2026新学期初中立德树人德育实践课件：德育工作总结与新学期计划

德育工作2026新学期初中立德树人德育实践课件德育工作总结与新学期计划汇报人德育处日期2026年9月内容导览01德育成果回顾上学期德育工作成效梳理02问题反思剖析直面短板，明确改进方向03新学期计划部署重点任务与实施路径04保障愿景引领凝聚共识，激发行动德育成果回顾回望来路，方能行稳致远系统梳理上学期德育工作成效，为新征程奠定基础01德育工作总览：常规育人扎实推进上学期德育工作坚持立德树人根本任务，以养成教育为基础、主题活动为载体、协同育人为支撑，初步形成常规管理与特色实践并行的德育格局。常规管理2项以行为规范养成为抓手细化一日常规，强化过程督导主题活动2项围绕重大节庆与时事热点开展序列化主题教育活动家校协同2项畅通家校沟通渠道构建协同育人共同体养成教育：一日常规落地见效常规管理不是约束，而是为学生终身习惯奠基一日常规为纲全时段·全场景晨读、课间、午休、放学等关键时段均有明确的规范要求与检查反馈。量化考核落地数据驱动·持续运行班级量化考核制度持续运行，常规管理数据纳入班主任工作评价。行为习惯改善文明·守纪·卫生学生文明礼仪、课堂纪律、卫生习惯等方面较学期初有明显改善。主题德育：序列活动浸润心灵上学期围绕德育主题月推进机制，开展

序列化

主题教育活动，活动育人从零散走向系统。各主题活动均纳入学期德育行事历，做到有计划、有过程、有总结。爱国主义教育结合重要纪念日开展国旗下讲话、主题班队会。传统美德教育依托传统节日开展经典诵读、孝亲感恩实践。劳动教育设置班级劳动岗、校园责任区，落实劳动实践清单。法治安全教育开展法治讲座、应急演练、网络安全教育。家校协同：共育格局初步形成家校协同育人从

信息传递

走向

深度共育

，家长参与学校德育的主动性有所提升。家校关系总体趋于和谐，家长对学校德育工作的认同度有所提高。常态机制常态化家长会与个别沟通机制持续运转分层课程家长学校课程面向不同年级家长分层开设育人合力家长志愿者参与校园活动、护学岗等工作，形成育人合力心理健康：筛查干预逐步规范心理健康教育逐步从

被动应对

转向

主动预防

，工作机制初步建立。心理健康教育在初中阶段的预防功能得到进一步重视，筛查、课程、辅导、转介四环联动逐步规范筛查建档依托心理测评工具完成学生心理健康状况筛查建立重点关注学生档案课程开设心理健康教育课按计划开设覆盖各年级辅导干预心理辅导室定期开放个案辅导与团体辅导结合开展危机转介班主任心理危机识别与转介意识有所增强德育队伍：班主任能力持续提升班主任是德育工作的

核心力量

，上学期队伍建设聚焦专业能力提升。班主任对德育工作的认同感与胜任感有所增强，队伍稳定性保持良好例会研讨定期开展班主任例会与专题培训，围绕班级管理难点进行研讨观摩互鉴组织主题班会观摩与德育案例分享，促进经验互鉴以赛促建鼓励班主任参加德育论文、班会课评比，以赛促建特色亮点：德育品牌初步显现在常规工作扎实推进的基础上，德育工作逐步形成校本特色。在常规工作扎实推进的基础上，德育工作逐步形成校本特色。这些特色实践为后续德育品牌的深化积累了经验。品牌活动某主题活动坚持多年，形成较为成熟的操作模式学生自主管理学生会、值周班等学生自治组织在常规管理中发挥作用文化浸润班级文化建设与校园文化节相结合，环境育人氛围渐浓问题与反思正视不足，方能突破直面德育工作中的短板与挑战，明确改进方向02德育实效：重形式轻内化问题存在核心问题：部分德育活动停留在完成动作层面，学生情感体验与行为转化不足。活动数量不等于育人质量，内化才是关键“走过场”方案齐全但过程深入不够，活动结束即止“融合不深”德育目标与学科教学融合不深，课堂育人主渠道作用发挥不充分“评价缺位”部分活动的评价仅看是否开展，缺少对学生实际收获的检验协同短板：家校合作深度不够家校合作仍以事务性沟通为主，深度共育存在明显短板。信任巩固家校之间的信任关系仍需通过更专业的沟通与指导来巩固。家校合作的深层价值在于共同介入学生品德成长，而不止于事务对接参与深度事务性活动为主家长参与多集中在事务性活动，较少介入学生品德成长的深度引导理念差异沟通成本较高部分家长教育理念与学校存在差异，沟通成本较高指导匹配供给需求错位家庭教育指导的针对性与分层性不够，供给与需求匹配度不高心理教育：干预能力存在瓶颈心理健康教育的专业支撑不足，制约了工作进一步深化。师资薄弱专职心理教师配备不足兼职教师专业能力参差不齐配备不足干预缺位心理筛查后的跟踪干预缺乏系统方案部分学生未能得到及时帮助系统方案识别不畅班主任对心理危机信号的识别能力有待提升转介流程不够顺畅转介流程评价改革：德育评价仍显单一现有德育评价以量化考核为主，难以全面反映学生品德成长的过程与变化。评价主体单一以班主任评价为主学生自评、互评与家长评价参与不足评价方式单一偏重行为表现的外在观察忽视内在品质的持续性跟踪评价功能单一多用于考核排名对促进学生成长的反馈激励功能较弱队伍差异：德育能力参差不齐核心判断：班主任德育能力差异影响整体育人质量班主任队伍的德育能力存在显著差异，影响整体育人质量的均衡性新任班主任经验不足班级管理吃力经验不足，在班级管理上力不从心个别教育薄弱个别学生教育上力不从心部分教师重教学轻德育育人意识不足重教学轻德育，学科育人意识有待唤醒优秀班主任示范不足机制不健全经验总结与推广机制不健全典型示范不够典型示范作用发挥不够全员育人的理念尚未完全落地，德育共同体意识需要持续强化新学期德育计划谋定而后动，笃行以致远部署新学期德育重点任务与实施路径03新学期德育工作总体思路新学期德育工作坚持问题导向与目标引领相结合，在上学期基础上补短板、强特色让每一项德育工作都真正作用于学生的成长指导思想落实立德树人坚持五育并举、德育为先工作主线养成教育为基础以主题德育为载体评价改革为突破口以评价改革驱动德育提质核心目标提升德育活动实效性强化心理健康教育专业支撑深化家校协同深度推动协同育人走深走实重点任务一：常规管理精细化以精细化为目标，推动常规管理从"有制度"走向"有实效"。标准细化常规管理修订完善学生一日常规细则，明确各时段、各场景的行为标准。过程优化常规管理优化班级量化考核指标，增加过程性评价权重。反馈强化常规管理建立常规管理周反馈机制，做到问题不过周、整改有跟踪。自主管理学生自治加强学生自主管理组织建设，发挥值周班、班干部的示范监督作用。重点任务二：主题德育课程化将序列化主题德育进一步课程化，让活动有深度、有延续、有检验。序列设计主题月方案制定学期德育主题月方案，每月聚焦一个核心主题，设计递进式活动。目标深化三层目标每次主题活动明确认知—体验—践行三层目标，避免停留在热闹场面。效果检验反思交流增设活动后的反思交流环节，以学生作品、感悟记录检验活动效果。学科融合有机融入推动德育主题与学科教学有机融合，挖掘学科课程中的育人元素。重点任务三：心理健康教育系统化以系统化为目标，补齐心理健康教育的专业短板。机制建设全流程机制完善心理筛查—评估—干预—转介全流程机制，明确各环节责任人与时限。能力提升一线教师加强班主任心理危机识别培训，提升一线教师的"第一发现人"能力。课程丰富专题课程针对初中生常见困扰开设专题课程，充实心理健康教育课内容。专业支撑专业机构合作探索与专业心理机构的合作机制，为重点学生提供专业支持通道。重点任务四：家校协同深度化推动家校协同从

事务沟通

走向

理念共建家长课程体系优化家长学校课程体系，按年级分层设计家庭教育指导内容深度参与邀请家长深度参与学生成长关键活动，如成长礼、社会实践等理念沟通机制建立家长教育理念沟通机制，通过专题讲座、案例分享达成共识家访工作鼓励班主任开展家访工作，深入了解学生家庭环境与成长背景重点任务五：德育评价改革推进主体多元3项学生自评由学生主动反思自身表现，自我认知驱动评价同伴互评同学间相互观察交流，互相学习中看见他人优点家长评价家校协同联动，全面了解学生在家庭中的成长状态多维视角方式多元3项日常观察老师在日常教学与生活中持续记录学生的行为表现成长记录以成长档案纵向追踪发展轨迹，体现过程性评价实践活动表现在志愿服务、社会实践等活动中真实情境考察品行表现纳入体系功能转型2项反馈激励增加评价的反馈激励功能，及时肯定点滴进步反思与成长工具让评价成为学生反思与成长的有效工具促进发展重点任务六：德育队伍建设强化分层培训新任班主任侧重班级管理基本功骨干班主任侧重德育研究能力班级管理德育研究搭建平台定期开展德育沙龙班会课观摩案例研讨等交流活动交流分享实践观摩典型引领建立优秀班主任经验提炼与推广机制以点带面经验推广示范辐射学科育人唤醒学科教师育人意识推动学科德育融入日常教学全员育人学科渗透月度工作安排：九月至十月学期初规范重建关键窗口期·开学适应与常规落地时间重点工作责任主体九月开学第一课、常规教育周、新生入学适应辅导德育处、班主任九月班主任工作计划制定与审查德育处九月学生心理健康状况摸底筛查心理教师、班主任十月爱国主义教育主题月活动德育处、班主任十月家长会与家庭教育指导年级组、班主任月度工作安排：十一月至一月学期中后段聚焦

主题深化

与

总结沉淀

。月份重点工作责任主体十一月感恩教育主题活动德育处、班主任十一月班主任中期经验交流与专题培训德育处十二月法治安全教育月、心理主题课程德育处、心理教师十二月德育评价试点班级阶段总结德育处、试点班主任一月学生综合素质评价与德育工作总结德育处、班主任一月寒假德育实践作业设计与布置年级组、班主任保障与愿景同心致远，共育新人凝聚全员共识，为立德树人提供坚实保障04组织保障：领导统筹与部门协同德育工作的深化需要全校一盘棋的组织保障。第1步领导统筹领导统筹学校党组织加强对德育工作的领导，将立德树人纳入学校发展规划。第2步机构牵头机构牵头建立德育工作领导小组，由分管副校长牵头，德育处具体实施。第3步部门协同部门协同明确德育处、教务处、总务处、年级组的德育职责分工，形成协同机制。第4步考核落地考核落地将德育工作纳入部门年度考核，确保责任落实到位。制度保障：机制健全与流程规范以制度化固化工作经验，保障德育工作规范运行修订完善涵盖常规管理、活动组织、心理干预等各环节建立例会德育工作例会制度，定期研究解决突出问题完善档案档案管理，确保过程有记录、成效可追溯纳入督导常规督导检查，防止制度空转资源保障：专业支撑与协同联动整合校内校外资源，为德育工作提供有力支撑人力资源优先保障班主任队伍稳定合理配置班级管理力量专业资源加强心理教师配备与培训引入专业培训课程与专家指导社会资源主动对接社区法治副校长、校外实践基地等协同育人力量经费保障德育活动、培训、设施建设纳入学校年度预算考核激励：激发全员育人动力注重精神激励与专业发展激励相结合，增强教师德育工作的获得感建立导向明确的考核激励机制，让用心做德育的教师得到认可考核挂钩将德育工作实效纳入教师年度考核与评优