2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册（全册）教学设计

任务二仿生设计我能行任务一认识吉祥物任务三吉祥物的制作任务一乡村文体中心的探究全册每课教学设计项目一智慧创造有技巧——仿生设计任务一生活中的仿生设计2026-2027学年秋季学期，九年级劳动技术项目一仿生设计单元二、教材分析浙教版2026秋新教材九年级上册项目一《智慧创造有技巧——三、核心素养教学目标(依据义务教育劳动课程标准2022版四大核心素养：劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神)2.劳动能力：读懂教材中仿生设计定义，能够区分形态仿生、结构仿生、功能仿生；可以在生活物品中识别仿生设计现象，初步完成案例归类分析，提升观察辨析能力。4.劳动精神：体会一代代设计者不断向自然求索的创新精神，感受劳动创新不是凭空想象，而是源于细致观察。四、教学重难点教学重点：理解仿生设计概念，分清形态仿生、结构仿生、功能仿生三种类型，结合教材案例辨别不同仿生类别。五、教学过程(一)情境导入，引出课题师问：同学们，大家听过鲁班造锯故事，请思考鲁班仅仅是复制茅草外形吗?生答：模仿茅草边缘锋利锯齿，得到锯子。学生自由发言，说出飞机、泳衣等自己熟悉物品。设计意图：借助经典故事激活已有经验，把学生思维引向“向自然借鉴进行创造”,引出本节课课题《生活中的仿生设计》。(二)研读教材文本，学习仿生设计基本概念师：请同学们翻开教材，阅读任务一正文部分，找一找教材给出仿生设计的定义，请大家默读教材文字。师提问：哪位同学说一说教材当中什么叫仿生设计?生回答：模仿自然界生物的形态、结构、功能，结合人类现实需求进行创造产品的设计方式。教师小结：正如教材表述，仿生设计不等于简单照抄生物样子，核心是提取生物身上的优势特征，用来解决人类生活的实际问题。教师板书三大仿生类别：形态仿生、结构仿生、功能仿生。师：教材把仿生设计分为三类，我们一起来对照教材案例表格(教材图表)来认识三者差异。师问：大家看教材案例悉尼歌剧院贝壳造型，想一想它模仿贝壳什么?属于哪一类仿生?教师讲解教材案例：形态仿生重点借鉴生物外在形态、轮廓纹理，追求造型带来视觉效果，但是仅仅外形相像还不够，我们再看第二个案例蜂巢板材。教师展示简易表格，师生共同梳理：类型核心特点教材案例形态仿生借鉴外形样貌悉尼歌剧院结构仿生借鉴构造力学优势蜂巢板材功能仿生借鉴生物特有本领荷叶自洁、鲨鱼皮泳衣设计意图：立足教材原文展开概念学习，利用问答、表格工具拆解三类仿生，避免脱离课本泛泛看外部视频，落实文本研读，把教材案例讲透。(三)课堂案例辨析探究活动案例1:建筑模仿鸟巢外观；案例2:仿生假肢模仿人体骨骼结构；案例3:防水面料借鉴荷叶自洁。生1:鸟巢建筑是形态仿生，模仿鸟巢外部样貌。生2:仿生假肢模仿骨骼受力构造，是结构仿生。生3:防水布料利用荷叶自洁本领，是功能仿生。教师进一步抛出思辨问题：画一幅蝴蝶的画，算不算仿生设计?部分学生会回答算，也会有学生提出不同意见。真正仿生设计，深化对仿生设计内涵理解，落实劳动技术学科属性。(四)课堂小探究：寻找身边仿生产品师：结合今天学到三类仿生，请同学们想一想教室、家庭里面，还有哪些物品带有仿生设计元素，写1-2个例子，简单标注属于哪一类仿生。对学生举出实例进行判断，鼓励多观察生活。训练学生观察识别能力。六、课堂小结教师引导学生一起回顾本节课要点：本节课我们学习生活当中仿生设计，读懂教材定义，分清形态仿生、结构仿生、功能仿生；明白仿生设计是从大自然汲取智慧，不是简单复制生物样貌，而是提取优势特征解决现实问题。大自然是我们创新劳动的宝库，下一节课任务二，我们将进一步学习完整仿生设计的方法流程，尝试自己构思仿生设计方案。一、教学背景本课时为本项目第二任务《仿生设计我能行》,承接任务一的认知学习。任务一学生完成识别、辨析各类仿生案例；任务二从认识仿生走向学习仿生设计完整方法论。九年级学生思维逻辑逐步成熟，具备一定创新想象，但普遍存在一个问题：想到一个生物原型，直接就想做产品，缺少中间逻辑转化过程，容易停留在空想层面，分不清灵感、问题需求、原理转化之间关系。本节课属于方案构思课，重在建构仿生设计思维链条，为任务三实物制作提供完整设计方案，属于单元当中承上启下关键课时，突出劳动技术的设计思维训练。二、教材分析四、教学重难点教学重点：掌握教材仿生设计四步流程，读懂翠鸟与新干线车头完整示范案例，理解每一步流程的含义。五、教学过程(一)复习回顾，新课导入生设计呢?是不是随便找一种动植物就可以进行设计?今天我们学看得懂不等于自己会设计，引出新课学习。(二)研读教材文本，学习仿生设计四步流程师提问：哪位同学概括教材给出的四步是什么?生回答：观察原型、发现问题、原理转化、构思方案。教师结合教材逐一对四个步骤进行解读。什么?教师引导纠正：这里所说问题，指人类生活当中现实有待这是整个设计的出发点。很多同学做设计顺序颠倒，先看上某一种有趣生物，再硬找一个问题去匹配。教材提示我们，理想顺序，先看到生活痛点，再寻找生物启示。师继续讲解第三步原理转化：把生物优势特征，翻译成可以为人所用技术思路，不是原样复刻生物；第四步构思方案，形成初步设想，画出想法，明确产品用途。(三)教材示范案例深度分析:翠鸟喙与新干线车头师:教材阅读板块给出翠鸟启发新干线车头案例,我们一起来分析这个完整案例,请大家看教材案例材料。师提问:大家先想一想新干线最早遇到什么现实问题?也就是案例当生回答:列车驶入隧道产生巨大轰鸣声。师追问:那设计者观察什么生物原型?这个生物具备什么优势?生答:翠鸟,翠鸟扎入水中几乎没有大的水花冲击。师继续提问:原理转化做了什么?是不是直接做一个鸟嘴巴放在车头?生思考作答:模仿翠鸟喙流线渐变外形,改造车头轮廓,降低隧道带教师梳理案例逻辑链条:现实问题(隧道噪音大)→寻找生物原型翠鸟(入水低冲击特性)→原理转化(提取渐变流线造型)→构思新车头方案。教师在黑板画出逻辑链条示意图。师提问:如果反过来,我们先看到翠鸟很漂亮,再硬找一个产品,会生回答:设计容易没有实际需求,为仿生而仿生。设计意图:用好教材自带示范案例,完整演练四步流程,借助问答让学生看懂案例背后逻辑,而不仅仅记住故事。(四)课堂活动:使用教材构思表开展小组头脑风暴师:教材活动栏目有仿生设计构思表,表格包含栏目:现实生活小组开展讨论，教师巡视课堂，对部分小组进行引导纠错，如果小组先选定生物再硬凑问题，教师予以提示纠正。讨论结束之后邀请2-3个小组代表展示本组构思表，进行课堂分享。师针对学生展示提问：你们小组发现是什么生活问题?生物原型带来什么启示?你们初步设想是什么?其他同学听一听，想一想这套构思是否合理。师生共同简单点评几组方案，指出方案当中可取之处与存在漏洞。教师提示：现在只是初步构思，到任务三的时候，我们将把成熟方案进一步落实，尝试制作模型。设计意图：落实教材课堂活动栏目，借助构思表工具让学生内化四步设计思维，本节课重在构思，不追求完美创意，重在建立正确设六、课堂小结物模型制作以及测试优化工作。一、教学背景生设计构思方案。九年级学生具备基础手工操作能力，会简单裁剪、理解制作-测试-优化迭代这一工程思维，不是做出完美成品，而是二、教材分析浙教版新教材九年级上册任务三《仿生设计制作与优化》。教材文本分为三大板块：方案审视、模型制作、测试与优化。教材首先提出方案自我审视清单：设计需求是否清晰、生物原型特征有没有合理运用、现有材料条件是否可以实现；其次介绍模型制作，提示学生优先选用容易获取的常见材料(纸板、塑料片、泡沫、铁丝等);教材重点板块是测试优化，明确优化不等于单纯美化外观，优化可以针对结构稳定性、功能效果、材料取舍等方面；教材设置评价栏目，从创意、实用性、工艺质量、优化迭代四个维度开展自评互评。教材提示安全注意事项，使用剪刀、美工工具做好自我防护。本课时核心不是追求精美成品，突出迭代优化思维，理解好作品是不断调试改出来。4.劳动精神：体会工程实践当中迭代优化的工匠精神，四、教学重难点教学重点：参照教材审视清单修订设计方案；完成简易仿生模型教学难点：区分美化装饰和功能性优化，学会从功能、结构角度寻找作品改进方向，而仅仅停留在外观美化。五、教学过程(一)新课导入，回顾已有构思师：今天任务三《仿生设计制作与优化》,我们将经历修订方案、动手制作、测试优化完整实践过程。引出本节课实践主题。(二)研读教材，学习方案自我审视师：翻开教材任务三，阅读教材方案审视板块内容。教材给我们一份方案审视清单，请大家看一看清单包含哪些维度。学生阅读教材课文。师提问：教材的审视清单，我们修订方案要思考哪几个方面?生回答：设计需求清不清晰；是否合理利用生物原型特征；现有材料条件能不能实现这个方案。师进一步提问：小组对照清单看一看自己任务二构思，想一想你的方案有没有哪些设想现实很难做到?举个例子，如果我们设想做一套可以自动防水的电子装置，课堂条件缺少电子元件，这样设想就需要简化模型思路。(三)模型制作，明确材料、工具与安全规范学生开展小组制作活动，教师巡回，观察各组进度，遇到工艺困难予以点拨，不直接代替学生完成制作。制作进行当中教师适时提问部分小组：你们模型主要模拟仿生当中哪一部分?是形态、结构还是功能?引导学生制作不忘设计初衷。(四)测试探究与优化学习(教材核心板块)小组大体完成初步模型之后，师引导学生进入教材测试优化板块学习。师提问：很多同学做完第一件作品，觉得任务就结束了。教材告诉我们制作完成之后还有重要一步测试优化。大家想一想优化是不是就是把外表涂画得更加好看?师举例引导：如果你的仿生模型支架容易倾倒，测试发现结构不稳，优化就要调整支架结构；模型想要模拟弹性效果，但是材料过硬没有弹性，优化就要更换材料。美化只是次要。各个小组自主开展简单测试，记录自己模型暴露出的1-2个主要问题，针对问题开展修改优化调整。教师巡视课堂，引导学生找准真实问题，避免只做涂色装饰。(五)课堂自评互评，落实教材评价栏目些尚未解决的问题。之后小组之间互相观摩，进行互评。邀请两到三组简单展示作品，汇报：我们仿生原型是什么,测试发现什么问题，做了哪些优化。师提问展示小组代表：经过优化之后你的作品哪一方面得到改善，还有什么遗憾?六、课堂小结项目二集体文化共传扬——吉祥物的设计和制作任务一认识吉祥物一、学情分析本节课授课对象为九年级学生。九年级学生具备一定的审美判断能力，日常在运动会、校园文化节、各类赛事中见过吉祥物形象，但文化寓意、设计功能与集体价值。学生能够识别图形色彩，但缺少从文化内涵角度解读形象的思维习惯；同时九年级学生课业压力较大，文化的劳动属性。学生小组合作基础较好，适合借助案例对比、课堂淆，需要教师借助真实案例搭建认知阶梯，引导学生理解吉祥物是服务集体文化传播的劳动成果，而非单纯美术绘画作品。二、教材分析本课选自2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册项目二《集体文化共传扬——吉祥物的设计和制作》任务一《认识吉祥物》,是整制作的项目流程。任务一作为项目入门环节，承担着建立核心概念、5.劳动观念：认识吉祥物属于创意设计类劳动成果，理解吉祥物在集体文化宣传中的价值，树立“劳动创造文化符号，作品服务集体”的劳动意识，愿意为班级、校园文化建设参与劳动实践。1.教学重点：掌握吉祥物的概念、功能；学会从造型、色彩、寓意三个角度赏析吉祥物案例，读懂形象背后承载的集体文化内涵。2.教学难点：区分吉祥物与普通卡通形象，理解吉祥物的创作核心是传递集体文化，而非单纯追求画面美观；建立“吉祥物是服务集五、教学过程(一)情境导入，引出课题师：同学们，大家在校园运动会上，有没有见过可爱的卡通形象?在大型赛事里也经常看到这类形象，大家知道它们叫什么吗?生：吉祥物。生1:可以，只要好看就行。生2:不一定，吉祥物好像要有特殊含义。师：看来大家有不同想法。好看只是其中一个条件，吉祥物不只是可爱的图画。今天我们进入项目二《集体文化共传扬——吉祥物的设计什么是吉祥物，吉祥物有什么作用，一个合格的吉祥物要具备哪些特生生活，快速激发学习兴趣，抛出矛盾问题，制造认知冲突，引出本节课学习主题，自然把学生注意力从“卡通图画”转向文化内涵思考。(二)研读教材文本，构建吉祥物基础概念师：哪位同学分享一下，教材里是怎么定义吉祥物的?生：吉祥物是具有象征意义的形象，用来传递特定文化内涵，寄托美好愿望，常用来代表团体、活动或者组织。师：你找得很准确。大家看看这句话里，哪几个词是核心?生朗读教材中吉祥物起源段落。师：教材提到，吉祥物的雏形来自传统民俗，古人会借助形象祈福。随着时代发展，吉祥物慢慢用到赛事、校园、社团等各类集体活动。也就是说，吉祥物不是现代才有的新鲜事物，是传统文化不断演变而来。那结合教材，我们一起来归纳，吉祥物有哪些功能?大家小组讨论两分钟。学生小组讨论。吸引大家关注活动；第四，寄托美好的祝福。师：总结得很全面。教师板书吉祥物功能：标识代表、文化传播、烘托氛围、寄托愿景。教材还把吉祥物分为不同类型，我们一起来看教材案例表格。师：表格里有赛事吉祥物、校园吉祥物、社团吉祥物三类。我们先看赛事吉祥物，以杭州亚运会吉祥物琮琮为例，谁来结合表格说一说它的形象和寓意?生：琮琮原型是良渚玉琮，代表良渚文化，体现江南文明。师：很好。那校园吉祥物一般取材于什么?(三)案例深度赏析，辨析吉祥物核心特征师提问：先看校园吉祥物，造型上选择了本校的古树作为原型，简化成卡通形象，为什么要简化造型?能不能做得细节非常复杂?生：太复杂的话，印在海报、徽章上面就看不清了。师：非常到位。教材也提到，吉祥物造型要简洁，便于印刷、制作实物作品。那色彩方面，这个校园吉祥物选用学校校徽的主色调，这样设计有什么好处?生：色彩和校徽统一，一眼就能联想到我们学校。但是它没有绑定任何集体活动，没有专属寓意。现在大家说一说，这张小猫插画能不能直接当作本次校园文化节吉祥物?为什么?生：不能。虽然好看，但是没有和校园文化结合，没有象征意义，不能代表本次文化节。师：总结。这就是吉祥物和普通卡通形象最大区别：吉祥物服务于特定集体，承载集体文化愿景；卡通形象只追求视觉美感。教师出示思维导图，梳理吉祥物三大特征：造型简洁辨识度高、色彩贴合主题、内涵承载集体文化。的是画得好不好看，还是集体想要传递什么文化?师：很好。这体现劳动的特点，创意劳动不是自由随心创作，要先考虑服务对象，也就是我们的集体。(四)课堂小任务，巩固新知请大家独立思考，写出两个可以作为原型的事物，并且简单写一句对应的美好寓意。写完之后小组互相分享，判断同伴写的原型，是否符合吉祥物基本要求。师：请几位同学分享自己想到的原型和寓意。生1:原型青松，寓意班级同学坚韧向上。生2:我想用动漫人物做原型。师：大家一起思考，直接使用现成动漫人物做班级吉祥物，可行吗?生：不行，动漫形象属于别人，而且不能代表我们班。师：说得很好。吉祥物尽量原创，不能直接照搬现成形象，这也是设(五)课堂小结六、板书设计任务一认识吉祥物5.定义：服务集体，承载文化，寄托愿景(创意劳动成果)6.功能：标识代表、文化传播、烘托氛围、寄托愿景7.赏析三角度：造型简洁|色彩贴合|寓意深刻任务二吉祥物的设计一、学情分析流程思维，习惯想到什么画什么,缺少前期调研、构思、筛选方案的二、教材分析本课是2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册项目二任务二《吉祥物的设计》,属于项目核心构思环节，承接任务一的理论认知，为任务三实物制作提供设计图纸依据。教材完整呈现吉祥物设计基本流程：确定主题与文化内核、选取原型、构思造型、搭配色彩、绘制材还给出设计说明撰写框架，包含形象原型、造型构思、色彩含义、2.劳动能力：掌握吉祥物完整设计流程；能够围绕校园/班级文化确定主题，筛选原型，完成草图绘制；能够按照规范框架撰写完整的吉祥物设计说明；能够自评、互评设计方案，修改完善初稿。3.劳动习惯与品质：在方案构思过程中，学会多角度对比备选方案，理性取舍创意，耐心修改草图，养成严谨规划、反复优化方案的劳动品质；小组讨论时尊重不同创意想法。理解集体项目的创意劳动不能仅凭个人喜好，要兼顾集体共同愿景。四、教学重难点1.教学重点：掌握吉祥物设计完整流程；能够围绕集体文化主题完成草图绘制与设计说明撰写。2.教学难点：平衡创意美感与实物制作可行性；把集体文化内涵融入造型、色彩细节，避免设计空洞；能够客观评价、修改优化设计五、教学过程(一)复习回顾，导入新课生：吉祥物是为特定集体或者活动设计，承生：不是，应该先想一想我们班级有什么特点，想要表达什么精神。师：非常好。设计不是凭空画画，有一套完整的流程。今天我们就跟着教材内容，一步步学习吉祥物设计方法，完成属于我们班级吉祥物的设计方案，产出草图和设计说明，为下一节课动手制作做好准备。接画图”的问题，打破学生固有认知，引出系统化设计流程，明确本节课劳动任务：完成吉祥物设计方案。(二)研读教材文本，学习吉祥物设计流程师：请大家阅读教材任务二课文内容，找出教材介绍的吉祥物设计步骤，用序号标注出来。生：第一步确定主题、挖掘集体文化；第二步选取原型；第三步构思造型；第四步搭配色彩；第五步绘制草图；第六步撰写设计说明。师：梳理得很清晰。我们依次拆解每一步，结合教材案例理解要求。第一步确定主题，教材强调，主题来源于集体文化。如果我们本次主题是班级文化节，我们可以挖掘哪些班级文化元素?大家小组讨论。生小组发言：班级口号、班级精神、校园植物、代表我们班级品质的事物。师：很好。主题不能空泛，不能只写“可爱”,要落脚到集体精神。第二步选取原型。教材提醒我们，原型选择要贴合主题，同时方便后续制作立体作品。大家想一想，如果原型是结构非常复杂的生物，会带来什么问题?生：后续制作的时候很难裁剪、塑形。师：没错，原型要兼顾寓意和制作可行性。第三步构思造型。教材案例中展示了造型简化的方法，把原型提炼出标志性特征，省略多余细节。教师投影教材中的学生初稿案例：一个细节繁多的吉祥物草图。师：大家观察这个初稿，造型细节非常丰富，请大家说一说这个设计存在什么问题?师：举个例子，选用绿色，除了好看，还可以象征生机；选用蓝色象征沉稳。大家不要使用五种以上的主色，色彩过多不仅视觉杂乱，制作材料选择也会更麻烦。第五步绘制草图。草图不需要极致精美，但是要清晰展示正面形象，标注主体色彩。第六步撰写设计说明。教材给出了设计说明的写作框架，包含原型来源、造型构思、色彩含义、文化寓意、应用场景。(三)案例研讨，开展方案互评方法学习方案A:原型是校园玉兰花，造型简化，两种主色，设计说明完整，寓意贴合校园文化，造型简单，适合后续制作玩偶。方案B:原型是幻想生物，造型复杂，四种主色，设计说明简短，只写形象可爱，没有结合集体文化。师：请同学们对比两份方案，小组讨论：方案A好在哪里?方案B存在哪些不足，可以怎么修改?学生小组研讨。师：哪个小组分享讨论结果?生小组代表：方案A原型取自校园植物，有文化联系，造型简洁，方便制作，设计说明完整。方案B没有结合集体文化，造型复杂，设计说明空洞。建议方案B简化造型，重新挖掘贴合班级文化的原型，补充设计寓意。优化。很多设计师都会多次调整草图，平衡创意、文化、制作条件。(四)课堂实践：构思并绘制吉祥物草图，撰写设计说明任务要求：确定原型，绘制草图；按照教材框架撰写一段设计说明。大家可以独立完成，也可以两人一组合作构思。创作过程中，可以对照刚才的评价维度，自查方案。学生开展设计构思、草图绘制、书写设计说明。教师巡视课堂，针对学生问题一对一指导。师：老师发现有同学选择原型之后，造型画得十分复杂。大家回忆教材案例，想一想，哪些细节可以删减，保留标志性特征就足够。还有色彩、寓意。学生完成初稿后，同桌之间开展互评，对照评价表提出修改建议。师：邀请两位同学展示自己的设计草图，介绍设计说明，其他同学认真倾听，给出优化建议。生1展示作品，介绍原型和寓意。其余同学进行点评。(五)课堂小结撰写设计说明。我们学习了设计评价五个维度，并且完成吉祥物草图初稿与设计说明，开展互评修改。师：设计环节，核心是把集体文化融入形象，兼顾创意美感与实物制作可行性。下一节课任务三，我们将以今天定稿的设计草图作为图纸，选择合适材料，动手制作立体吉祥物作品。课后大家继续完善自己的草图和设计说明，准备好制作构思，思考可以选用哪些材料来完成吉祥物制作。任务二吉祥物的设计1.设计六步骤：定主题→选原型→构思造型→搭配色彩→画草图→写设计说明2.设计原则：立足集体文化|造型简洁|色彩精简|方便制作3.评价维度：文化、造型、色彩、可行性、设计说明4.产出成果：草图+设计说明二、教材分析本课是2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册项目二任务三《吉祥物的制作》,是项目的物化实施环节，完成从纸面设计到实物方案选材—规划制作步骤—加工塑形—组装拼接—装饰美化—作品查比例；遇到结构松动、造型变形等问题，及时调整制作方式甚至回头微调设计方案。教材还安排作品展示交流板块，引导学生介绍劳动过程，反思设计与制作中的得失。本课突出物化劳动，学生把前期设计方案转化为实物，体会设计与制作之间的联系，理解劳动过程中方案不是一成不变，可以根据实际制作条件优化调整，培养动手实践、问题解决能力。1.劳动观念：理解制作是把创意方案转化为实物的物化劳动，明白设计方案指导制作，制作实践反过来检验设计合理性；树立安全劳动、节约材料的劳动观念，珍惜劳动成果。2.劳动能力：能够对照吉祥物设计草图，合理选择制作材料；掌4.劳动精神：在完整项目实践中，体会从构思、设计到动手制作全过程劳动价值，感受精益求精的劳动精神；在作品展示交流中，学四、教学重难点2.教学难点：把控作品造型比例，贴合设计草图；处理拼接、塑五、教学过程(一)复习导入，明确制作任务看得见摸得到的吉祥物实物，我们要开展什么工作?师：没错，今天我们学习任务三《吉祥物的制作》,完成本项目最后的劳动实践环节。制作不是随意手工创作，所有制作都要以我们的设计草图作为依据。制作过程中，我们还要思考：我们的设计方案在实际制作的时候可行吗?会不会遇到困难?遇到问题我们该怎么调整。本节课我们将跟着教材内容，学习选材、制作、调试方法，完成吉祥物实物作品。(二)研读教材文本，学习选材与制作流程师:请大家阅读教材任务三课文,先阅读材料选择部分,看一看教材介绍了哪些常用制作材料,不同材料分别有什么特点,适合什么样的吉祥物造型。学生阅读教材,标记材料相关内容。师:谁来分享教材里介绍的材料和特性?生:不织布,质地柔软,容易裁剪,不容易脱线,适合做玩偶类吉祥物;卡纸硬度高,适合平面或者半立体造型;海绵容易塑形;废旧布师:总结很好。教师出示材料实物样品,展示不织布、卡纸、海绵。师提问:如果你的吉祥物造型是半立体挂件,适合选择什么材料?如果想要做厚实立体玩偶,适合选什么?生:半立体可以用卡纸或者不织布;立体玩偶可以用不织布加填充棉。师:那选材的时候,我们除了看造型,还要考虑什么?教材里提到了生:裁剪之前规划好排布,尽量减少边角废料。师:说得对。材料选择要匹配设计方案,同时节约耗材。我们继续研读教材制作流程部分。教材把吉祥物制作分为哪几个步骤?生:第一步对照图纸,规划部件;第二步裁剪材料;第三步塑形;第四步拼接组装;第五步装饰美化;第六步调试修改作品。师:我们逐一解读。第一步对照图纸拆分部件。大家拿到草图,要把吉祥物拆分成头部、身体、四肢等独立部件,规划每一块材料大小,标记尺寸。第二步裁剪。教材重点强调工具安全。哪位同学读一读教材中剪刀、美工刀安全操作要求?生朗读教材安全规范：美工刀不对着自己和同学，使用剪刀尖不对人；废弃碎片及时收纳，保持桌面整洁。第五步装饰，添加五官、纹样细节。第六步调试，对照草检查造型比例，发现变形、松动等问题，进行修改。教材特别提到，制作的时候如果发现原来设计很难实现，可以适度调整造型，也就是制作可以反向优化设计方案。设计意图：依托教材文本，学习材料特性、制作流程、安全规范。结合实物样品辅助理解，师生问答拆解制作环节要点，让学生在动手之前掌握方法，规避安全风险，理解设计与制作之间可以双向调整。(三)案例分析，预判制作常见问题中常见问题。我们一起来分析。案例1:作品拼接位置粘贴不牢固，部件脱落；案例2:作品头部比例远大于草图，形象失调；案例3:师：小组讨论，这些问题是什么原因造成?制作的时候如何避免?生小组讨论发言。生小组代表：案例1粘贴不牢，是胶水用量不足或者接触面太小；制作时增大粘贴面积，静置等待胶水干透。案例2比例失调，裁剪前没有对照草图标记尺寸；裁剪前要在材料上画轮廓，对照图纸核对大小。案例3材料选错，立体玩偶不能用硬卡纸，要选用不织布。(四)动手实践：制作吉祥物实物作品师：老师看到有同学粘贴之后部件总是翘起来，可以在粘贴之后用重物短暂按压固定。还有同学裁剪的部件比例和草图差距大，可以把草图放在旁边，随时比对尺寸。大家不要急于完成，耐心打磨细节。学生完成作品基础制作之后，进行作品调试，修整细节。完成之后小师：邀请两组同学展示作品，介绍自己的劳动过程。生1展示作品：我选用不织布制作，制作的时候发现耳朵造型太细容易损坏，把耳朵加宽，保留原本形象特点。作品交流，引导学生复盘整个劳动过程，体会完整项目劳动的价值。(五)课堂小结与项目整体总结六、板书设计任务三吉祥物的制作2.选材原则：匹配设计|便于加工|节约材料4.项目逻辑：设计指导制作，制作优化设计5.成果：吉祥物实物作品任务一乡村文体中心的探究一、学情分析备初步的思辨能力，能够区分城市文体场馆与乡村文体中心的差异，但容易忽略乡村人口结构、乡土文化、场地限制等现实约束。本课以劳动探究实践为核心，引导学生走出单纯的书本学习，学会观察、访谈、记录，在调研中发现乡村公共空间存在的真实问题，为后续方案设计打下基础。本课选自2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册项目三《家乡建设我参与——设计乡村文体中心》任务一。本项目以项目式劳动实践为主线，任务一是整个项目的起始探究环节，承担项目背景认知、实地调研、需求分析的功能，是后续优化设计、模型制作的前提。教材内容包含乡村文体中心的功能内涵、乡村不同人群的文体需求、调研方法学习、调研记录与问题梳理四大板块。教材选取多地乡村文化礼堂、乡村健身点作为案例，引导学生理解乡村文体中心不是城市场馆的缩小版，需要贴合乡村本土特色。教材强调劳动探究的实践性，要求学生运用访谈、观察、资料查阅等劳动调查方法，收集家乡乡村公共空间现状资料，梳理现存痛点。本课时重在培育学生调查研究类劳动能力，落实劳动观念，引导学生体会劳动参与家乡建设的价值。2.劳动能力：掌握观察法、访谈法、资料查阅法三种尊重访谈对象；客观收集信息，不主观臆断，形成严谨求实的劳动探4.劳动精神：在探究家乡乡村建设问题的过程中，体会基层建设四、教学重难点教学难点：能够区分城市文体场馆和乡村文体中心的设计差异，客观分析乡村场地、资金、人口等现实条件对文体中心建设的约束。五、教学过程(一)情境导入，引出项目主题教师展示两组图片，第一组是城市大型体育馆、图书馆，第二组是本地乡村文化广场、简易健身器材点。师：同学们，请对比这两组图片，说一说城市文体场所和乡村文体活动场地给你的直观感受有什么不同?生1:城市场馆规模大，设施齐全；乡村场地小，器材种类比较少。生2:乡村场地大多露天，遇到下雨就没法使用了。师：大家观察得很仔细。很多乡村也需要文体活动空间，但不能直接照搬城市场馆的建设模式。我们家乡不少乡村正在规划或者升级文体中心，这就是本项目要完成的劳动实践任务——设计乡村文体中心。整个项目分为三个任务，今天我们开启任务一：乡村文体中心的探究。教师板书课题，展示本项目完整任务链条：探究调研→优化设计→模型制作展示。(二)研读教材内容，认识乡村文体中心内涵师：请大家阅读教材段落，思考教材中提到乡村文体中心有哪些功能?它的服务对象包含哪些人?生1:可以开展健身运动，还有文化活动，比如看戏、读书。生2:服务老人、留守儿童、村里的年轻人。师：很好。教材提到，乡村文体中心是集体育健身、文化展示、科普学习、民俗活动于一体的综合性公共空间。它的服务群体年龄跨度很大：老年人喜欢棋牌、广场舞、传统民俗活动；青少年需要阅读、球类活动场地；外出返乡的中青年希望有交流活动空间。师追问：大家思考一个问题，如果我们直接按照城市体育馆的标准来建设乡村文体中心，会出现什么问题?结合教材内容想一想。生1:乡村土地有限，没有那么大场地。生2:建设和维护成本太高，乡村负担不起。生3:乡村老人居多，很多专业运动设施他们不会使用。师总结：教材明确指出，乡村文体中心建设要立足乡土实际，兼顾不同人群需求，保留本土文化特色，不能简单复制城市模式。这也是我们本次调研需要牢牢抓住的核心原则。(三)学习调研方法，搭建调研框架操作要点资料查阅法了解村庄概况、现有公共空间规划筛选可靠信息实地观察法记录场地大小、现有设施、环境条件定点观察，拍照记录(征得同意),记录优缺点获取村民真实使用需求操作要点师：结合教材案例，我们来看邻村文体广场的调研案例。这个小组实地观察发现，广场健身器材距离民居很近，早晚健身噪音影响村这个小组分别用到了哪两种调研方法?题设计要点?生1:要礼貌，先自我介绍，征得对方同意再记录。生2:问题不要太复杂，要问清楚对方平时想开展什么活动。师补充：教材提示，访谈问题尽量设计成开放式问题，不要用“是不是”这类简单判断题。同时小组内要做好分工：观察员、记录员、访谈员，各司其职。师继续引导：调研完成之后，我们需要整理调研资料，梳理两类核心信息：一是现有场地存在哪些问题；二是不同村民群体有哪些文体需设计意图：借助教材案例与表格工具，把抽象的调研方法具象化；通过师生问答拆解调研实施要点，帮助学生掌握可落地的劳动探究方法，搭建小组调研工作框架。(四)小组研讨，制定小组调研方案教师组织学生以4人为一小组，结合教材调研记录单模板，讨论本组调研对象、调研地点、人员分工、预设调研问题。教师巡视各小组，参与小组讨论。师：大家在制定方案的时候，想一想，我们调研的村子，主要常住人群是谁?我们优先访谈哪几类村民?师：那你们预设哪些访谈问题?生：平时有什么文体活动?现在的活动场地有哪些不方便的地方?希望新增什么设施?(五)课堂小结六、板书设计任务一乡村文体中心的探究2.调研三方法：查阅资料、实地观察、访谈3.调研目标：发现场地问题+收集村民需求4.原则：因地制宜，贴合乡土一、学情分析收集到的村民真实需求转化为合理的空间方案。本课侧重训练学生方案构思、草图绘制、方案论证的劳动设计能力，引导学生立足调研结果，权衡多方条件，完成乡村文体中心优化设计。二、教材分析本课是2026秋新教材浙教版初中劳动技术九年级上册项目三任四、教学重难点五、教学过程(一)复习回顾，衔接项目任务没有专门给孩子阅读活动的区域。不一样?(二)研读教材，学习设计原则与功能分区师：教材提出乡村文体中心优化设计有四个核心原则，请大家阅读课文，找一找这四个原则是什么?师：我们逐个理解。第一，实用性：设计要匹配村民真实需求，不能老人小孩活动区域要规避危险。第三，经济性：控制建设成本，优先选择后期维护简单的设施。第四，乡土性：融入本地民俗、地域文化元素，不要完全照搬城市风格。生1:不同活动互不干扰，比如广场舞区域和阅读区要分开，避免噪生2:老人休息区要靠近出入口，方便进出。师：说得非常到位。功能分区核心是动静分区。喧闹的运动区域和安静阅读、休憩区域适当隔开。同时结合村民年龄特点，老人活动区尽量平坦，儿童活动区做好防护。教师出示功能分区参考图，讲解布局逻辑。(三)案例分析，学习草图绘制与设计说明撰写师：大家观察教材的设计草图，草图不需要画成美术绘画作品，重点旁边配套简短设计说明，写清楚设计解决了哪些调研发现的问题，设计亮点。设计原则?生：实用性，解决老人休息问题；乡土性，可以展示本地民俗文化。师：还有经济性，廊架结构简单，后期维护方便。那大家思考，如果我们设计方案同时设置篮球场和儿童游乐区，两个区域紧邻在一起会存在什么安全隐患?师：所以方案需要调整，两个区域之间预留隔离空间或者绿植分隔。(四)小组合作，开展乡村文体中心优化设计师：各小组开始构思方案，第一步确定功能分区，第二步绘制草图，是什么,方案优先解决这个核心痛点。空间不够怎么办?用，优先保留村民最需要的设施，舍弃利用率低的项目，符合经济性设计意图：组织小组劳动设计实践，把理论知识转化为设计成果；借助师生对话解决学生设计难题，落实自评环节，培养学生自我审视方案的劳动品质。(五)小组互评，迭代优化设计方案师：小组完成自评之后，我们开展互评。互评的时候，对照四大设计原则，既要肯定方案亮点，也要客观提出改进建议，建议要有可互评小组乙：你们方案满足老人需求，但是设计意图：通过互评交流拓宽学生思路，引导学生多角度审视方案，迭代优化设计成果；建立本课与下一课模型制作任务之间的衔接。(六)课堂小结六、板书设计任务二乡村文体中心的优化设计1.设计四原则：实用、安全、经济、乡土2.空间规划：动静分区，匹配村民需求3.成果：设计草图+设计说明4.方案迭代：自评→互评→修改完善任务三乡村文体中心模型的制作和展示一、学情分析本课为本项目第三课时，是劳动实践成果物化与展示评价环节。九年级学生已经完成调研、方案设计，拥有定型的设计草图。学生具备基础手工制作能力，可以利用纸板、木棒、黏土等常见材料搭建模型框架，但在模型比例把控、结构稳定性还原、细节表达方面存在不足。学生容易偏重模型外观美化，忽略模型对空间布局、功能分区的真实还原。在成果展示环节，学生能够简单介绍作品，但很难完整阐述项目全过程：调研发现的问题、设计思路、方案优化过程。同时学生互评容易只关注模型好不好看，缺少从劳动实践、设计逻辑角度开展评价的意识。本课重点落实物化劳动实践，训练模型制作、成果汇报、多元评价的劳动能力，完整闭环整个项目劳动实践。二、教材分析本课选自2026秋新浙教版初中劳动技术九年级上册项目三任务三，是项目实践的收尾环节。教材内容分为模型材料选择、模型制作步骤、模型细节处理、成果展示答辩、项目综合评价五个板块。教材倡导使用环保废旧材料开展模型制作，践行绿色劳动理念，不要求专业模型材料。教材明确模型制作核心目的：直观呈现空间布局，验证要求学生完整汇报项目从调研、设计到模型制作的全过程，开展小组展示答辩。教材配套项目评价量表，实现过程性评价，兼顾劳动实践过程、合作表现、最终成果。本课将前期调研、设计的脑力劳动转化为动手物化劳动，完整实现项目式劳动学习闭环，升华劳动参与家乡建设的劳动精神。1.劳动观念：理解模型制作是将设计想法转化为实物的劳动实践；懂得模型是方案的可视化载体，体会物化劳动价值，树立绿色节约的劳动理念。教学重点：依据设计草图，选用环保材料完成乡村文体中心模型制作；完整完成项目成果汇报展示。教学难点：模型制作合理体现空间比例与功能分区；汇报时完整串联调研、设计、模型制作全过程；能够客观开展项目多元评价。五、教学过程(一)回顾项目，导入新课师：前两个任务，我们完成乡村文体中心调研，基于调研完成优化设计，各组都有定稿的设计草图。任务三，我们要把平面图纸，变成立体模型。板书课题：乡村文体中心模型的制作和展示。师：大家阅读教材开篇内容，想一想制作这个模型的目的是什么?模型是不是越精致、越像艺术品越好?生：模型用来直观展示空间布局，看我们的设计方案是否合理。不一定需要非常精美。设计意图：回顾项目前序任务，明确模型制作定位，纠正学生“模型等于手工艺术品”的认知偏差，建立绿色材料使用理念。(二)研读教材，学习模型制作流程与材料选择教师引导学生阅读教材模型制作相关课文内容，梳理制作步骤。生：第一步，材料与工具准备；第二步，基第三步，搭建各个功能区域与设施；第四步，细节完善与标注。师：我们逐一拆解。第一，材料选择。教材推荐回收纸板、废旧塑料瓶、木棍、黏土等材料。大家思考，选用废旧材料有什么好处?生1:节约成本，保护环境。生2:材料容易获取。师：工具使用注意安全，剪刀、美工刀妥善使用。第二步基底制作，第三步搭建功能分区，按照设计草图，摆放廊架、健身区、阅读区、师展示教材模型范例。师：大家观察范例模型，模型底板上标注了功能分区名称，简单还原廊架、座椅、绿植。模型没有复杂装饰，但是可以清晰看懂整体布局。大家思考，制作模型时，比例控制需要注意什么?(三)小组动手实践，制作乡村文体中心模型学生沿用原有项目小组，拿出定稿设计草图、自备材料，开展模型制作。教师巡视全场，指导各组制作，提醒工具安全使用，引导小组合理分工。区构件，有的负责标注区域名称。制作过程对照草图，随时核对空间位置。师：可以用多层纸板叠加加固，增加结构稳定性，这也是真实工程建设中需要考虑的结构问题。大家制作的时候，也要思考设施结构能不教师巡回提醒：制作时注意材料节约，边角料可以用来制作小树、座椅等小构件。设计意图：开展物化劳动实践，落实动手操作；小组分工协作，培养劳动协作能力；通过现场答疑解决制作结构难题，同步渗透工程思维。(四)模型成果展示，小组汇报答辩要完整讲清楚整个项目劳动过程。台下同学可以作为听众提问答辩。师：台下同学可以提问。题?(五)项目多元评价，开展总结反思教师出示教材配套项目评价量表，评价维度包含：调研过程、设小组互评、教师综合评价。师：本次评价不只看模型成品质量，也包含整个项目从任务一调研到任务三制作的全过程劳动表现。大家对照量表，开展自评互评，写下收获与反思。(六)课堂小结六、板书设计任务三乡村文体中心模型的制作和展示2.核心要求：还原空间布局，重视比例，节约材料3.成果汇报：调研问题→设计思路→模型介绍→不足反思4.项目评价：过程+成果，自评互评相结合任务一明确主题与总体设计一、学情分析九年级学生即将面临毕业，对毕业活动充满期待，具备一定的集体活动参与经验，能够表达自身想法，但缺少从整体视角定义活动主题、拆解活动核心需求的能力。学生习惯直接构思活动节目、游戏等具体环节，容易忽略活动背后的目标、参与人群、场地条件、预算约束等前置条件。在劳动核心素养层面，学生劳动规划能力、问题预判能力不足，主题构思容易空泛，难以兼顾全体同学的需求，部分学生想法偏个人化，缺少集体协商意识。同时九年级学生学业压力较大，对活动策划的时间成本、实施难度预估不足，需要教师引导他们理性平衡活动创意与现实条件，学会在集体讨论中筛选、凝练活动主题，完成活动的总体框架构思。二、教材分析本课选自2026秋新教材浙教版初中劳动技术九年级上册项目四对象、活动形式、实施边界等基础要素，搭建活动方案的顶层框架。题与空洞主题的差异，梳理总体设计需要回答的核心问题。本课重点为后续统筹分工、方案制作打下基础，落实劳动课程中项目策划、团队协商相关学习要求。4.劳动精神：在主题研讨过程中体会集体共创的价值，面对想法四、教学重难点1.教学重点：掌握毕业活动主题确立的原则；梳理毕业活动总体设计包含的核心要素，搭建活动顶层框架。2.教学难点：能够结合班级真实情况，筛选凝练出适配、可落地的毕业活动主题；综合考虑多方需求，平衡创意想法与现实约束，完成合理的活动总体设计。五、教学过程(一)情境导入，引出项目主题教师：同学们，时光很快，九年级的学习生活即将走向尾声。毕业，对我们每个人来说都意义特殊。大家心中是否憧憬一场属于我们班的毕业活动?请大家想一想，如果我们班要策划一场毕业活动，第一件事情要做什么?学生1:准备节目，安排表演。学生2:找场地，买装饰物品。学生3:先想好我们这场活动想要达到什么样的效果。教师：刚才几位同学给出了不同想法。很多同学第一反应想到节目、道具这些具体内容，但在劳动项目策划中，我们不能直接着手细节。教师展示两段简短案例：案例A班级直接策划毕业晚会，没有统一主题，节目杂乱，活动结束后同学们印象零散；案例B班级确定主题“逐光而行，奔赴山海”,所有环节围绕主题设计，活动氛围感强。请同学们对比两个案例，说一说差别在哪里。学生：B班级有统一主题，所有安排都围绕主题，活动更有整体性。教师总结：主题就是整个毕业活动的灵魂，所有后续工作都要围绕主题展开。没有清晰主题，活动就会零散无序。今天我们跟着教材内一步步学习如何确定主题，完成毕业活动的总体设计。(二)研读教材内容，学习主题设计原则提出，设计毕业活动主题需要遵循哪些要求?大家可以同桌之间相互学生阅读教材，讨论之后发言。学生1:主题要贴合毕业这个场景，体现我们班级的特点。学生2:主题不能太长，简洁好记，有情感。学生3:主题不能脱离现实，不能设计根本无法实现的想法。第三个主题：《毕业吃火锅狂欢派对》。请同学们结合教材三条原则，小组讨论，说说这几个主题是否合适，理由是什么。小组代表1:第一个主题不合适，环游世界根本没办法实现，不符合小组代表2:第三个主题不合适，吃火锅存在安全隐患，学校场地不支持，而且主题只聚焦吃，缺少毕业成长的情感。小组代表3:第二个主题很好，简洁，有青春成长的含义，对应的活小组构思2-3个毕业活动备选主题，简单写下构思理由。学生小组开展讨论，书写备选主题。教师巡视课堂，参与小组交流，引导学生倾听组内不同意见。小组依次展示构思的主题，全班共同评议，对照三条原则修改优化主(三)继续研读教材，学习活动总体设计教师：我们已经学会构思和筛选活动主题。确定主题之后，就要开展活动总体设计，请大家阅读教材中总体设计板块内容，思考：总体设计需要回答哪几个核心问题?学生1:要明确活动目的，我们办这场毕业活动想要收获什么。学生2:要确定参与人员、活动时间和地点。学生3:要确定活动大致形式，还要考虑有哪些限制条件。教师：总结得很好。教材指出，总体设计就是搭建活动的顶层框架，不需要细化每一个节目，重点厘清基础要素。我们可以整理成一张清单：活动主题、活动目的、参与对象、活动时间、活动地点、活动形式、约束条件。学生：回顾初中三年的班级故事，感恩老师教师：很好。参与对象?学生：本班全体同学、班主任和任课老师。活动流程要经过学校同意。教师：考虑很周全。大家可以看到，总体设计是对活动全局的规划，帮助我们提前预判限制，避免后续策划脱离现实。现在请各小组选定本组最优主题，完成小组版本的毕业活动总体设计简表。小组合作填完成之后选取2组展示简表，全班点评优化。设计意图：依托教材文本提炼总体设计要素，借助表格工具简化复杂策划任务，师生共同完成范例搭建，再交由小组实践。引导学生区分顶层框架和细节策划，建立统筹思维，落实本课重点。(四)课堂研讨，梳理常见策划误区哪些错误?学生1:主题想法很好，但完全没办法落地。学生2:只想着好玩的环节，不去考虑活动目的。学生3:忽略参与人员，没有考虑老师的感受。教师：没错。教材提醒我们，策划集体劳动项目，不能只追求创意，要兼顾集体需求与现实条件。主题和总体设计是整个毕业活动项目的起点，如果顶层设计出现漏洞，后面分工、方案制作都会遇到困难。这就是统筹规划的意义，谋定而后动。设计意图：回归教材提示内容，总结策划误区，巩固本节课所学，强化统筹意识，衔接后续课时学习内容。六、课堂小结任务二统筹规划与工作分配经过任务一的学习，九年级学生已经确定毕业活动主题，完成活动总体框架设计，对毕业活动有统一目标。但学生普遍缺少项目拆解二、教材分析——设计毕业活动》任务二《统筹规划与工作分配》,承接任务一的三、核心素养教学目标4.劳动精神：在团队统筹分工过程中，培养责任担四、教学重难点五、教学过程(一)复习回顾，导入新课教师：上一节课，我们完成毕业活动的主题确定和总体设计。各个小组已经拥有活动主题和总体框架。请大家回忆，任务一我们解决的核心问题是什么?学生1:大家不知道该干什么,乱糟糟。学生2:有的人事情很多，有的人没事做。学生3:很多事情有先后顺序，比如海报要提前设计，不能活动当天教师展示反面案例：某班级策划毕业活动，没有拆解任务，所有工作全部交给班委，临近活动发现大量工作没有完成，素材、节目、宣传全部滞后。请同学们说一说这个案例存在哪些问题。(二)研读教材，学习项目拆解方法教师：请大家阅读教材中项目拆解相关内容，思考：我们拆解毕业活动项目，应该按照什么思路进行?小组之间可以交流想法。学生阅读教材文本，讨论后发言。学生2:也可以按照工作类型拆分，宣传、节目、物资、场地。子任务?教师：现场执行阶段呢?学生：现场布置、节目调度、摄影记录、秩序维护。教师：后期收尾阶段?学生：场地清理、照片视频整理、活动总结。教师：非常完整。教材提醒我们，拆解任务要做到不遗漏重要工作，同时任务之间不要大量重叠。现在请各个小组结合本组毕业活动总体设计，小组合作，拆解本组项目，列出完整工作清单。教师巡视，指导学生，提醒学生不要遗漏场地清理、资料整理这类容易忽视的后勤工作。(三)研读教材，学习工作分配原则哪些原则?学生1:要结合每个人特长，擅长画画的负责海报，擅长表达的可以学生2:工作量尽量均衡，不能有的人任务太重，有的人几乎没有任学生3:要明确每一项任务的负责人，责任到人。责任到人。教师出示教材里的分工表示例，在黑板绘制空白小组分工表，表格栏目包含：工作任务、负责人、任务要求。教师：我们来做一个情景讨论。小组内一名同学擅长绘画，但是不想负责海报设计，更想要参与节目组织。另一名同学绘画能力一般，但还是尊重个人意愿?学生1:优先特长，这样海报效果更好。学生2:也要尊重意愿，如果不愿意做，做事积极性会很低，可以协(四)研读教材，学习任务进度规划教师：任务已经分配完成。我们确定了谁来做，接下来要确定什么时候完成。请大家阅读教材时间规划相关内容，思考，规划任务时间要注意什么?学生1:要设置截止时间。学生2:有些工作有先后顺序，要先完成前面任务，才能开展后面任教师：举个例子，物资清单撰写是前置任务，要在物资采购之前完成。海报设计完成之后，才可以打印海报。请同学们再举出其他有先后关系的任务。于紧张。小组完成进度表后，小组内部互相检查时序安排是否合理。(五)课堂研讨，总结统筹分工注意事项教师：结合本节课学习，请大家说一说，统筹规划和工作分配，仅仅是把任务分给大家就结束了吗?学生：不是，还要约定时间，小组之间要保持沟通，如果遇到困难