小学六年级音乐《什么结籽高又高》教学设计

小学六年级音乐《什么结籽高又高》教学设计一、教材分析与学情定位湘艺版六年级下册第七课《什么结籽高又高》是一首具有浓郁湖南地方特色的创作民歌，歌曲通过"高又高""红又红""甜又甜"等叠词与排比手法，生动刻画了油菜籽、辣椒、柑橘等湖南乡土物产，旋律流畅上口，节奏富于舞蹈律动。六年级的学生经过五年的音乐学习，已具备一定的歌唱基础与音乐感受力，对于地方民歌的辨识度有所提升，但对湖南本土民歌的风格把握还不够深入，在歌唱的音色控制、合唱的声部协调以及地方戏曲元素体验方面仍有较大发展空间。教学设计需立足核心素养，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度进行整体架构，使学生在学唱歌曲的过程中，深入感受湖湘音乐的独特韵味，理解劳动人民在田间劳作中所表达的生活情趣与乐观情怀。二、教学目标设定教学目标分为三个层面。情感态度价值观层面：引导学生体会湖南人民对家乡物产的赞美之情，培育热爱家乡、热爱劳动的情感底色，理解民歌作为地方文化载体的深层价值。知识与技能层面：准确掌握歌曲的旋律走向与节奏特点，能够用明亮、富有弹性的声音完整演唱歌曲；认识附点音符与切分节奏在歌曲中的表现作用；初步尝试二声部合唱的配合技巧。过程与方法层面：通过聆听、模仿、对比、创编等实践活动，提升音乐感受力与表现力；通过小组合作探究，深化对歌曲结构与地方风格的认知。三、教学重点与难点教学重点落在三个维度：一是用准确的气息支撑和明朗的音色唱好歌曲，准确表达湖南民歌的韵味；二是理解歌曲中"高又高、红又红、甜又甜"等叠词在旋律中的对应处理；三是初步体验合唱的声部和谐与情绪呼应。教学难点在于附点节奏与切分节奏的准确演唱、二声部合唱时声部音准的把握，以及湖南方言音调在歌唱中的自然融入。四、教学方法与资源准备主要采用情境创设法、示范法、对比聆听法、小组合作法、创编法等。教学资源准备包括多媒体课件、钢琴、歌词卡片、湖南民歌音响资料、柑橘实物或图片、辣椒与油菜花的相关影像片段、铃鼓与三角铁等小乐器。五、教学过程设计教学过程分为五个主要环节，整体时长安排在四十分钟左右。环节一：情境导入——走进湘土物产课堂开始，教师手持一个金黄的柑橘走入教室，向学生展示并提问："同学们看，这是什么？这就是我们湖南的特产。你们知道湖南还有哪些有名的物产吗？"学生自由发言，教师顺势引入课题：湖南不仅有秀丽的山水、悠久的历史，还有许多让人骄傲的物产。今天我们要学习的这首湖南民歌，就唱出了湖南物产的特点。课件展示湖南乡村的油菜花田、红彤彤的辣椒、满山金黄的柑橘等画面，配以湖南民歌的背景音乐，营造浓郁的乡土情境。学生随音乐轻声哼鸣，自然进入歌唱状态，初步感受湖南民歌的旋律色彩。环节二：初次聆听——整体感知歌曲教师完整范唱歌曲，学生闭眼聆听，感受歌曲的情绪、速度与意境。聆听结束后，引导学生讨论几个问题：歌曲的情绪是怎样的？速度是快的还是慢的？歌曲唱到了哪些湖南物产？通过自由交流，学生对歌曲形成初步的整体印象。教师根据学生的回答进行梳理：歌曲情绪欢快活泼、速度中速稍快，唱到了油菜籽、辣椒、柑橘三种物产，每一种都用叠词来形容其特点。接着再次播放歌曲音频，学生轻声随唱，进一步熟悉旋律。环节三：学唱歌曲——逐句解决难点教师用钢琴弹奏歌曲旋律，带领学生用"la"音模唱旋律，初步熟悉音高走向。然后逐句教唱歌词，特别关注几个重点节奏与旋律片段。第一句"油菜籽呀油菜籽，开在田里高又高"，旋律从低音区上行至中高音区，节奏较为平稳。教师示范时强调气息要均匀连贯，"高又高"三个音要唱得明亮上扬，体现油菜籽植株挺拔的形象。第二句"辣椒子呀辣椒子，结在树上红又红"，旋律在高音区持续，节奏出现附点音符。教学时先单独练习附点节奏型"X.X"，让学生拍掌感知节奏的弹性，再回到歌曲中演唱。教师示范高低两个声部，让学生分辨附点节奏在歌曲中的效果：先紧后松，像辣椒一样火红有力。第三句"柑橘子呀柑橘子，长在山上甜又甜"，旋律回到中音区，节奏较为舒展，"甜又甜"三个音要唱得柔和甜美，与前两句形成对比。在逐句学唱过程中，教师适时加入湖南方言的语调提示。比如"油菜籽"的"菜"字要读成接近第四声的下行调，"辣椒子"的"椒"字略带儿化韵味，"柑橘子"的"柑"字要读得稍重。通过方言与普通话的对比演唱，学生体会地方语言对民歌风格的影响。歌词全部学完后，学生完整演唱歌曲，教师从音准、节奏、情绪、咬字等方面给予即时反馈与指导。环节四：合唱体验——感受声部的呼应这是本课的教学难点环节。歌曲为二声部合唱结构，两个声部在不同时间点进入，形成模仿与呼应的效果。教师先请一位学生与自己合作示范：高声部先唱第一句"油菜籽呀油菜籽"，低声部在两拍后进入演唱同样歌词，两个声部形成"追逐"式的卡农效果。学生聆听后讨论：两个声部同时演唱时，声音感觉怎样？像不像两个人在对歌？教师顺势讲解：这种两个声部你追我赶、一前一后演唱的形式，叫做"轮唱"，在民歌中非常常见，富有浓郁的乡土气息和劳动节奏感。分组练习环节：将学生分成两个声部，先分别练习各自旋律，再尝试同时演唱。教师用钢琴分别弹奏两个声部的旋律线，让学生用手指在空中画一画，感受旋律的走向。学生发现两个声部的旋律完全相同，只是进入的时间不同，演唱时注意力既要集中在自己的声部上，又要倾听另一声部的声音。合唱实践中，教师采用"接力演唱"的方式：先由一组演唱第一句，另一组在两拍后加入；然后两组交换声部演唱第二句；第三句回到齐唱，营造"先分后合"的演唱效果。教师重点指导学生的音准与节奏统一，遇到声部不齐的情况，停下重新练习难点片段。在合唱熟练的基础上，加入简单的身体律动：学生边唱边用拍手、拍肩、跺脚等动作表现节奏，体会劳动人民在田间劳作时的欢快场景。也可让学生分组创编简单的舞蹈动作，将湖南花鼓戏的"矮子步""扇子花"等元素融入其中，体验地方戏曲与民歌的紧密联系。环节五：创编拓展——延伸文化理解教师引导学生思考：湖南还有哪些物产可以用"高又高、红又红、甜又甜"这样的叠词来形容？学生自由讨论，可能提到"莲子""红薯""糍粑""腊肉"等。教师出示几张湖南物产的图片，让学生分组创编歌词，每组创编一段，按照歌曲的节奏与旋律进行演唱。小组创编示例：甲组："红薯子呀红薯子，埋在土里胖又胖。"乙组："腊肉子呀腊肉子，挂在灶前香又香。"丙组："莲子子呀莲子子，长在湖里白又白。"各小组展示创编成果，教师给予鼓励性评价，组织全班再次完整演唱原歌曲，并邀请部分小组将创编的歌词融入其中，形成一首新的"湖南物产赞歌"。课程尾声，教师展示一段湖南花鼓戏《打铜锣》的视频片段，让学生感受湖南民歌与地方戏曲的血脉联系，体会湖南音乐文化的独特魅力。学生课后可以收集其他湖南民歌，与本课歌曲进行对比聆听，进一步感受地方音乐的丰富多样性。六、教学评价设计评价贯穿教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂观察记录学生在学唱、合唱、创编等环节的参与度与表现力；小组互评关注合作演唱时的声部配合与创意质量；自我评价引导学生反思学习过程中的收获与不足。评价维度涵盖音准、节奏、音色、情感表达、协作能力、创新意识等方面，关注学生的纵向进步与发展潜能。七、教学反思与延伸本课教学设计紧扣六年级学生的认知特点与音乐基础，以湖南本土物产为切入点，将歌唱教学、合唱体验