高中语文选择性必修中册《党费》第二课时教学设计

高中语文选择性必修中册《党费》第二课时教学设计一、教材定位与单元统筹统编版高中语文选择性必修中册第二单元“红色经典与革命精神”，以“体悟革命精神，传承红色基因”为人文主题，《党费》作为单元核心课文，承载着极强的思想性与艺术性。第一课时已完成文本阅读、人物梳理、情节脉络梳理及初步的主题感知。第二课时必须实现教学重心的转移：从“读懂故事”进阶至“读懂人性”，从“知其然”深入至“知其所以然”，重点攻克人物形象的立体构建机制、细节描写的深层意蕴、以及文本蕴含的党性觉醒逻辑。此课时设计旨在引导学生透过文本表层，触摸革命先辈在生死抉择中完成的精神蜕变，达成核心素养中“文化自信”与“思维品质”的深度融合。二、学情分析与教学对策高二学生具备基础的文本细读能力与历史常识，但普遍存在两类认知盲区：一是易将人物革命化、符号化，忽视王会计、瞿秋白等人物在极端环境下的心理博弈与人性挣扎，导致对“党费”象征意义的理解停留在标语层面；二是缺乏对小说“细节决定成败”技法的深度体察，难以从语言、动作、神态、心理描写中解码人物内心世界。针对性对策：创设“还原历史现场·解码人物密码”任务群，利用史料互证、文本细读、多维评价等手段，引导学生穿透时空阻隔，与文本对话，完成从感性认知到理性思维的跨越。三、核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用：精准把握小说语言的准确性、形象性与含蓄性，学习通过细节描写塑造人物、推进情节、深化主题的写作策略，能在口头表达与书面论证中规范运用文学术语。2.思维发展与提升：掌握“文本细读—证据推理—逻辑论证”的思维路径，能从多维视角剖析人物形象的复杂性与典型性，透过现象看本质，揭示革命者党性觉醒的内在逻辑。3.审美鉴赏与创造：体悟小说在惨烈现实主义基调中融入浪漫主义理想光辉的艺术特色，感受语言文字的感染力与震撼力，提升文学审美层级。4.文化传承与践行：深刻理解“党费”作为党性纽带、革命传承、初心使命的多重文化意象，厚植家国情怀，以革命先辈为镜，校准青年学子的精神坐标。四、重难点解构与突破路径教学重点：王会计、瞿秋白等人物形象的立体塑造与党性觉醒过程；细节描写的艺术功能与主题深化机制。教学难点：人物心理活动的隐微变化及其背后的阶级立场转换；小说结尾“清泉”意象的多重隐喻与主题升华。突破路径：构建“三维细读法”模型——语言维（词句推敲）、语境维（史料互证）、心理维（动机推演），层层递进，由表及里。五、教学过程设计（一）导入：一枚铜元的分量——历史现场的还原与提问投影展示：中央苏区时期铜元实物图、瞿秋白《多余的话》手稿局部、王会计烈士证复印件。师：同学们，第一课时我们走完了故事。今天，请把目光聚焦在这枚铜元上。1934年长征前夕，中央苏区面临什么生存环境？瞿秋白为何选择留下？王会计为何甘愿赴死？这枚铜元，连接着谁与谁？连接着什么与什么？生：自由讨论，教师捕捉关键词“生死”、“信仰”、“党性”、“传承”，板书核心提问：党费，交的是钱，更交的是什么？（二）任务一：细节考古——从“外部动作”透视“内心戏码”（30分钟）核心策略：文本标注+微写作+对比阅读。1.聚焦王会计：平凡中的伟大，沉默中的雷鸣教师引导：请翻开课文第35自然段，用三色笔标注——红笔圈画动作动词，蓝笔圈画神态词，绿笔圈画语言描写。完成“王会计形象素描卡”。【学生活动：小组协作填表】文本片段动作细节神态细节语言细节心理推演（潜台词）:::::接受党费前“接过手帕”、“放在桌上”、“推回去”“盯着看”、“脸色苍白”、“额头青筋暴起”“这是党费”、“不能乱花”震惊于托付之重，恐惧能力不足，党性原则压倒生存本能面对土匪搜查“塞进袖筒”、“死死攥住”、“倒在地上”“眼睛瞪得大大的”、“咬紧牙关”、“目光灼灼”“没有”、“不知道”生死关头本能护住党费，视死如归的抗争，对组织绝对忠诚临终前“颤抖着手”、“塞给瞿秋白”、“合上眼睛”“嘴角翕动”、“眼神清澈”、“笑了”“党费……交上了……”使命完成的安详，灵魂升华的瞬间，生的终点是信仰的起点（1）“推回去”这个动作为何重复三次？——层层递进：推回钱→推回责任→推回生的诱惑，确立“党费不可侵犯”的红线意识。（2）“额头青筋暴起”写的是生理痛楚还是心理博弈？——是肉体极限与精神坚守的剧烈碰撞，具象化了“铁的纪律”在血肉之躯上的刻蚀。（3）微写作练习：补写王会计倒地后、瞿秋白走近前的50字心理独白。要求：无标语，有体温，有细节。学生范读点评，教师总结：王会计不是天生英雄，是凡人在党性熏陶下完成的自我超越。小说通过“微动作”书写“宏主题”，细节皆生死，笔锋见精神。2.聚焦瞿秋白：知难而进，从容赴义教师提示：对比阅读课文第610自然段与瞿秋白《狱中题壁》诗句“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。引导学生发现：瞿秋白出场即带“病容”“憔悴”，却有“明亮的眼睛”“坚定的语气”。他对王会计的“看”“问”“接”“誓”，构成了一组传承动作链。重点剖析：“他接过手帕，郑重地打开，里面整整齐齐地裹着一枚铜元。”——动词串“接—打开—裹着”写出仪式感。“整整齐齐”四字，写瞿秋白对党费的敬畏，对王会计的敬重，对革命事业的珍视。难点攻克：结尾瞿秋白“把铜元放进自己那只破烂的布袋里，系紧了袋口”这一动作，为何不立即上交组织？史料支撑：此时瞿秋白已身负重伤、独自突围，布袋是随身唯一保险处。“系紧袋口”=生命托付+组织承诺。这是流动红色政权条件下的特殊“上交”，更是对烈士誓言的践行。（三）任务二：意象溯源——“党费”符号系统的多维建构（25分钟）核心策略：意象追踪+语义场分析+主题升华。教师发放“党费意象演变路径图”（学生版为空白流程图，需课堂完成）。第一层：物质实体——一枚铜元。文本证据：“整整齐齐地裹着一枚铜元”“沉甸甸的”。语义指向：革命资源的极度匮乏；党员交纳党费的庄严契约；中央苏区“模范苏区”建设的微观切片。第二层：生命托付——一条命。文本证据：王会计“死死攥住”“倒在地上”“合上眼睛”；瞿秋白“系紧了袋口”“踏上了征途”。语义指向：党费≈党的生命线≈革命者的生命。王会计用死守护，瞿秋白用生传承，诠释“生死契阔，与子成说”的革命浪漫主义。第三层：精神图腾——一盏灯/一把火/一清泉。文本证据：结尾“山泉水清澈见底”“喝了一口甘甜的水”。教师引导：为何作者不写“鲜血染红旗”而写“喝清泉”？学生讨论归纳：①洗涤：洗去血腥、污秽、疲惫，象征共产党人纯洁无瑕的本色。②滋养：甘甜源于牺牲，革命精神代代相传，生生不息。③对比：污浊的旧世界vs清澈的新世界；贪婪的土匪vs无私的共产党人。④预示：长征虽远，初心如水，终将汇聚成江河湖海。教师总结板书：党费——铜元（形）↑命（重）↑魂（神）↑清泉（永续）。（四）任务三：结构重组——双线叙事与时空交错的艺术张力（20分钟）核心策略：结构图解+叙事学视角+改写对比。教师投影小说结构骨架：主线（显性）：王会计交党费→瞿秋白受党费→瞿秋白带党费走→喝清泉（线性时间，因果推进）。暗线（隐性）：王会计回忆入党→瞿秋白回忆狱中/写作→历史大背景穿插（非线性时间，心理投射）。引导学生绘制“双螺旋结构示意图”：螺旋上升轴：王会计（基层党员/朴素党性）→瞿秋白（中央领导/理论自觉）人物层级递进。螺旋延伸轴：过去（入党誓词/狱中斗争）→当下（生死抉择/传承托付）→未来（长征/胜利）时间维度拓展。深度追问：作者为何安排王会计“回忆入党誓词”在临死前？为何安排瞿秋白“想起狱中写作”在接党费后？突破口：心理时间超越物理时间。王会计的回忆是“原初动力”的复苏，完成党性觉醒的闭环；瞿秋白的回忆是“理论信仰”的具象化，将抽象马克思主义转化为手中铜元的分量。双线交织，实现了“个体命运与党的事业同频共振”的叙事壮阔。改写实验：若按纯线性时间叙事（王会计入党→工作→长征前夕→牺牲→瞿秋白接管→突围），会失去什么？学生明确：失去悬念张力、失去心理深度、失去主题升华的瞬间感、失去跨时空的史诗厚度。（五）任务四：争鸣课堂——批判性思维的深度演练（15分钟）辩题：王会计临死前“笑了”，是解脱还是升华？瞿秋白喝下清泉，是个人慰藉还是历史担当？分组辩论，教师担任“首席评论员”，只补漏不主导。正方观点：解脱/慰藉。引用文本“痛苦结束”“喝水解渴”，强调人性本真，反对神圣化消解苦难。反方观点：升华/担当。引用“眼神清澈”“甘甜”，强调党性胜利，苦难转化为精神甘露。教师综合判词：这是一个伪二元对立。小说的高明在于“合二为一”——王会计的笑，是肉体解脱与灵魂升华的统一，是凡人成就圣人的瞬间绽放；瞿秋白的甘甜，是个人生理需求与历史使命感的统一，水是清澈的，路是艰难的，心是甜的。这种辩证统一，正是革命现实主义与革命浪漫主义结合的最高体现。（六）任务五：迁移创新——青春作答卷（10分钟）教师播放短视频：新时代青年党员故事（西藏边防战士、抗疫一线社区书记、乡村振兴驻村第一书记）。设计写作任务：请以《新时代的“党费”》为题，写一段200字左右的微议论或微小说。要求：3.借鉴本文“细节描写立意”“意象层层递进”“双线叙事”的技法。4.选取一个具象载体（如：一份入党申请书、一双补丁袜子、一张卫星定位轨迹图、一碗热饭菜）。5.体现新时代共产党人初心使命的传承与创新。学生现场速写，教师现场抽取点评，形成“师生共评、文本互证”的生成性课堂。六、教学反思与延伸建议本课时设计摒弃了传统“逐段讲解、知识点罗列”的碎片化教学，确立了“细节考古—意象溯源—结构重组—批判争鸣—迁移创新”的深度学习进路。亮点在于：1.方法显性化：将专家阅读的隐性策略（如三维细读法、双螺旋结构图）显性化为学生可操作的思维工具，实现教学方法的“教会学生学”。2.史文互证化：引入中央苏区史料、瞿秋白狱中诗文、长征突围档案，打破单一文本阅读的封闭性，构建“大语文”视野。3.评价过程化：通过素描卡、路径图、结构图、微写作、辩论实录等多元留痕，关注思维过程而非唯结果论。不足与改进：部分学生对“革命浪漫主义”概念理解仍显生硬，后续可设计专题阅读课，横向比较《党费》《小站》《狱中题壁》《谁是最可爱的人》，在群文阅读中建立更立体的文学史认知。延伸建议：布置“红色家书”诵读录制、“家乡红色资源调查报告”、“革命叙事现代转化短视频制作”三项任务型作业，推动课内核心素养向课外综合实践迁移。七、核心知识结构化呈现（课堂生成版）《党费》第二课时核心知识网络核心概念：党性觉醒/革命现实主义与革命浪漫主义结合/典型环境中典型人物/细节描写/意象群/双线叙事人物谱系：王会计：朴素党性→党性觉醒→生命托付→精神图腾（基层典型，凡人微光）瞿秋白：理论自觉→组织忠诚→传承使命→历史担当（领袖典型，精神灯塔）土匪/反动派：贪婪/残暴/愚昧（衬托反面，凸显阶级本质）艺术特色表：维度技法文本实证效果::::语言朴实无华/方言入文“党费，交上了”“系紧了袋口”真实感、亲切感、力量感细节动作/神态/心理/语言/侧面“青筋暴起”“整整齐齐”“清澈见底”以小见大、见微知著、直击灵魂结构双线交织/时空穿梭/首尾呼应入党誓词↔临终誓言/铜元↔清泉史诗感、纵深感、回旋感意象递进式意象群铜元→手帕→布袋→山泉→甘甜物质→生命→精神→永续，层层深入党费=党员资格的物质凭证+革命事业的生命线+共产党人初心的精神图腾+红色基因代际传承的文化密码八、附件：课堂学习单（精简版供学生课前预习/课中记录）姓名：________班级：________日期：________【预习检测】1.标注文中王会计、瞿秋白最打动你的三处细节，写出感动理由。2.查阅资料：中央苏区反“围剿”、长征前夕历史背景；瞿秋白生平及《多余的话》创作背景。【课堂生成】3.王会计形象