2026新学期高二年级立德树人德育实践课件：环境育人

环境无声，育人有力——高二年级立德树人德育实践高二年级主题班会德育实践日期2026年9月班会导览01看见环境唤醒感知，发现身边的育人空间02读懂环境理解内涵，环境如何塑造品格03共建环境付诸行动，人人都是环境建设者01看见环境环境是无声的课堂从熟悉的校园出发，重新发现身边的环境校园环境的四个维度校园环境并非单一的物理空间，而是由多个维度交织而成的

立体场域自然景观花草树木、四季变化，赋予校园生机与美感。建筑空间教学楼、走廊、操场，规划布局影响活动方式与交往氛围。文化设施宣传栏、文化墙、图书角，承载价值导向与精神滋养。人文氛围师生关系、同伴交往、行为习惯，构成无形却可感的软环境。觉察环境的多元性，是参与环境建设的第一步那些被忽略的日常角落觉察是参与的前提。当熟悉的环境变得"陌生"，我们才开始真正看见它，也看见环境与我们之间隐秘的联系。每天走过同样的走廊，我们是否真正"看见"过身边的环境？板报教室后墙的板报，上一次认真阅读是什么时候文化标语楼道转角的文化标语，是否曾为某个句子驻足绿植楼下的绿植，是否留意过它的生长与变化图书角图书角的那排书，有多少本从未被翻开环境如何影响我们的情绪与行为同样的我们，在不同的环境中会有截然不同的感受与表现。整洁明亮的教室学习环境更愿意静心投入学习杂乱拥挤的空间干扰环境容易引发烦躁与注意力涣散绿意盎然的角落舒缓空间能舒缓课业带来的紧张感充满鼓励话语的墙面情感支持会在低落时给予无声支持02读懂环境一草一木皆教育环境不只是空间，更是价值观的载体环境不只是空间，更是价值观的载体环境育人究竟是什么环境育人，是通过有意识地设计与营造校园环境和氛围，使学生在日常学习生活中受到潜移默化的影响。显性课程有教材·有计划·有考核与课堂上的显性教学相对，是有计划、可考核的知识传授。隐性课程无固定形式在不知不觉中影响价值观、态度与行为习惯；它没有固定的课表，却贯穿校园生活的每一个时刻。一草一木背后的文化符号校园中的诸多布置并非随意设置，每一处都承载着特定的育人意图。环境元素可能承载的文化意涵校训墙学校精神的核心表达与共同价值追求文化长廊榜样故事与历史积淀的集中呈现班级图书角阅读习惯与终身学习氛围的培育绿植与花坛生命教育、责任感与审美情趣的渗透读懂这些

文化符号

，我们才能理解：环境

不是背景板，而是一部每天都在更新的教科书。环境如何塑造品格品格的养成不止于说教，更在日常环境的反复体验中悄然发生。有序环境规则意识养成规则意识与自律习惯整洁空间尊重他人学会尊重他人与珍惜公共资源书香创意教室求知欲激发求知欲与创造力互助友善氛围同理心培育同理心与合作精神03共建环境人人都是环境的主人从感受者到建设者，让环境因我们而改变从感受者到建设者，让环境因我们而改变从感受者到建设者看见环境、读懂环境之后，更重要的是成为环境的共同建设者。学生并非校园环境的旁观者，而是最重要的参与力量当我们从“环境给了我什么”转向“我能给环境什么”，育人的意义便从单向接受变为双向奔赴旁观者被动接受，置身事外只看到环境的问题等待他人改变抱怨多于行动建设者的四种角色维护者保持教室与公共区域的整洁有序美化者参与板报设计、绿植养护、空间布置倡导者以身作则，带动同伴共同守护环境创造者为班级和校园环境贡献自己的创意与想法班级环境共建行动清单将环境建设的理念落到班级实处，可以从以下几个区域入手：将理念落到班级实处每一项行动都不宏大，但持续做下去，环境便会回馈给我们一个

更有归属感的集体。教室墙面定期更新主题板报，设置"班级风采""进步之星"展示栏。图书角建立轮值管理制度，定期补充与整理书籍。绿植角分组认领养护任务，记录植物生长观察日志。卫生区细化值日分工，以整洁环境涵养责任意识。氛围营造共同拟定班级文明公约，张贴于显眼位置。让改变从今天开始环境育人的最终落点，是每个人的日常选择。环境因人的用心而改变，人也因环境的改变而成长，让改变从今天开始。高二这一年，让我们共同把班级建设成值得回忆的地方，也让环境成为成长路上最好的见证者。每周小事为班级环境做一件具体的小事。发现改善发现一处可改善的环境细节并主动提出。带