古诗词诵读 无衣 同步练 统编版高中语文选择性必修上册

无衣基础过关练1.默写（1）《秦风·无衣》中描写将士们团结友爱，同穿战袍的句子是“，”。（2）《无衣》中“，”表现了战士们同仇敌忾的士气。（3）《无衣》中“，”表现了战士们修整铠甲和兵器，奔赴前线共同杀敌的状态。阅读下面的诗歌，完成下面小题。诗经·秦风·无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．作品每章开头都采用了反问的句法，一句“岂曰无衣”与后文中的“与子……”的句子呼应，洋溢着不怕困难的豪情，富于鼓动性。B．作品语言富有强烈的动作性：“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。C．作品内容上不断递进。首章“同仇”，是情绪上有共同的敌人。二章“偕作”是开始行动。三章“偕行”，战士们将奔赴前线共同杀敌。D．这首诗是一首战歌。全诗慷慨激昂，表现了战斗的残酷和主人公保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是爱国主义精神的反映。3.本诗塑造了怎样的抒情主人公形象？能力提升练阅读下面这首古诗，完成下面小题。《善哉行》①节选曹叡我徂我征，伐彼蛮虏。练师简卒，爰正其旅。轻舟竟川，初鸿依浦。桓桓猛毅，如罴如虎。发炮若雷，吐气如雨。旄旌指麾，进退应矩。百马齐辔，御由造父②。休休六军，咸同斯武。兼涂星迈③，亮兹行阻。行行日远，西背京许④。游弗淹旬，遂届扬土⑤。奔寇震惧，莫敢当御。[注]①乐府瑟调曲名。②造父，古之善御者。③星迈：超过星星。犹言连夜急行。④京许：京城地方。⑤扬土：扬州的疆土。4.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“我徂我征，伐彼蛮虏”交待了这次出征的性质是讨伐蛮虏，并且以此统领全篇。B．“练师简卒，爰正其旅”写整备军旅，“练”“简”两字简要概括了整备的内容。C．“百马齐辔，御由造父”写御手们熟练驾驭百马并辔驰奔的场景，突出战斗激烈。D．“休休六军，咸同斯武”，“休休”一词写出六军将士情绪乐观精神饱满的风貌。5.《善哉行》和《无衣》(《诗经·秦风》)都是战争题材的诗歌，都运用了相同的艺术手法来表达情感，请结合内容简要分析。阅读下面两首诗歌，完成相关小题。秦风•无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！从军行唐•杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙”，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。注①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。6.下面对这两首诗歌的赏析，不正确的一项是（）A．《无衣》每章首句都提问：”岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。B．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力：读之如见其人，如闻其声。诗中主旋律充满战斗的激情。C．杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程。整首诗既揭示人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。D．杨炯《从军行》中一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，表现了英雄的气概。7.面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表现手法上却有明显不同，请结合相关诗句简要分析无衣基础过关练1.默写（1）《秦风·无衣》中描写将士们团结友爱，同穿战袍的句子是“，”。（2）《无衣》中“，”表现了战士们同仇敌忾的士气。（3）《无衣》中“，”表现了战士们修整铠甲和兵器，奔赴前线共同杀敌的状态。参考答案：（1）岂曰无衣与子同袍（2）修我戈矛与子同仇（3）修我甲兵与子偕行阅读下面的诗歌，完成下面小题。诗经·秦风·无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．作品每章开头都采用了反问的句法，一句“岂曰无衣”与后文中的“与子……”的句子呼应，洋溢着不怕困难的豪情，富于鼓动性。B．作品语言富有强烈的动作性：“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。C．作品内容上不断递进。首章“同仇”，是情绪上有共同的敌人。二章“偕作”是开始行动。三章“偕行”，战士们将奔赴前线共同杀敌。D．这首诗是一首战歌。全诗慷慨激昂，表现了战斗的残酷和主人公保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是爱国主义精神的反映。答案：D解析：本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。D.“全诗慷慨激昂，表现了战斗的残酷和主人公保卫家园的勇气”说法错误。全诗慷慨激昂，却没有“战斗的残酷”，也没有表现了主人公“保卫家园”的信息。故选D。3.本诗塑造了怎样的抒情主人公形象？答案：①热情互助的精神：“同袍”“通泽”“同裳”这不仅仅是和战友共享衣物，而且是在艰难的作战条件下与战友的团结互助，有难同当。②同仇敌忾的思想：“王于兴师，修我戈矛，与子同仇！”当君王一声令下，大家一齐为国效力，携手奔赴战场，去对付共同的敌人。③舍生忘死的勇气：在大敌当前之际，他们一呼百诺，“同仇”“偕作”“偕行”，忘生轻死上前线杀敌，充满大无畏的英雄气概。能力提升练阅读下面这首古诗，完成下面小题。《善哉行》①节选曹叡我徂我征，伐彼蛮虏。练师简卒，爰正其旅。轻舟竟川，初鸿依浦。桓桓猛毅，如罴如虎。发炮若雷，吐气如雨。旄旌指麾，进退应矩。百马齐辔，御由造父②。休休六军，咸同斯武。兼涂星迈③，亮兹行阻。行行日远，西背京许④。游弗淹旬，遂届扬土⑤。奔寇震惧，莫敢当御。[注]①乐府瑟调曲名。②造父，古之善御者。③星迈：超过星星。犹言连夜急行。④京许：京城地方。⑤扬土：扬州的疆土。4.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“我徂我征，伐彼蛮虏”交待了这次出征的性质是讨伐蛮虏，并且以此统领全篇。B．“练师简卒，爰正其旅”写整备军旅，“练”“简”两字简要概括了整备的内容。C．“百马齐辔，御由造父”写御手们熟练驾驭百马并辔驰奔的场景，突出战斗激烈。D．“休休六军，咸同斯武”，“休休”一词写出六军将士情绪乐观精神饱满的风貌。答案：C解析：本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“突出战斗激烈”错。“百马齐辔，御由造父”写的是征战准备时骑兵的操练，原野正百马嘶鸣、并辔驰奔，御手们个个技艺纯术，身手不凡；从后文“休休六军……遂届扬土”简述行军概况也可看出。故选C。5.《善哉行》和《无衣》(《诗经·秦风》)都是战争题材的诗歌，都运用了相同的艺术手法来表达情感，请结合内容简要分析。答案：①两首诗都运用了铺陈手法。②《善哉行》从整备军旅、水军阵容、军队士气、装备精良等方面大量铺陈，描写了大军出征的盛况，表现了诗人讨伐蛮虏的必胜信心；③《无衣》中第一章的结为同伴、一起从军，到第二章的一起行动、一起准备，再到第三章的一起出征、共赴战场，在铺陈复唱中揭示战士们崇高的内心世界，表现了战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪。阅读下面两首诗歌，完成相关小题。秦风•无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！从军行唐•杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙”，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。注①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。6.下面对这两首诗歌的赏析，不正确的一项是（）A．《无衣》每章首句都提问：”岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。B．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力：读之如见其人，如闻其声。诗中主旋律充满战斗的激情。C．杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程。整首诗既揭示人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。D．杨炯《从军行》中一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，表现了英雄的气概。答案：B解析：本题考查学生对诗歌内容的综合赏析能力。B.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。故选B。7.面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表现手法上却有明显不同，请结合相关诗句简要分析答案：《无衣》①采用了重章复沓的形式。表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。②《无衣》反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，这是用赋的手法铺陈内容，表明与战友同赴战场，表现出团结一心、同仇