人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life-Section B（1a-1d）教案

第第页人教版（2024）七年级上册英语Unit6ADayintheLife-SectionB（1a-1d）教案教学目标和重难点教学目标和重难点教学目标语言能力：掌握日常活动词汇及时间表达，能听懂、谈论日常作息；文化意识：了解中外作息差异；思维品质：梳理作息逻辑；学习能力：培养听说协作与自主探究能力。教学重难点重点：掌握getup、brushteeth等日常活动短语及时间表达法，听懂关于作息的对话并提取关键信息。难点：灵活运用目标短语和句型描述日常作息，精准捕捉听力细节。教学过程教学过程（一）热身导入：激活旧知，引入主题1.师生互动问候：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Doyouhaveagoodmorning?”引导学生用简单句型回应，快速调动学生的英语学习状态，营造轻松的课堂氛围。随后追问，“Whatdoyouusuallydointhemorning?CanyoutellmeinEnglishorChinese?”鼓励学生大胆表达，教师根据学生的回答，在黑板上简要记录核心词汇，如“起床、吃饭、上学”等，为后续新词汇的学习做好铺垫。2.旧知回顾：展示上一课时学习的时间表达法图片（如6:00、7:30、8:15），引导学生集体朗读、个别抽查，巩固直接表达法（sixo’clock）和间接表达法（halfpastseven、aquarterpasteight），重点纠正“quarter”“half”的发音，确保学生能准确认读和表达时间。同时，回顾简单的特殊疑问句“Whattimeisit?”及其答语，为本节课听力和口语练习中时间的询问与回应奠定基础。3.主题引入：教师展示校园清晨场景图片（学生起床、洗漱、上学的画面），提问：“Lookatthepictures.Whatarethesestudentsdoing?Thisisadayintheirlife.TodaywewilllearnSectionB1a-1dandtalkaboutourdailyroutines.”自然引出本节课主题，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习核心的是谈论日常作息。设计意图：热身环节以师生互动和旧知回顾为核心，符合七年级学生的认知特点，能快速集中学生注意力，激活学生已有的时间表达和日常活动相关知识，降低新知识的学习难度。主题引入结合直观图片，将抽象的“日常作息”具象化，让学生快速理解本节课的学习内容，同时激发学生的表达欲望，为后续的听说活动做好铺垫。（二）新知呈现：学习核心词汇与短语1.词汇呈现：结合多媒体课件，逐一展示本节课核心日常活动短语，采用“图片+动作+发音”的方式，帮助学生理解和记忆。具体如下：（1）getup：展示学生起床的图片，教师做出“起床”的动作，带领学生朗读，强调“get”的发音为/ɡet/，“up”为/ʌp/，连读为/ɡetʌp/，并结合例句“Igetupat6:30everymorning.”让学生感知短语的用法。（2）brushteeth：展示刷牙的图片，教师做出“刷牙”的动作，提醒学生“teeth”是“tooth”的复数形式，发音为/tiːθ/，带领学生反复朗读，结合例句“Shebrushesherteethat7:00.”强调第三人称单数形式“brushes”的发音和用法。（3）takeashower：展示洗澡的图片，讲解“shower”的含义，带领学生朗读短语，注意“take”与“ashower”的搭配，例句“Hetakesashoweraftergettingup.”（4）havebreakfast：展示吃早餐的图片，结合学生的日常，提问“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”引导学生回应，同时讲解短语用法，例句“Wehavebreakfastat7:30.”（5）gotoschool：展示学生上学的图片，结合学生的实际场景，让学生自己说出短语，教师纠正发音和用法，例句“Theygotoschoolat8:00.”此外，补充dosomereading、getdressed等短语，丰富学生的词汇储备，为后续的听力和口语练习提供更多素材。2.词汇巩固：采用“小组竞赛”的形式，巩固学生对短语的记忆和认读。将学生分成4个小组，教师展示短语图片，小组抢答短语的英文表达，答对的小组得1分，答错的小组可补充，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。同时，开展“动作接龙”活动，教师说出短语，学生快速做出对应的动作，反之，学生做出动作，其他学生说出短语，通过互动强化学生对短语的记忆和理解。设计意图：七年级学生以形象思维为主，“图片+动作+发音”的呈现方式，能让学生直观理解短语的含义，降低记忆难度。小组竞赛和动作接龙活动，增加了词汇学习的趣味性，调动了学生的积极性，同时培养了学生的团队协作能力，让学生在轻松的氛围中掌握核心词汇，为后续的听力和口语表达做好词汇储备。（三）操练巩固：完成1a练习，感知时间与活动的搭配1.明确任务：展示1a的图片和时间表达，向学生说明任务要求：“Lookattheclocksandtheactivitiesin1a.Matchthetimeswiththeactivities.Writethelettersoftheclocksnexttotheactivities.”同时，提醒学生注意时间表达的准确性，以及短语与时间的合理搭配。2.自主完成：学生自主阅读1a的活动短语和时间，结合自己的日常作息，尝试完成匹配任务。教师巡视课堂，观察学生的完成情况，对有困难的学生进行个别指导，重点帮助学生理解时间表达和短语的含义，引导学生结合生活实际进行匹配，避免盲目猜测。3.核对答案：邀请学生上台，在多媒体课件上展示自己的匹配结果，教师逐一核对，纠正错误答案，并讲解易错点。例如，提醒学生“aquarterpastsix”对应6:15，“halfpastseven”对应7:30，避免学生混淆时间表达与数字的对应关系。同时，带领学生朗读匹配后的句子，如“It’ssixfifteen.Hegetsup.”，让学生感知时间与日常活动的搭配方式，巩固词汇和时间表达的运用。4.拓展延伸：教师结合1a的内容，提问学生：“Whattimedoyoudotheseactivities?Forexample,Igetupat6:30.Canyoutalkaboutyourself?”引导学生结合自己的日常作息，用“I+动词短语+at+时间.”的句型进行表达，鼓励学生大胆开口，教师及时纠正发音和语法错误，强化句型的运用。设计意图：1a练习是词汇和时间表达的基础操练，自主完成任务能培养学生的自主学习能力，巡视指导能关注到学生的个体差异，确保每个学生都能参与其中。核对答案和拓展延伸环节，既能巩固学生对1a内容的掌握，又能将所学知识与学生的实际生活结合起来，让学生感受到英语的实用性，同时为后续的听力练习做好铺垫。（四）听力训练：完成1b-1d练习，提升听力能力本环节围绕听力材料，分三步开展训练，逐步提升学生的听力能力，从捕捉关键信息到精准提取细节，层层递进。1.听力准备（1b）：（1）明确任务：向学生说明1b的听力任务：“Listentotheconversation.Check(√)theactivitiesPeterdoesinthemorning.”展示1b的活动列表，带领学生朗读一遍，确保学生清楚每个活动的英文表达，避免因词汇不熟悉影响听力理解。（2）听前预测：引导学生结合1a的内容和自己的日常作息，预测Peter可能会做的活动，提问：“WhatdoyouthinkPeterdoesinthemorning?Doyouthinkhegetsupearly?”鼓励学生大胆猜测，激发学生的听力兴趣，同时培养学生的预测能力。（3）听力训练：播放第一遍听力录音，让学生认真倾听，初步捕捉Peter早晨做的活动，不必急于勾选答案，重点理解对话的大意。播放第二遍录音，让学生逐句倾听，根据听到的内容勾选对应的活动，教师提醒学生注意听核心短语和时间表达，避免遗漏关键信息。播放第三遍录音，让学生核对自己的答案，纠正错误，对于听不清楚的句子，教师可暂停录音，逐句播放，帮助学生理解。（4）核对与讲解：邀请学生分享自己的答案，教师核对并讲解，重点分析听力材料中的关键句子，如“Peter,getup!It’saquarterpastsix.”“Ineedtobrushmyteethandtakeashower.”等，帮助学生理解对话内容，同时巩固核心短语和时间表达的运用。设计意图：听前预测能帮助学生快速进入听力情境，降低听力难度；多遍听力训练，符合七年级学生的听力水平，逐步提升学生捕捉关键信息的能力；核对与讲解环节，能帮助学生梳理听力材料中的核心内容，巩固所学知识，同时纠正学生的听力误区。2.听力深化（1c）：（1）明确任务：向学生说明1c的听力任务：“Listenagain.MatchthetimeswithPeter’sactivities.”展示1c的时间和活动列表，带领学生朗读，提醒学生注意时间表达的细节和活动短语的搭配。（2）听前指导：引导学生观察1c的时间和活动，结合1b的听力内容，预测时间与活动的匹配关系，例如，根据1b中Petergetup的信息，预测“6:15”可能对应“getup”，帮助学生建立听力信心。（3）听力训练：播放第一遍录音，让学生倾听时间与活动的对应关系，初步完成匹配；播放第二遍录音，让学生逐句核对，调整自己的答案；播放第三遍录音，教师暂停录音，逐句讲解关键句子，如“Igetupataquarterpastsix.”“Ibrushmyteethatsixthirty.”等，帮助学生精准捕捉时间和活动的对应信息，确保答案的准确性。（4）小组核对：将学生分成两人一组，互相核对1c的答案，交流自己的听力心得，对于有争议的答案，小组内讨论解决，教师巡视指导，帮助学生解决疑问，培养学生的合作学习能力。设计意图：1c是听力能力的深化训练，重点考查学生捕捉细节信息（时间与活动对应）的能力。听前指导和多遍听力训练，能帮助学生逐步提升听力精准度，小组核对环节，能让学生在交流中巩固知识，培养合作意识和沟通能力。3.听力拓展（1d）：（1）明确任务：向学生说明1d的听力任务：“Listenoncemore.Fillintheblankswiththecorrecttimes.”展示1d的句子，带领学生朗读，提醒学生注意句子中的空格位置，预测可能需要填写的时间类型（直接表达法或间接表达法）。（2）听前预测：引导学生结合1b和1c的听力内容，预测空格处可能填写的时间，例如，根据“Petergetsupat______.”结合1c的内容，预测空格处可能填写“aquarterpastsix”或“6:15”，培养学生的逻辑推理能力。（3）听力训练：播放第一遍录音，让学生认真倾听，尝试填写空格，重点关注时间表达的准确性；播放第二遍录音，让学生核对并补充答案，对于听不清楚的时间，教师可逐句播放录音，帮助学生捕捉；播放第三遍录音，让学生完整倾听，检查自己的答案，确保填写的时间与录音内容一致，同时注意时间表达的规范书写。（4）核对与讲解：教师带领学生核对1d的答案，讲解易错的时间表达，如“aquarterpastsix”不能写成“sixfifteenpastaquarter”，“halfpastseven”不能写成“sevenhalf”，同时，带领学生朗读填写完整的句子，巩固时间表达和句型的运用，让学生能熟练掌握“主语+动词短语+at+时间.”的句型。设计意图：1d是听力训练的拓展环节，重点考查学生精准捕捉时间细节和规范书写时间表达的能力。听前预测能培养学生的逻辑推理能力，多遍听力训练能帮助学生逐步提升听力精准度，核对与讲解环节，能规范学生的时间表达书写，巩固所学句型，为后续的口语表达做好铺垫。（五）口语表达：巩固运用，提升语言交际能力1.对话模仿：播放1b-1d的听力录音，让学生跟随录音逐句模仿朗读，教师提醒学生注意语音、语调和停顿，尤其是祈使句“Getup!”“Quickly!”的语气，以及时间表达的连读和弱读。模仿完成后，邀请学生分组朗读对话，教师巡视指导，纠正发音和语气错误，确保学生能准确、流利地朗读对话。2.句型操练：以小组为单位，结合1a-1d的内容，开展“询问日常作息”的口语操练活动。教师给出句型支架：A:Whattimedoyougetup?/Whendoyougetup?B:Igetupat...A:Whattimedoyoubrushyourteeth?/Whendoyoubrushyourteeth?B:Ibrushmyteethat...引导学生结合自己的日常作息，替换句型中的动词短语和时间，进行对话练习。小组内每人轮流担任A和B的角色，确保每个学生都能参与口语表达，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，纠正发音和语法错误，对于表达流畅、准确的学生，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。3.情境拓展：创设“校园采访”情境，让学生扮演“记者”和“被采访者”，记者询问被采访者的日常作息，被采访者用本节课所学的短语和句型进行回答。例如：Reporter:Goodmorning!Canyoutellmeaboutyourdailyroutine?Student:Sure.Reporter:Whattimedoyougetupeverymorning?Student:Igetupat6:30everymorning.Reporter:Whatdoyoudoaftergettingup?Student:Ibrushmyteethandtakeashower.ThenIhavebreakfast.Reporter:Whattimedoyougotoschool?Student:Igotoschoolat8:00.活动结束后，邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升口语表达的流畅度和准确性。设计意图：口语表达环节是对本节课所学知识的综合运用，对话模仿能帮助学生掌握正确的语音、语调，句型操练能巩固核心句型和短语的运用，情境拓展能让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言交际能力，同时培养学生的合作意识和表达能力，让学生感受到英语的实用性。（六）总结升华：梳理知识，培养良好习惯1.知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心知识，包括：（1）核心短语：getup,brushteeth,takeashower,havebreakfast,gotoschool等日常活动短语。（2）核心句型：Whattimedoyou...?/Whendoyou...?及其答语I...at...。（3）时间表达：直接表达法和间接表达法的运用。引导学生自主回顾，主动发言，教师补充完善，确保学生能清晰掌握本节课的核心知识，形成知识体系。2.情感升华：结合本节课的主题“日常作息”，引导学生思考：“WhatdoyouthinkofPeter’sdailyroutine?Isitgoodorbad?Whataboutyourowndailyroutine?”鼓励学生分享自己的作息安排，引导学生认识到规律作息的重要性，培养学生良好的生活习惯和时间管理意识，同时渗透跨文化意识，让学生了解中外学生作息的差异，尊重不同的生活习惯。设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系；情感升华环节能将语言学习与学生的生活实际结合起来，不仅提升学生的语言能力，还能培养学生的良好习惯和跨文化意识，实现四维核心素养的培养目标。（七）作业布置：巩固提升，延伸应用1.基础作业：（1）抄写本节课所学的核心短语和句型，每个短语抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵。（2）完成1a-1d的练习，核对答案，订正错误。2.提升作业：（1）用本节课所学的短语和句型，写5句话描述自己的日常作息。（2）和家人用英语简单谈论彼此