品味本文语言的艺术特色与战斗风格。教学难点：理解作者如何在历史语境中实现批判性与建设性的统一；引导学生将文本精神转化为现实语言生活中的自觉行动。四、学情分析与教法选择高一学生已具备一定的现代文阅读基础与议论文写作经验，但对革命年代政论文的特定历史语境相对陌生，容易产生疏离感。教学宜采用情境创设、任务驱动、合作探究相结合的方式，辅以比较阅读与读写联动，让学生在具体可感的语言活动中走进文本、深入思考、内化精神。主要教学方法：情境教学法、任务驱动法、合作探究法、比较阅读法、读写结合法。五、教学过程精细化设计本课安排两课时连排。第一课时聚焦文本研读与结构梳理，第二课时聚焦语言鉴赏与精神传承。第一课时：破题入境·结构梳理（一）情境导入：今日之"党八股"（8分钟）教师呈现三组语言材料：其一，某机关单位年度工作总结中频繁出现的"高度重视、深入贯彻、全面落实、扎实推进"等程式化表达；其二，社交媒体中部分公文式祝福或通知堆砌空话、套话的现象；其三，1942年延安整风时期党八股文章的表现。教师引导学生思考：这些语言现象背后反映了怎样的文风与作风问题？毛泽东同志为何要专门撰文批判党八股？由此自然导入新课。此环节设计意图：搭建历史与现实的桥梁，激发学生探究兴趣，让学生直观感受党八股文风的现实表现，体会本文的现实针对性。（二）背景速览：延安整风的历史语境（7分钟）教师以简明扼要的语言介绍延安整风运动的历史背景：1942年，中国共产党在延安开展了一场深刻的马克思主义思想教育运动，整顿"三风"——学风、党风、文风。《反对党八股》正是整顿文风的纲领性文献。作者开篇即明确写作目的："揭穿这种小资产阶级面目之一的党八股"——"面目之一"四字意味深长，暗示党八股与小资产阶级世界观之间存在内在关联。这是理解全文的关键钥匙。此环节设计意图：为学生提供理解文本必需的历史坐标，但避免过度展开背景介绍而冲淡文本研读的主体地位。（三）任务驱动一：罪状梳理与结构建模（15分钟）教师下发学习任务单，要求学生以小组为单位，快速浏览全文，完成以下任务：罪状序号罪状概括论证层次归类典型表现举例::::::::第一条空话连篇，言之无物文风层面文章最长，内容贫乏第二条装腔作势，借以吓人态度层面故意吓人，无理可说第三条无的放矢，不看对象作风层面对牛弹琴，自说自话第四条语言无味，像个瘪三文风层面枯燥乏味，面目可憎第五条甲乙丙丁，开中药铺方法层面罗列现象，不求本质第六条不负责任，到处害人作风层面下笔千言，离题万里第七条流毒全党，妨害革命危害层面传播谬误，误党误国第八条传播出去，祸国殃民危害层面影响外界，损害事业此环节设计意图：通过表格化梳理，化繁为简，帮助学生迅速把握文章论证框架，理解作者严密的逻辑布局。（四）任务驱动二：关键语段深度研读（10分钟）聚焦文章核心段落，教师设计三个层层递进的思考问题：1.作者在列举八大罪状后，为何专门强调"党八股这个东西""不是偶然的""是小资产阶级思想在党内的反映"？这一论断的深刻之处何在？2.文章结尾号召"要使我们的宣传……做到生动活泼""采取和群众利益密切相关的"、"群众所熟悉所亲切"的姿态，这对今天的语言传播有何启示？3.文中"到什么山唱什么歌""看菜吃饭""量体裁衣"等群众化表达，与前文批判的"党八股"形成了怎样的对照？学生分组讨论后，教师组织全班交流，引导学生把握文章"破"与"立"的辩证关系——破除党八股是为了树立马克思主义的优良文风。此环节设计意图：在结构梳理的基础上深入思想内涵，理解作者批判背后的建设性主张，实现从"知其然"到"知其所以然"的跨越。第二课时：语言鉴赏·精神传承（一）语言特色专题探究（10分钟）教师引导学生从以下维度鉴赏本文语言艺术：比喻的犀利：作者将党八股比喻为"懒婆娘的裹脚""瘪三""绣花枕头""中药铺"等，生动形象，入木三分。其中"懒婆娘的裹脚，又长又臭"已成汉语经典比喻，至今活在群众口语中。对比的鲜明：文中大量使用"空话连篇、言之无物"这类正反对举的表达，将党八股的特征与危害展现得淋漓尽致。俗语的运用：作者大量引用群众熟知的俗语、成语、典故，如"对牛弹琴""看菜吃饭、量体裁衣""到什么山唱什么歌"等，使文章既有理论高度又有生活气息。反问的力度：作者善用反问增强语气，如"不负责任，到处害人吗？"简短有力，振聋发聩。教师可让学生再找几例，加深体会。此环节设计意图：聚焦语言形式，理解思想内容如何通过精准的语言表达得以实现，提升学生的语言鉴赏能力。（二）比较阅读：古今文风对照（10分钟）教师呈现两则材料：一则为1942年某典型的党八股文章片段（教师课前准备），二则为当下网络空间或公文领域仍存在的形式化语言现象。学生分组讨论：两者在表现上有何相似？根源有何异同？这对今天的文风建设有何启示？通过比较，学生认识到：党八股虽产生于特定历史时期，但其反对空话套话、提倡实事求是的精神在今天依然具有强大生命力。习近平总书记关于"文章要短而实""力戒空话套话"的重要论述，正是对延安整风精神的继承与发展。此环节设计意图：打通古今，连接课堂与社会生活，让学生在比较中深化认识，体会革命文风的当代价值。（三）读写联动：文风净化小行动（15分钟）教师设计如下写作任务：观察你身边的一次会议通知、一份活动总结、一篇宣传稿或一条工作信息，看看是否存在"空话、套话、官话"的现象。选择其中一例，写一段200字左右的"文风净化"修改建议。要求：1.指出原文存在的党八股式表达（至少两处）；2.分析其产生的原因及可能带来的不良影响；3.提出具体可行的修改方案。学生写作后，教师组织"文风净化"展示交流活动，评选"最佳净化师"，张贴优秀习作。此环节设计意图：将阅读所获转化为写作实践，实现"以读促写、以写促思"，让文风建设从课堂延伸到学生真实生活。（四）课堂总结：精神传承与时代担当（5分钟）教师以一段富有感染力的总结收束全文：八十多年前，毛泽东同志以笔为剑，刺向党八股的要害，为党的文风建设立下不朽功勋。今天，我们重读这篇经典，不仅是为了感受历史的回响，更是为了在心底筑起一道抵制形式主义的堤坝。愿每一位同学都能做文风建设的参与者，不说空话，不写套话，用真实、清新、有力的语言传递思想、沟通世界。此环节设计意图：在精神层面升华主题，引导学生将文本精神内化为个人的语言自觉与价值追求。六、作业设计与评价反馈基础作业：完成本课"思考探究"中的相关题目；整理本课重点字词与文学常识。拓展作业：以"今天我们怎样反对'党八股'"为题，写一篇不少于600字的短文，要求观点明确、论据充分、语言平实有力。评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。课堂表现、小组合作、读写成果纳入过程性评价；拓展作业采用自评、互评、师评三维评价，重点关注学生对文本精神的理解深度与现实表达能力。七、教学反思与改进方向本课教学设计注重历史与现实的勾连、阅读与写作的联动、思想与语言的融合，力求