2026年安徽省普通高校对口招试题(学教育类)练习(附答案)

2026年安徽省普通高校对口招试题(学教育类)练习(附答案)一、单项选择题（共25题，每题2分，共50分。每道题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.安徽省“十四五”学前教育发展提升行动计划明确提出，到2025年全省普惠性幼儿园覆盖率稳定在（）以上，该指标也是2026年安徽省学前教育机构办学质量评估的核心硬性指标之一。A.80%B.85%C.90%D.95%2.西方教育史上首次系统论述学前教育，提出“泛智教育”主张，主张将一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利3.根据学前儿童注意发展的规律，3-4岁幼儿的有意注意集中时间通常为（）A.3-5分钟B.5-10分钟C.10-15分钟D.15-20分钟4.幼儿乳牙共20颗，全部出齐的时间范围通常是（）A.1岁半左右B.2岁半左右C.3岁半左右D.4岁左右5.《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标中明确，5-6岁幼儿能连续行走（）公里以上，途中可适当停歇。A.1B.1.5C.2D.2.56.《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，幼儿园一日活动过渡环节应当紧凑有序，时长占比不宜超过一日活动总时长的（），避免出现消极等待现象。A.5%B.10%C.15%D.20%7.幼儿在绘画活动中先画了一个圆形，对老师说“我画的是太阳”，两分钟后又在圆形周围加了很多尖刺，改口说“这是我画的小刺猬”，该现象体现了幼儿想象的（）特点。A.想象无预定目的B.想象主题不稳定C.想象受情绪影响大D.想象内容夸张性强8.按照《幼儿园教职工配备标准（暂行）》要求，幼儿园每班至少应当配备（）名专任教师，满足保教工作基本需求。A.1B.2C.3D.49.下列食物中，最适合作为幼儿日常补铁首选来源的是（）A.牛奶B.菠菜C.动物肝脏D.橙子10.提出“最近发展区”理论，主张教育应当走在儿童发展前面的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.格赛尔11.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，幼儿园教育应当以（）为基本活动，保教并重，促进幼儿全面发展。A.游戏B.集体教学C.劳动D.生活活动12.《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标中，4-5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起的时长为（）秒左右。A.10B.15C.20D.2513.幼儿进餐时突然出现剧烈呛咳、呼吸困难、面色发青的症状，最有可能发生了以下哪种意外情况（）A.急性喉炎B.气管异物C.肺炎D.哮喘14.下列选项中，不属于幼儿园课程核心特点的是（）A.基础性B.游戏性C.义务性D.生活化15.幼儿在角色游戏“超市”中扮演收银员，忘记了扫码结账的流程，教师以顾客身份走到收银台说：“我买的这盒饼干还没算账呢，你要不要扫一下看看多少钱呀？”，该游戏介入方式属于（）A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.直接干预16.埃里克森的心理社会发展理论提出，3-6岁幼儿面临的核心发展冲突是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑17.按照《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》要求，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，幼儿每年至少进行（）次全面健康体检。A.1B.2C.3D.418.下列选项中，不属于幼儿园德育主要内容的是（）A.爱国主义启蒙教育B.集体主义教育C.良好行为习惯培养D.职业技能教育19.幼儿最早出现的记忆类型是（）A.运动记忆B.情绪记忆C.形象记忆D.语词记忆20.《幼儿园保育教育质量评估指南》明确要求，幼儿园应当保证幼儿每天户外活动时间不少于（）小时，其中体育活动时间不少于（）小时。A.2，1B.2，1.5C.3，1D.3，1.521.幼儿经常跟同伴说“我家有一个比你这个大十倍的奥特曼玩具”，但实际家中并没有该玩具，该现象属于（）A.故意说谎行为B.想象与现实混淆C.品德偏差问题D.虚荣心理表现22.下列消毒方式中，不适合用于幼儿日常餐具消毒的是（）A.煮沸消毒B.高温消毒柜消毒C.75%酒精喷洒消毒D.蒸汽消毒23.幼儿园教育评价的核心对象是（）A.教师保教工作B.幼儿发展状况C.课程建设质量D.园所管理水平24.下列选项中，属于幼儿园社会领域教育目标的是（）A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.具有初步的生活自理能力C.愿意与人交往，懂得互助、合作和分享D.掌握初步数概念，能进行简单加减运算25.安徽省普通高校学前教育专业对口招生毕业生，入职幼儿园担任专任教师的必备准入资格是（）A.保育员资格证B.幼儿园教师资格证C.育婴师职业技能等级证书D.家庭教育指导师证书二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每道题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选、不选均不得分）1.下列选项中，属于福禄贝尔教育思想的有（）A.首创“幼儿园”名称B.设计了系列幼儿教具“恩物”C.强调游戏的教育价值D.提出“教育即生活”的教育主张2.《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿学习与发展划分为哪几个核心领域（）A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术3.下列选项中，属于幼儿阶段常见意外伤害类型的有（）A.烧烫伤B.气管异物C.跌落伤D.动物咬伤E.溺水4.下列选项中，属于幼儿教师必备专业素养的有（）A.职业道德素养B.科学文化素养C.专业能力素养D.身心健康素养5.下列选项中，属于幼儿园游戏核心特征的有（）A.自主自愿性B.虚构性C.愉悦性D.非功利性6.下列选项中，符合幼儿期言语发展特点的有（）A.口头言语发展迅速B.内部言语尚未萌芽C.易出现口吃等言语障碍D.掌握词汇以实词为主7.下列选项中，属于幼儿园保育工作基本要求的有（）A.坚持保教并重，保中有教B.关注幼儿个体差异C.培养幼儿良好生活卫生习惯D.排查安全隐患，保障幼儿人身安全8.下列选项中，符合幼儿园饮食卫生管理要求的有（）A.为幼儿提供的食物应当新鲜、无毒，符合食品安全标准B.幼儿食谱每周更换并向家长公示C.餐前半小时不组织幼儿进行剧烈运动D.幼儿餐具实行每餐一消毒9.下列选项中，属于幼儿高级情感范畴的有（）A.道德感B.理智感C.美感D.归属感10.下列选项中，属于安徽省“十四五”学前教育发展提升行动计划重点任务的有（）A.扩大普惠性学前教育资源供给B.提升幼儿园保育教育质量C.加强学前教育教师队伍建设D.健全学前教育经费保障机制三、判断题（共10题，每题2分，共20分。判断下列说法正误，正确的填“√”，错误的填“×”）1.幼儿关节窝较浅，周围韧带较松，牢固性较差，在外力作用下较容易发生脱臼。（）2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。（）3.为了做好幼小衔接，幼儿园大班可以每天组织1小时的拼音、汉字书写训练，提升幼儿的读写能力。（）4.幼儿攻击性行为的发展规律为：随着年龄增长，身体攻击逐渐减少，言语攻击占比逐渐上升。（）5.幼儿园可以根据办学需求，适当向家长收取与幼儿入园挂钩的赞助费、捐资助学费。（）6.3岁幼儿已经能够正确辨认上下、前后、左右等全部空间方位。（）7.挑食、偏食是幼儿阶段常见的不良饮食习惯，教师和家长应当采取科学方式及时引导纠正，避免影响幼儿生长发育。（）8.观察法是研究学前儿童心理活动最基本、最常用的方法。（）9.幼儿园教育活动设计只需要考虑幼儿的兴趣和需要，不需要对接国家规定的学前教育目标。（）10.患有病毒性肝炎、肺结核等传染性疾病的人员不得在幼儿园工作。（）四、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施原则。2.简述合格的幼儿教师应当具备的核心专业能力。3.简述幼儿期自我评价发展的主要特点。4.简述幼儿园常见传染病预防的主要措施。五、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）1.案例材料：大班教师李老师组织科学探究活动“认识沉浮”，活动前准备了塑料块、铁块、木块、泡沫板、盛水大盆等材料。活动开始后，李老师首先用10分钟给幼儿讲解了重力、浮力的物理概念，说明物体沉浮的原理，之后用准备好的材料逐一演示不同物品放入水中的沉浮状态，边演示边讲解对应的原理，演示结束后让幼儿把沉浮规律的知识点抄写在练习本上，又布置了5道书面练习题让幼儿完成。整节活动时长40分钟，幼儿全程端坐听讲，几乎没有动手操作的机会。活动结束后李老师检测发现，80%的幼儿没有掌握沉浮的基本规律，也说不出不同物品沉浮的原因。问题：请结合学前教育相关理论，分析李老师组织的本次活动存在哪些问题，并提出针对性改进建议。2.案例材料：中班幼儿浩浩性格内向，平时很少主动跟同伴交流，也很少主动参与集体活动。某次美工活动中，浩浩画了一只通体黑色的小兔子，旁边的小朋友看到后嘲笑他：“兔子都是白色的，你画的黑兔子太丑了”，浩浩听到后非常伤心，当场把画揉成一团扔进了垃圾桶，刚好被路过的王老师看到了这个场景。问题：如果你是王老师，你会如何处理这件事？请结合相关理论说明处理依据。六、活动设计题（共30分）要求：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》相关要求，设计一个大班健康领域主题活动，主题为“我是安全小卫士”，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个核心部分，内容符合大班幼儿年龄特点，具有可操作性。参考答案一、单项选择题1-5BAABB6-10BBBCB11-15ABBCB16-20CADBA21-25BCBCB二、多项选择题1.ABC2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCD6.ACD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判断题1.√2.√3.×4.√5.×6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题1.《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施原则包括四点：第一，关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿发展是有机整体，要注重不同领域、不同目标之间的相互渗透与整合，促进幼儿身心全面协调发展，避免片面追求某几方面发展。第二，尊重幼儿发展的个体差异。幼儿发展是持续渐进的过程，同时存在阶段性特征，不同幼儿的发展速度、到达同一发展水平的时间存在差异，要充分尊重个体差异，支持幼儿从原有水平向更高水平发展，避免用统一标准衡量所有幼儿。第三，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中开展，要珍视游戏与生活的独特教育价值，创设丰富教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，严禁超前教育和强化训练。第四，重视幼儿的学习品质。幼儿活动中表现出的积极态度与良好行为倾向是终身学习发展的核心品质，要保护幼儿的好奇心与学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于创造等良好学习品质，避免单纯追求知识技能学习的短视行为。2.幼儿教师应当具备的核心专业能力包括：第一，环境创设与利用能力，能够创设适宜幼儿成长、游戏、学习的教育环境，合理整合各类资源，为幼儿提供适宜的玩教具与学习材料，支持幼儿主动活动。第二，一日生活组织与保育能力，能够科学安排一日生活各环节，将教育灵活渗透到一日生活中，做好各项保育工作，优先保障幼儿安全，及时处理常见意外伤害。第三，游戏活动支持与引导能力，能够根据幼儿兴趣、年龄特点设计组织各类游戏活动，创设充足的游戏条件，支持幼儿自主选择游戏内容、伙伴与材料，鼓励幼儿在游戏中探索创造。第四，教育活动计划与实施能力，能够结合幼儿发展水平、兴趣需求制定教育活动计划，灵活运用集体、小组、个别等多种组织形式开展教育活动，引导幼儿主动参与学习。第五，激励与评价能力，能够科学观察、评估幼儿日常表现，及时赏识幼儿的点滴进步，保护幼儿的积极性与自信心，有效运用评价结果优化后续教育活动。第六，沟通与合作能力，能够与幼儿开展平等有效沟通，同时做好与同事、家长的协作联动，形成教育合力。第七，反思与发展能力，能够主动开展保教反思，不断改进工作，主动学习新知识新技能，持续提升自身专业水平。3.幼儿期自我评价发展的特点包括：第一，从依从性评价向独立评价发展。幼儿初期的自我评价基本依赖成人的评价，常常以“妈妈说我是好孩子”“老师说我很棒”作为自我评价的依据，到幼儿晚期逐渐出现独立的自我评价。第二，从单一方面评价向多维度评价发展。4岁左右的幼儿通常只能从1-2个维度评价自己，例如“我会自己吃饭所以我是好孩子”，6岁左右的幼儿能够从多个维度开展自我评价，例如“我会自己穿衣服，还会帮老师擦桌子，对小朋友很友好，所以我是好孩子”。第三，从外部行为评价向内心品质评价过渡。幼儿阶段的自我评价大多围绕外部行为展开，到幼儿晚期开始出现对内心品质评价的初步倾向，例如有的幼儿会说“我不说谎所以我是好孩子”，但整体尚未形成稳定的内心品质评价能力。第四，从情绪性评价向规则性评价发展。幼儿初期的自我评价带有强烈的情绪色彩，往往会过高评价自己，随着年龄增长，幼儿逐渐能够依据简单的行为规则开展相对客观的自我评价。4.幼儿园常见传染病预防的主要措施包括：第一，严格落实入园晨检制度，执行“一摸、二看、三问、四查”工作流程，发现疑似传染病患儿第一时间通知家长带离就诊，从源头杜绝传染源入园。第二，建立健全日常消毒制度，做好活动室、寝室、餐具、玩具、被褥等各类环境与物品的日常消毒工作，每日定时开窗通风换气，切断疾病传播途径。第三，落实幼儿健康监测制度，定期组织幼儿健康体检，做好因病缺勤追踪工作，发现传染病病例第一时间上报疾控部门，对患病幼儿执行隔离管理，痊愈后持医院康复证明方可返园。第四，开展传染病预防宣传教育，面向幼儿和家长普及传染病防控知识，培养幼儿勤洗手、不随地吐痰、不共用个人物品等良好卫生习惯。第五，配合疾控部门做好幼儿疫苗接种工作，提高幼儿对各类传染病的免疫力。第六，做好园所卫生管理，保持园所环境整洁，严格落实食品安全、饮用水安全管理制度，防止病从口入。五、案例分析题1.李老师组织的活动存在的问题：第一，违背了幼儿的学习规律与特点，幼儿学习以直接经验为基础，需要通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，李老师以理论讲解为主，没有给幼儿提供动手操作的机会，幼儿无法通过自主探索积累经验，难以理解抽象的物理概念。第二，存在明显的小学化倾向，给幼儿讲解重力、浮力等抽象概念，要求幼儿抄写知识点、做书面练习题，不符合大班幼儿的认知发展水平，也违反了学前教育“去小学化”的相关要求。第三，活动时长设置不合理，大班集体教学活动的适宜时长为20-25分钟，本次活动长达40分钟，远远超出了大班幼儿的有意注意时长，幼儿难以全程保持专注，学习效果差。第四，活动形式单一，以集体讲授为主，没有结合游戏等幼儿喜爱的活动形式，难以激发幼儿的学习兴趣与探索欲望，幼儿参与度低。改进建议：第一，调整活动形式，以探究式操作活动为主，活动开始后先抛出问题“小朋友们猜一猜这些东西放到水里会沉下去还是浮起来？”，让幼儿自己动手操作各类材料，观察不同物品的沉浮状态，自主探索总结规律，教师在旁观察引导，解答幼儿疑问。第二，融入游戏元素，设计“帮小物品找家”的游戏，让幼儿将物品按照沉浮属性分别放到对应标识的收纳篮中，在游戏中巩固经验，取消知识点抄写、书面练习等小学化的环节。第三，合理控制活动时长，将活动总时长控制在25分钟以内，活动结束后将相关材料投放到科学区，供幼儿在区域活动时间继续探索，满足幼儿的探索欲望。第四，优化活动内容，删掉抽象的重力、浮力理论讲解，将活动重点放在幼儿感知沉浮现象、积累直接经验上，为后续的系统学习打下基础。2.处理方式：第一，第一时间安抚浩浩的情绪，蹲下来轻轻拥抱浩浩，告诉他“老师刚刚看到你画的黑兔子了，很有创意，老师特别喜欢，我们一起把画捡回来好不好？”，待浩浩情绪平复后，耐心倾听他画黑兔子的想法，例如如果浩浩表示自己觉得黑兔子很可爱、或者见过黑兔子，及时肯定他的想法，告诉他“你的想法太棒了，兔子不只有白色的，还有黑色、灰色、棕色的，你画的黑兔子非常有特点”。第二，引导其他幼儿正确看待同伴的创作，将浩浩的作品展示给全班幼儿，告诉大家“浩浩画了一只特别的黑兔子，其实世界上有很多不同颜色的兔子，这是浩浩自己的创意，我们要尊重每个小朋友的想法，不能随便嘲笑别人的作品对不对？”，引导之前嘲笑浩浩的幼儿向浩浩道歉，帮助浩浩建立自信心。第三，后续持续关注浩浩的表现，日常活动中多给他创造表达自我的机会，例如集体活动中多邀请他分享自己的作品和想法，及时肯定他的点滴进步，鼓励他多和同伴交往，逐步变得开朗自信。处理依据：第一，幼儿阶段的自我认同感尚未完全建立，非常在意教师和同伴的评价，性格内向的浩浩被同伴嘲笑后很容易产生自卑心理，教师及时安抚情绪、肯定他的创作，既能够保护浩浩的自尊心与自信心，也能够保护他的想象力与创造力。第二，中班幼儿的审美标准较为单一，容易用统一的标准评判事物，教师及时引导其他幼儿，能够帮助幼儿学会尊重个体差异，培养同理心，学会欣赏不同的创意。第三，对于内向型幼儿，教师需要给予更多的关注与支持，创造机会让他们获得成功体验，逐步提升其自信心与社交能力，促进其身心健康全面发展。六、活动设计题大班健康领域活动：我是安全小卫士1.活动目标（1）认知目标：知道日常生活中常见的安全隐患，掌握烫伤、触电、跌落、走失、陌生人诱骗等常见安全事故的预防方法和应对措施。（2）能力目标：能够在日常生活中主动规避安全隐患，遇到简单安全事故时能够采取正确方式开展自我保护。（3）情感目标：树立主动规避风险的安全意识，愿意学习安全知识，乐于向身边的人宣传安全常识。2.活动准备（1）物质准备：5段安全情景动画片段（内容分别为幼儿触碰开水瓶被烫伤、用湿手插电源插座、在楼梯上打闹摔倒、和家长逛超市时乱跑走失、接受陌生人给的糖果），安全标识卡片若干（禁止触碰、安全出口、小心触电、小心滑倒等），情景表演道具若干（玩具插座、开水瓶模型、糖果道具、保安制服道具等），“安全小卫士”勋章20枚。（2）经验准备：幼儿在日常生活中有初步的安全认知，家长曾给幼儿讲解过基础安全知识。3.活动过程