2026小学高年级青年班主任专题培训课件：做学生成长路上的引路人

做学生成长路上的引路人2026小学高年级青年班主任专题培训青年班主任培训项目组培训导览01角色觉醒从管理者到引路人的角色重塑02读懂学生高年级学生身心特点与成长需求03带班有方班级管理与育人实践核心方法04协同育人家校协同与心理健康护航05专业成长青年班主任能力提升与职业发展角色觉醒从管理者到引路人，是角色的升华理解新时代班主任的使命定位，唤醒育人初心理解新时代班主任的使命定位，唤醒育人初心01政策演进：十七年制度升级从一纸规定到系统保障，班主任制度的每一步都指向育人质量2009年奠基《中小学班主任工作规定》首次以部门规章确立角色定位、职责边界与权益保障教育部印发，制度起点由此确立2010年代探索地方先行先试各地制定实施细则，试点津贴提标、培训体系完善为全国升级积累经验2025年突破上海先行印发实施意见，提出32学时岗前培训、副班主任制、职称评审倾斜等突破性举措地方突破引领制度方向2026年升级新版管理办法全面修订，构建选聘、培训、激励、保障全链条制度体系制度体系全面系统升级四大引路人角色定位品格的引路人以德立教言行示范传递正向价值观。引导学生明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观。学业的引路人立足课堂·精研教学立足课堂、精研教学。以扎实的业务功底赢得学生尊重，助力学业均衡发展。心理的引路人心灵港湾关注学生情绪变化与心理需求。及时介入疏导，做学生心灵的安全港湾。成长的引路人面向终身发展超越单一学科视野，面向学生终身发展。指导生涯规划，激发内在成长动力。青年班主任队伍结构班主任年龄结构占比35岁以下36-49岁50岁以上队伍特征与成长需求老带新队伍呈现老带新、结构优的特点，42%青年与30%中坚、28%资深梯次衔接青年优势青年班主任兼具创新意识与信息素养成长需求亟需经验传承与专业引领从管理者到引路人角色转变不是简单的称谓变化，而是育人理念的深层更新传统管理者以维持秩序为核心单向传达与要求关注行为规范与结果教师是规则的执行者成长引路人以育人成长为指向双向沟通与共建关注内在动力与发展教师是价值的示范者转变的关键在于：把学生从

“管理对象”

变为

“成长共同体”

的一员VS引路人的使命起点引路人，先要认路，更要认心立德树人是班主任工作的根本任务，也是引路人角色的价值原点立德树人班主任工作的根本任务，引路人角色的价值原点。双路共生指向学生成长，也指向自身专业成长，两者交织共生。三要素路径以爱为底色、以智慧为方法、以担当为路径，与学生共赴成长。认领使命，是每一位青年班主任开启育人之路的第一步读懂学生读懂孩子，才能引领成长把握高年级学生身心特点，洞察成长需求把握高年级学生身心特点，洞察成长需求02高年级身心发展特点小学高年级是儿童向少年过渡的关键期，读懂变化才能读懂孩子：读懂身心变化，看见行为背后的成长需求身体发育第二性征开始出现，身体迅速成长自我意识显著增强，开始在意他人评价精力旺盛，注意力易分散，专注力分化明显心理变化思维片面、情绪冲动、易焦虑个性鲜明，抗挫折能力有待提升对自主与尊重的需求强烈，逆反心理初显学生行为本质上是其身心发展阶段与家庭生活的

折射

，青年班主任需以理解代替指责成长需求的四个维度读懂学生的核心，是听见他们成长中未被言说的需求：志向需求渴望目标与方向需要生涯启蒙避免浑浑噩噩虚度年华认同需求渴望被看见、被肯定需要正向激励与闪光点挖掘自主需求渴望参与与决定需要规则共建与自主管理机会情感需求渴望理解与陪伴需要常态化谈心与情绪疏导通道建立一生一档档案不是冰冷的表格，而是对症施教的育人起点档档案核心内容家庭家庭情况与家长受教育程度经历过往教育经历与关键成长事件特点性格特点、兴趣特长、学习基础身心需特别关注的身体与心理状态则建立三原则全面信息覆盖多维，避免育人方向偏移动态持续更新，不搞一次性填表保护严守隐私规范，尊重特殊家庭学生自尊心常态化思想沟通机制传统模式之困间断式、单向反馈，易引发学生抵触情绪，育人停留在问题补救层面常态化机制之要定期与任课教师会商，精准把握学生在各科课堂的状态常态化沟通枢纽定期与任课教师会商，精准把握学生在各科课堂的状态以不定期家访、电话沟通实现家校双向反馈创新师生交流形式，营造宽松的表达环境正负双向反馈结合，构建师生、家校、师师、生生高效沟通枢纽防范于未然提前捕捉动态、及时介入引导，才能真正做到防范于未然VS励志教育找准出路学生的"民生"问题是志向问题，班主任要让学生

志有所向、事有所为、闲有所好

：班主任的功课：让学生的每一天都有

"计"可循认识自我·规划自我指导学生

正确认识自我、发现自我规划自我、管理自我，找准方向树立志向·远近兼顾树立

长远志向与理想同时制定

中期、短期目标每日有计·逐梦可追引导每天有计划、有目标地生活让每个阶段都有梦可追带班有方方法对了，带班就顺了掌握班级管理与育人实践的核心方法掌握班级管理与育人实践的核心方法03协同育人家校同心，护航成长构建家校协同与心理健康护航的双重支