2026小学高年级立德树人德育实践课件：以德为先全面育人

2026小学高年级立德树人德育实践以德为先·全面育人适用学段：小学五、六年级年度2026课程导览01时代使命从政策高度理解立德树人的时代价值02内涵解码厘清高年级德育的核心内涵与学段定位03课程育人思政课程与学科融合的课堂实践路径04活动育人以真实案例呈现德育活动的落地成效05评价协同构建多元评价与家校社协同育人机制06成长展望从立德到树人的成长闭环与行动号召时代使命立德树人是教育强国建设的一号工程从政策高度出发，理解为什么立德树人是新时代教育的根本任务。01立德树人是一号工程新时代立德树人工程，定位为教育强国建设的一号工程一号工程的一号地位，再次明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。立德树人工程被定位为一号工程，其一号地位再次明确了教育的根本问题。政策发布新时代立德树人工程2026年3月5日《2026年国务院政府工作报告》正式提出工程落脚点促进思政课堂与社会课堂有效融合加快构建四全育人新格局思政小课堂同社会大课堂结合年度关键词攻坚贯穿2026年全年把立德树人放在强国建设的全局中来谋划政策脉络再聚焦从改革试点到实施意见再到典型案例，立德树人正在从理念走向制度化、可操作的落地路径。政策脉络从改革试点到实施意见再到典型案例立德树人正从理念走向制度化、可操作的落地路径。2025年改革试点启动立德树人综合改革·大中小学思政课一体化教育部启动两项改革试点2025年12月实施意见印发《关于新时代立德树人工程的实施意见》立德树人工程进入制度化推进2026年3月19日深化改革座谈会综合改革试点一周年·十五五时期重点部署深入实施新时代立德树人工程2026年3月25日典型案例公布首批·新时代学校思想政治教育典型案例由教育部公布全国教育大会定方向全国教育大会明确提出，紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。教育引导青年坚定信仰、立大志、勇担当，在新时代新征程中成长为栋梁之材。立德树人的核心，是用信仰点亮成长，让理想引领前行。育立德树人根本任务理想信念坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心志向担当立报国强国大志向，做挺膺担当的奋斗者案例育人注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能实践拓展不断拓展实践育人和网络育人的空间与阵地高年级德育的现实挑战小学高年级学生价值观尚未定型，却正同时面临

三重冲击

：传统“德育活动周”“国旗下讲话”等单点式、说教式方式，已无法完成这一代孩子的价值锚定。立德树人必须实现时空全覆盖·要素全贯通·主体全协同挑战越是立体，育人越不能停留在口号，而要扎根课堂、融入生活、浸润心灵。算法推送被兴趣化、娱乐化的信息包围，难以自主辨别价值导向短视频沉浸注意力碎片化，深度思考与价值内化的空间被挤压家庭结构小型化亲子深度陪伴减少，家庭德育场景弱化内涵解码以德为先，扣好高年级成长的关键扣子厘清小学高年级德育的核心内涵，明确责任认知的学段定位。02以德为先的深刻内涵人无德不立，国无德不兴。以德为先的核心，在于认识德与才的关系——德是根本，才须以德为基。01立什么德立德树人四个字，立的是大德、公德、私德，树的是德智体美劳全面发展的人。02德与才以德为先，不是只讲德不讲才，而是强调德对才的统帅作用。03何时立小学高年级正处于价值观形成的关键期，先立好德的根基，才谈得上长远的发展。有才而无德，终难行稳致远。高年级的学段定位小学阶段的德育不是一刀切，而是按学段循序渐进、螺旋上升。学段德育侧重成长关键词低年级行为习惯养成规矩、礼貌、自理中年级品行塑造与规则认同诚信、合作、集体高年级责任认知与价值判断担当、公正、选择高年级的德育，要从“这样做是对的”走向“为什么应该这样做”，唤醒学生内心的责任自觉。高年级德育的核心转向五项核心素养作引领道德与法治课程标准确立的五项核心素养，是小学高年级德育的行动坐标：政治认同从小厚植对国家和民族的热爱，理解个人与国家的联系道德修养把品德内化于心、外化于行，言行一致法治观念懂规则、守纪律，明白权利与义务相统一健全人格自尊自信、情绪稳定、积极向上的心理品质责任意识自己的事情自己做，集体的事情主动做知行合一是落脚点知行合一是德育实践的落脚点知而不行，只是“听懂了道理”道理悬空认知停留在头脑，未转化为行动行而不悟只是“做给别人看”01德育实效真正有效的德育，是把外在的行为要求转化为学生内在的自觉判断一个人是否立德，不看他说了什么，而看他日复一日做了什么。课程育人让每一堂课都成为育人的阵地聚焦思政课程与学科融合，呈现课堂主渠道的德育实践路径。03思政课是关键课程对小学高年级而言，道德与法治课正是思政课的主阵地。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程进教材、进课堂、进头脑发挥思想引领作用案例式、探究式、体验式大力推广多元教学，拒绝照本宣科学校小课堂、社会大课堂、网络云课堂发挥三方合力关键课程的关键，在于让学生听得进、想得通、记得牢、做得到。学科融合三条原则把德育融入语文、数学、科学等学科，是高年级课程育人的重要路径。好的学科德育，是像盐溶于水一样，润物细无声。渗透性原则坚持知识为主、思政为辅杜绝生硬灌输，避免牵强附会。杜绝"两张皮"，让德育与学科自然相融。适配性原则贴合小学生认知规律多讲故事、案例、活动，让道理在体验中自然生成。少讲深奥理论，化繁为简、贴近童心。实践性原则立足学以致用把课堂所得延伸到生活实际，在运用中深化认知。让德育落地生根，化为日常行动。语文课里的德育养分语文兼具工具性与人文性，是落实立德树人的关键学科。例如《司马光》一课，可引导学生遇事沉着冷静、常怀助人之心，让德育贴合生活、落地生根。“只要立足文本深挖，品德教育就藏在每一篇课文之中。”—德育浸润语文课堂写景状物类依托山川风物描写，引导学生感受祖国山河壮美，培育

家国自豪感人物叙事类聚焦革命先辈、普通劳动者，从言行中体会

无私、勇敢、奉献古诗文类结合文化背景，感受中华优秀传统文化，涵养

文化自信三层三式的融合路径道德与法治的跨学科融合，容易出现"简单拼凑、育人目标偏移"的问题。可借鉴三层三式路径，让融合分层递进。融合的关键，是始终凸显道德与法治课程的价值主导作用。层次育人目标实施方式整合范围价值浸润个体内化单课嵌入课堂即时引领品格养成体系搭建项目驱动单元跨学科协作价值铸魂价值觉醒主题贯通跨学段系列统筹活动育人在真实体验中涵养品格以真实案例呈现德育活动的落地成效，让品德在体验中生长。04非遗剪纸里的德育密码以非遗剪纸为载体，让传统美德"看得见、摸得着"。三步育人路径1认知浸润邀请非遗传承人进课堂，解码《二十四孝图》《孔融让梨》等图案的德育寓意2实践创作高年级以"个人品德"为主题，创作"勤学苦读""诚信守诺"等励志图案3成果转化校园德育长廊展示结合社区公益义卖，把"善"的认知转化为行动92%学生能准确说出三种以上剪纸图案的寓意40%家长反馈，主动承担家务、礼貌问候长辈的学生比例提升当美德有了载体，说教就变成了体验，认知就走向了践行。职业体验里的责任教育走进真实的岗位，责任不再是一句口号，而是一滴滴汗水、一次次选择。职业体验营让学生在真实岗位中理解责任、尊重劳动城管跟班文明劝导参与文明劝导记录"执法中的温度"理解规则背后的善意体会城市管理的温度与尺度的平衡环卫实践凌晨清扫体验"一把扫帚守护城市整洁"凌晨跟随清扫街道感受平凡劳动的艰辛在汗水中读懂对职业的尊重交警协助安全提示学习交通指挥手势掌握规范的口令与动作要领观察闯红灯的危害制作安全提示传递文明出行红色研学的沉浸体验只有亲身体会过那份艰苦卓绝，红色精神才会从书本走进心底。红色研学让学生走出校园、走进历史现场，在沉浸体验中接受爱国主义教育实地探访参观革命纪念馆、祭奠烈士陵园走进历史现场，致敬先烈聆听历史文物背后的故事文物无声，历史有痕情景体验开展“重走长征路”模拟体验亲身体验先辈征途障碍跑、担架救护中感悟长征精神同心协作，重温峥嵘岁月角色扮演化身革命历史人物穿越时空，走近英雄在演绎中理解先辈的崇高选择身临其境，感悟初心志愿服务成常态志愿服务是把认知转化为行动的稳定通道。317人公益小天使总队总人数总队总人数志愿服务骨干力量30余场敬老爱老、劳动实践等公益活动公益活动校内校外联动开展2万小时志愿服务总时长总时长累计服务贡献65小时人均服务时长人均时长人人参与、持续投入制度化要点制度化·常态化制度保障将志愿服务纳入学生实践必修环节，建立健全管理制度和评价标准身份认同让"做好事"从一次活动变成一种习惯、一种身份认同当志愿服务制度化、常态化，学生的社会责任感就获得了持续的成长载体。评价协同多元评价，协同共育构建多元评价体系与家校社协同机制，让德育形成育人合力。05让评价看见身心成长传统德育评价过度侧重行为规范的"对错判断"，难以看见学生真正的成长。评价的出发点不是考核，而是让学生看见自己、进而唤醒自我教育。忽视深层维度传统评价忽视情感、态度、价值观等更深层维度，无法触及学生内在的发展脉络。评价主体单一学生自评与同伴评价缺位，评价主体单一，学生难以获得多维度的自我认知。停留于表面行为评价停留于表面行为，无法全面反映内心世界，成长的过程被简单化为对错的判定。多元主体轻量评价单次评价只聚焦一个德育目标，摒弃"拍照打卡""家长签字"等形式化手段。可行的方向，是建立

教师观测、学生自评、家长简评

的轻量化评价模式。教师观测聚焦学生履职尽责、理解规则、主动纠错的实际表现学生自评让学生主动反思成长与不足，激发自我教育意识家长简评客观记录孩子在家庭场景中的真实表现评价真正的价值，在于引导学生看见自己的进步，而不是留下应付检查的痕迹。家校协同五维落地家校协同的核心，是把抽象德育要求嵌入真实生活场景，让学生在反复实践中完成内化。维度家庭实践任务核心指向劳动参与家务、整理个人物品责任与自理礼仪用餐礼仪、主动问候尊重与礼貌诚信说真话、守承诺诚实与担当节约光盘行动、珍惜资源感恩与节制公共责任遵守公共秩序、理解规则规则与公德当学校的要求在家庭中得到呼应，德育就不再是校园里的“表演”。全员全程全方位育人德育不是班主任一个人的事，而要构建三全育人格局。校园无闲事，处处可育人。每一堂课、每一次谈话，都是立德树人的现场。全员育人3项人人都是育人者人人都是育人者、处处皆有育人责学科教师融课堂学科教师融课堂后勤人员守阵地后勤人员守阵地全程育人2项融入每个时段把育人融入学生在校的每一个时段不止于班会课堂不止于班会和课堂全方位育人3项家校社协同家校社协同推进教联体建设推进教联体建设汇聚育人合力汇聚育人合力成长展望以德为先，做挺膺担当的时代少年从立德到树人，形成成长闭环，发出面向未来的行动号召。06知情意行的成长闭环德育的最终目的，是让学生的品德经历知、情、意、行四个阶段的完整转化。1知明白是非对错，建立价值认知2情产生情感共鸣，认同正向价值3意形成内心信念，坚定道德意志4行化为稳定习惯，外显为自觉行动四者环环相扣，缺一环，德育就停在半路。真正的立德，是让行动成为品格的证明。时代少年的成长画像我们期待的，是培养能自洽、会共情、敢担当的中国少年。“当每一个孩子都能自洽、共情、担当，立德树人就有了最温暖的注脚。”—成长愿景能自洽3项形成稳定的自我认同在成长中逐步确立清晰的自我定位不随波逐流在纷繁环境中坚持内心的方向拥有自己的价值判断力对是非曲直形成独立而坚定的判断会共情3项能理解他人处境设身处地感知他人的感受与难处具备数字伦理意识在数字世界中恪守道德与责任底线在相处中传递善意以温暖与善意对待身边的每个人敢担当2项面对真实问题能主动想办法不等不靠，积极寻求解决之道每学期至少完成一项公共事务改进以行动为集体带来真实的改变从立德到树人的行动号召从立德到树人，没有惊天动地的起点，只有日积月累的坚持。德者，本也。以德为先，方能行稳致远。愿每一位同学都成为挺