中小学教师队伍建设调查问卷(校长卷)

中小学教师队伍建设调查问卷(校长卷)本问卷旨在全面掌握中小学教师队伍建设的现实底数、政策落地成效与存在的突出问题，为优化完善教师队伍建设政策体系、提升教师管理治理效能提供实证支撑。问卷采用无记名方式填写，所有数据严格保密，仅用于政策研究与工作研判，答案无对错之分，请您结合所在学校的实际情况如实填写。问卷填写预计需要25-30分钟，请您逐题作答，避免漏答。一、基本信息1.您所在学校的办学层次：A.小学（含独立设置的村级教学点）B.初级中学C.九年一贯制学校D.普通高中E.完全中学F.十二年一贯制学校2.您所在学校的区位类型：A.城市主城区公办/民办学校B.县城城关地区公办/民办学校C.乡镇中心学校D.村级教学点/乡村小规模学校（在校生规模少于100人）3.您所在学校的核心办学规模指标请据实填写：在校学生总数____人；在编教职工总数____人，其中专任教师____人；签订正式劳动合同的临聘教职工总数____人，其中临聘专任教师____人。4.您担任校级正职校长的累计任职年限：A.3年及以下B.4-10年C.11-20年D.21年及以上5.您所在学校的办学性质与管理归属：A.教育行政部门直属公办学校B.县（区）管、乡镇（街道）协管公办学校C.非营利性民办学校D.营利性民办学校二、教师编制配置与岗位管理情况1.您校当前教师编制的核定依据为：A.严格按照省级统一制定的生师比标准，每2-3年动态重新核定编制数B.采用生师比与班师比相结合的方式，对小规模学校适当倾斜核定编制C.由编制部门参照区域内同类学校平均水平统筹调剂核定，未结合学校实际生源变化调整D.编制数已连续5年以上未重新核定，完全沿用历史基数，与当前办学规模不匹配2.您校当前专任教师的编制缺口情况（若选A选项请跳过后续子问题）：A.无编制缺口，教师配置完全满足教育教学需求B.存在语文、数学、英语等中考高考核心学科教师缺口C.存在音乐、体育、美术、劳动教育专任教师缺口D.存在科学、信息科技、心理健康教育专任教师缺口E.存在特殊教育资源教师（随班就读配套）、少数民族双语教学教师、地方课程专任教师缺口F.存在跨学科教学、综合实践活动课程专任教师缺口子问题2-1：您校当前专任教师编制缺口总人数为____人，其中近3年因教师退休、调出、主动离职造成的自然减员空缺编制____人，因生源增长、课程标准调整新增教学任务造成的需求缺口____人。3.您校日常补充教师编制缺口的主要方式为（可多选）：A.等待教育、人社部门每年统一组织的公开招聘补入新教师B.申请教育主管部门开展区域内校际教师交流调剂补入C.学校自主招聘临聘合同制教师承担教学任务D.对接“银龄讲学计划”“三区”人才支持计划教师专项、大学生支教等项目补充师资E.安排本校现有教师跨学科兼课、增加课时量覆盖缺口F.其他方式：____4.您对当前本校教师专业技术岗位结构比例设置的评价为：A.高级岗位占比充足，完全符合教师职称晋升的实际需求，不存在晋升拥堵B.高级岗位占比基本适配，存在少量晋升等待情况，平均等待周期在3年以内C.高级岗位占比偏低，中级职称教师晋升高级职称的平均等待周期超过8年，存在明显拥堵D.岗位结构严重失衡，近5年无高级教师晋升名额，青年教师职业发展预期差5.您校在教师岗位聘用与聘后管理中存在的主要问题为（可多选）：A.岗位“能上不能下”问题突出，部分已聘高级职称教师履职动力不足，存在“躺平”现象B.岗位等级晋升论资排辈问题明显，优秀青年教师难以破格晋升，上升通道狭窄C.聘后考核标准模糊，缺乏可量化的履职评价指标，难以实现岗位动态调整D.岗位资源校际统筹不足，同区域内优质学校岗位富余、薄弱学校岗位紧张的余缺矛盾无法调剂E.不存在明显问题，岗位聘用与聘后管理机制运行顺畅6.您校近3年通过公开招聘入职的新教师，工作满3年的留存率为：A.90%及以上，新教师队伍稳定性强B.75%-89%，存在少量新教师流失情况C.60%-74%，新教师流失问题较为明显D.59%及以下，新教师流失率高，队伍稳定性差子问题6-1：若您校新教师3年留存率低于90%，造成新教师流失的最主要原因为：____7.您校临聘专任教师的平均工资水平为每月____元（含个人缴纳社保部分），与同教龄在编专任教师的工资差距为：A.基本实现同工同酬，差距在10%以内B.存在一定差距，临聘教师工资为在编教师的70%-89%C.差距较大，临聘教师工资为在编教师的50%-69%D.差距悬殊，临聘教师工资不足在编教师的50%三、教师思想政治与师德师风建设情况1.您校组织教师开展思想政治理论学习的常态化安排为：A.每周固定1次集中学习，配套明确的自主学习要求与学习成效考核B.每两周1次集中学习，结合重要教育节点、重大政策部署开展专题学习C.每月1次集中学习，以传达上级文件、布置工作任务为主，学习深度不足D.每季度及以上开展1次集中学习，思想政治学习安排零散、流于形式2.您校教师思想政治学习的核心内容包含（可多选）：A.习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教育的重要论述B.《新时代中小学教师职业行为十项准则》等教师职业规范要求C.全国、全省教育大会精神与教育领域重大政策部署D.优秀人民教师先进典型事迹与教育系统师德警示案例E.中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化教育F.教育法律法规与依法执教相关要求G.其他内容：____3.您校已建立的师德师风建设常态化工作机制包含（可多选）：A.为每位教师建立专属师德档案，实行师德考核负面清单制度B.每学期组织教师签订师德师风承诺书，开展全覆盖的师德自查自纠C.建立学生、家长、学校三方联动的师德监督渠道，明确师德问题举报受理流程D.严格落实师德“第一标准”要求，在职称评审、评优评先、绩效分配中对师德问题实行“一票否决”E.常态化开展师德谈心谈话，对出现师德苗头性问题的教师及时提醒纠正F.尚未建立系统化工作机制，以师德问题发生后的事后处置为主4.近3年您校查实的师德师风违规问题主要集中在哪些领域（可多选）：A.未发生查实的师德师风违规问题B.在课堂教学或公开网络平台发表违背党的教育方针、不当价值导向的言论C.组织或参与有偿补课、违规收受家长礼品礼金、参加家长安排的宴请等D.体罚或变相体罚学生、因个人偏好区别对待学生、侵犯学生合法权益E.在职称评审、评优评先、科研项目申报中存在材料造假、学术不端行为F.其他违反教师职业行为准则的问题：____子问题4-1：针对查实的师德师风违规问题，您校采取的处置方式为：A.第一时间上报教育主管部门，严格按照政策规定流程给予对应处分，不隐瞒、不护短B.根据问题严重程度分类处置，情节轻微的进行校内约谈整改，情节严重的上报主管部门追责C.以校内批评教育为主，考虑到教师职业发展尽量不扩大影响，避免给学校考核造成负面扣分D.存在处置顾虑，担心师德问题影响学校文明校园、评优评先等评级，尽量内部消化处理5.您认为当前基层学校开展师德师风建设的主要难点为（可多选）：A.师德考核量化标准难把握，定性评价多、可落地的具象行为指标少，容易出现考核宽松软B.教师正常教育惩戒权的边界难界定，师德监督容易泛化，影响教师正常开展学生管理C.师德失范行为的处置尺度不统一，同类问题在不同区域、不同学校的处置结果差异较大D.部分教师职业认同感下降，仅将教师作为一份谋生职业，师德修养提升的内生动力不足E.师德培训形式单一，多为文件宣读、案例通报，缺乏感染力与针对性，难以入脑入心F.其他难点：____6.您校党组织对教师思想政治引领的作用发挥情况为：A.党组织领导的校长负责制全面落地，党组织切实承担起把方向、管大局、保落实的职责，常态化联系服务教师，思想政治引领作用充分发挥B.党组织作用发挥较好，能够按要求开展思政学习、党员教师培养等工作，覆盖全体教师C.党组织作用发挥一般，思政工作多依附于行政事务开展，结合教师思想实际的针对性引导不足D.党组织作用发挥薄弱，存在“重业务、轻党建”的倾向，思想政治工作流于形式四、教师专业能力发展与队伍培养情况1.请您据实填写本校专任教师的学历结构占比：硕士研究生及以上学历占比____%，本科学历占比____%，专科及以下学历占比____%。其中，义务教育阶段学校本科及以上学历教师占比____%，普通高中硕士研究生及以上学历教师占比____%（非对应办学层次无需填写）。2.近5年您校专任教师每年参加县级及以上教育部门组织的集中培训的人次数，年均占专任教师总数的比例为：A.100%及以上（即平均每位专任教师每年至少参加1次县级以上集中培训）B.70%-99%，大部分教师能够获得定期培训机会C.40%-69%，培训机会主要集中在骨干教师群体D.39%及以下，多数普通教师很少有机会参加县级以上集中培训3.您校组织教师参加培训的核心内容包含（可多选）：A.义务教育/普通高中课程标准（2022年版）解读、新教材教法与学科核心素养落地能力提升B.智慧教育平台应用、数字化教学工具使用等现代教育技术能力培训C.学生心理问题识别与干预、班级管理、家校沟通等综合育人能力培训D.跨学科主题教学设计、综合实践活动课程开发、学生综合素质评价等新教学能力培训E.教育科研方法、教学成果培育、校本教研组织等研究能力培训F.师德修养与思想政治素养提升培训G.其他内容：____4.您认为当前面向中小学教师的各级各类培训存在的主要问题为（可多选）：A.培训内容与一线教学实际脱节，理论讲解多、实操方法少，不符合基层教师的真实需求B.培训形式单一，以专家集中讲授为主，缺乏互动研讨、跟岗实践等参与式环节C.培训机会分配不均衡，各级骨干教师重复参训，偏远乡村教师、普通一线教师参训机会少D.培训时间安排不合理，多集中在学期中，教师参训需要调课、补课，额外增加工作负担E.培训考核宽松软，学用转化缺乏后续跟踪指导，培训结束后缺乏落地抓手，实效性差F.培训经费保障不足，学校难以自主组织定制化、高层次的教师培训G.不存在明显问题，培训内容、形式、安排均较为合理，能够有效支撑教师能力提升5.您校开展校本教研活动的常态化安排为：A.每周固定时间分学科开展集体备课、磨课、问题研讨等教研活动，有明确的教研主题、考核要求与成果产出机制B.每两周开展1次校本教研，以听课评课、教学经验交流为主，主题较为零散C.每月开展1次校本教研，多为传达教学要求、布置工作任务，真正的教学研讨占比低D.每季度及以上开展1次校本教研，缺乏系统规划，活动实效性差，难以支撑教师日常教学改进6.您校获得县级及以上骨干教师称号（含特级教师、正高级教师、学科带头人、教学名师、骨干教师等）的教师，占专任教师总数的比例为：A.20%及以上，形成了覆盖各学科、各年龄段的骨干教师梯队B.10%-19%，骨干教师基本能够覆盖所有主要学科C.5%-9%，骨干教师力量薄弱，部分紧缺学科无县级以上骨干教师D.4%及以下，缺乏高水平引领型骨干教师，学科发展动力不足7.您校骨干教师示范引领作用的发挥情况为：A.建立了明确的骨干教师履职考核机制，骨干教师常态化承担青年教师带教、公开示范课、教研攻关等任务，示范辐射作用充分发挥B.骨干教师能够完成自身承担的教学任务，但主动承担示范引领任务的积极性不高，作用发挥不充分C.部分骨干教师存在“评上就躺平”的情况，不愿承担额外的带教、教研任务，考核约束不足D.骨干教师流失问题突出，评上高一级骨干称号后大量流向城区优质学校，本校难以留住高水平骨干教师8.您校针对35周岁及以下青年教师建立的培养机制包含（可多选）：A.实施“青蓝工程”师徒结对，为每位新入职青年教师配备专属指导教师，明确带教责任与考核要求B.常态化开展青年教师教学基本功竞赛、公开课展示、教学沙龙等成长平台C.制定青年教师阶梯式成长规划，明确入职1年达标、3年成型、5年成才的具体能力要求D.支持青年教师参加各级培训、教研、科研项目，在经费、时间上给予优先保障E.未建立专门的青年教师培养机制，主要依靠青年教师个人自主摸索成长9.您校教师参与教育教学研究的整体情况为：A.80%以上的教师参与各级教学改革项目、课题研究，研究成果能够直接反哺课堂教学，教研氛围浓厚B.40%-79%的教师参与教学研究，参与群体以各级骨干教师为主，普通教师参与度不高C.10%-39%的教师参与教学研究，多数是为了满足职称评审要求临时准备成果，研究与教学“两张皮”D.10%以下的教师参与教学研究，普遍存在“重教学、轻教研”的倾向，教师缺乏教学反思与创新的意识10.结合您校实际，您认为当前专任教师专业能力方面最突出的短板为（可多选）：A.对新课标、新教材的理解把握不到位，教学方式仍以传统讲授为主，难以适配核心素养导向的教学改革要求B.数字化教学能力不足，难以熟练运用国家智慧教育平台、各类智慧教学工具优化教学过程C.学生心理健康教育、家校沟通能力不足，难以有效应对新时期学生心理问题凸显、家校矛盾增多的现实挑战D.跨学科教学设计、综合实践课程开发能力不足，难以满足新课标对综合化教学的要求E.教育科研能力薄弱，缺乏教学反思、问题研究的意识与方法，专业成长动力不足F.乡村教师国家通用语言文字应用能力、特殊教育随班就读指导能力不足，难以满足特殊群体学生的教育需求G.其他短板：____五、教师待遇保障与激励机制建设情况1.您校教师工资待遇的落实情况为：A.严格落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员的法定要求，基本工资、绩效工资、各类津贴补贴均按时足额发放，无拖欠情况B.基本工资按时足额发放，但绩效工资、乡镇工作补贴等存在延迟发放情况，延迟时长不超过3个月C.部分国家和地方规定的津贴补贴未按标准落实，教师实际年平均工资收入明显低于当地同级别公务员D.存在拖欠教师工资情况，影响教师队伍基本稳定2.您校教师绩效工资分配方案的制定与执行情况为：A.分配方案经教职工代表大会充分审议通过，坚持多劳多得、优绩优酬，分配重点向班主任、一线教师、承担急难险重任务的教师倾斜，激励效果明显B.分配方案经教代会审议通过，但绩效分配的差距较小，平均主义倾向明显，难以起到有效激励作用C.分配方案制定过程中教师参与度不足，征求意见不充分，教师对分配结果的认可度不高D.绩效分配权集中在学校管理层，分配过程透明度不足，教师普遍反映存在分配不公的问题3.您校当前班主任岗位津贴标准为每月____元，班主任岗位的整体吸引力情况为：A.津贴标准较高，与班主任额外工作付出相匹配，教师主动申请担任班主任的积极性高B.津贴标准适中，学校能够通过统筹安排顺利配齐配强班主任队伍C.津贴标准偏低，与班主任工作付出不匹配，需要反复做思想动员才能安排人员，教师担任意愿弱D.津贴标准极低，多数教师明确拒绝担任班主任，班主任队伍流动性大、不稳定4.您校教师社会保障与福利政策的落实情况为（可多选）：A.按规定为所有教师（含临聘教师）足额缴纳“五险一金”，缴费基数与教师实际工资收入一致B.建立教师定期体检制度，每学年组织1次全员免费体检C.乡村学校按标准建设教师周转宿舍，符合条件的异地教师、青年教师均能入住周转宿舍D.按规定落实教师带薪年休假、疗休养等福利政策E.存在社保缴费基数低于教师实际工资收入的情况，损害教师合法权益F.未建立常态化教师体检、疗休养机制，教师福利保障不足G.乡村教师周转宿舍缺口大，异地任教教师、青年教师住房困难问题突出5.您校教师职称评审推荐工作的开展情况为：A.评审推荐标准公开透明，突出教学实绩与师德表现，评审过程全程接受教师监督，推荐结果教师认可度高B.评审推荐标准基本明确，但存在重论文、重竞赛获奖、轻日常教学实绩的倾向C.评审推荐过程透明度不足，存在论资排辈、人情因素干扰的问题D.上级分配的推荐名额过少，大量符合基本申报条件的教师长期无法获得推荐机会，严重挫伤工作积极性6.近3年您校教师表彰奖励工作的开展情况为：A.建立了校级、县级、市级等多级衔接的教师表彰体系，每年校级表彰覆盖教师总数的15%以上，一线优秀教师能够获得及时激励B.每年常态化开展校级教师表彰，覆盖比例在5%-14%之间，主要配合上级表彰推荐工作开展C.很少单独开展校级教师表彰，仅在上级分配表彰名额时被动推荐，教师获得表彰奖励的机会少D.表彰奖励对象集中在学校管理人员、少数骨干教师群体，普通一线教师获得表彰的比例低，获得感弱7.您校教师平均每周花费在非教学事务（不含备课、上课、作业批改、学生辅导、教研活动等核心教学工作）上的时间约为：A.5小时及以下，非教学负担控制在合理范围，能够保障教师专注教学B.6-10小时，非教学事务占一定工作比例，但教师能够协调应对C.11-20小时，非教学负担较重，对正常教学秩序造成明显影响D.21小时及以上，非教学事务占用教师半数以上工作时间，教师疲于应付子问题7-1：当前占用教师精力最多的非教学事务包含（可多选）：A.各类网络平台学习、APP打卡、截图留痕、投票点赞等任务B.各级各类检查、评估、创建工作的台账准备、填表报数、迎检接待C.文明创建、法治宣传、民生调查等需要教师参与的地方社会性事务D.各类进校园的非教育类主题活动、竞赛组织、宣传发动工作E.多部门重复要求上报的各类统计报表、学生信息采集工作F.其他非教学事务：____8.结合您校实际，您认为当前影响教师工作积极性的最主要因素为（可多选）：A.非教学负担过重，各类与教学无关的事务占用大量精力，教师难以专注教书育人B.工资待遇与工作付出不匹配，职业收入预期得不到满足C.学生管理难度加大，家长对教育的期待过高，学生安全责任压力大，教师职业焦虑感强D.职称晋升、岗位等级上升通道狭窄，长期努力看不到明确的职业发展回报E.社会舆论对教师群体的要求过于苛刻，正面宣传不足，教师职业认同感、荣誉感下降F.学校内部管理民主性不足，教师参与学校治理的渠道不畅，合理诉求难以得到及时回应G.其他因素：____六、教师交流轮岗与师资均衡配置情况1.近3年您校每年参与校际交流轮岗的教师人数，年均占专任教师总数的比例为：A.达到政策要求的10%以上，其中骨干教师占交流教师总数的比例不低于20%，交流轮岗常态化开展B.交流比例在5%-9%之间，交流人员以普通教师为主，骨干教师参与交流的意愿低C.交流比例在5%以下，交流多为服从上级安排的被动交流，教师主动参与交流的积极性差D.尚未开展常态化交流轮岗，仅存在个别教师工作调动情况2.您认为当前推进教师交流轮岗工作存在的主要障碍为（可多选）：A.交流教师的配套保障政策不到位，交通补贴、住宿保障、职称倾斜等待遇未落地B.优质学校存在“保优质师资”的顾虑，不愿意派出真正的骨干教师，薄弱学校难以接收到能发挥作用的优秀教师C.多数中青年教师面临赡养老人、照顾子女的家庭实际困难，跨学区、跨城乡交流的现实阻力大D.交流教师的考核管理机制不健全，存在“人在心不在”的“打卡式交流”问题，实际作用发挥不足E.交流轮岗的激励政策不明确，交流经历与职称评审、评优评先的挂钩力度不足，对教师缺乏吸引力F.不存在明显障碍，交流轮岗机制运行顺畅，有效促进了校际间师资均衡配置3.若您所在学校为乡镇中心学校、村级教学点或县城薄弱学校，请评价近3年您校接收的交流教师、支教教师、银龄讲学教师对学校发展的实际作用：A.作用非常明显，不仅补充了紧缺学科教学力量，还带来了先进的教学理念与方法，有效带动了本校教师能力提升B.有一定作用，能够承担基本的教学任务，补充师资缺口，但示范带动效应不足C.作用不明显，部分外来交流教师教学投入度不高，难以融入本校教学节奏，教学效果达不到预期D.近3年未接收过上述类型的外来支持教师（若您所在学校为城区优质学校，本题无需作答）4.若您所在学校为乡村学校，请评价当前乡村教师专项支持政策的落地情况（可多选）：A.乡村教师生活补助、乡镇工作补贴按标准按时足额发放，且对偏远教学点教师实行差异化补助，越往基层待遇越高B.乡村教师职称评审倾斜政策落地，实行“定向评价、定向使用”，高级职称评审不受单位岗位结构比例限制C.乡村教师荣誉制度落实到位，符合条件的教师均获得对应荣誉，在培训、疗养、就医等方面享受配套优待D.乡村教师专项补贴标准偏低，差异化不足，难以起到引导教师向偏远学校流动的激励作用E.职称评审倾斜政策未完全落地，乡村教师晋升职称的难度仍然大于城区教师F.乡村教师荣誉制度停留在证书发放层面，无配套优待政策，教师实际获得感不强（若您所在学校为城区学校，本题无需作答）七、教师队伍建设的现实困难与政策建议1.结合您校实际，当前教师队伍存在的最突出结构性矛盾为（可多选）：A.学科结构失衡，音体美劳、科学、信息科技等学科教师紧缺，部分传统学科教师富余B.年龄结构失衡，教师队伍老龄化严重（50岁以上教师占比超过40%），青年教师补充不足；或青年教师占比过高（35岁以下教师占比超过60%），中年骨干教师断层C.能力结构失衡，能够胜任新课标教学、数字化教学、综合育人要求的高素质教师占比低D.性别结构失衡，女教师占比过高（小学阶段女教师占比超过80%），男教师补充困难，对学生性格养成存在一