湘艺版小学五年级音乐《走绛州》欣赏课教学设计

湘艺版小学五年级音乐《走绛州》欣赏课教学设计一、教材与学情解析湘艺版五年级上册《走绛州》选自人音版教材同名作品，原为民歌改编的吹打乐，由绛州鼓乐艺术团演绎。绛州即山西新绛县，自古便是民间鼓乐重镇，乐曲以威风锣鼓为主奏，融合唢呐、板胡等器乐，节奏铿锵，场面热烈。五年级学生已具备初步的音乐感受能力，对打击乐的音色与节奏型有一定认知，但对地域性民间鼓乐的文化内涵接触较少。教学中需以听觉体验为先行，以文化理解为深化，让学生在动与静、听与奏的交替中感受绛州鼓乐的艺术魅力。二、教学目标设定1.情感态度价值观目标：感受绛州鼓乐热烈激昂的音乐情绪，体悟劳动人民质朴豪迈的精神气质，增进对山西民间音乐的喜爱之情，树立保护与传承非物质文化遗产的意识。2.过程与方法目标：通过反复聆听、律动参与、乐器体验、对比辨析等环节，逐步提高音乐感知与鉴赏能力，掌握从节奏、音色、力度等要素入手欣赏民间器乐作品的基本方法。3.知识与技能目标：认识威风锣鼓、唢呐、板胡等乐器的音色特点；熟悉乐曲的主题旋律与基本节奏型；能够用手势或简易打击乐器参与表现作品的段落情绪变化。三、教学重点与难点教学重点：听辨乐曲中不同乐器的音色特征，理解节奏与力度在塑造音乐形象中的作用。教学难点：把握乐曲“走”与“停”的结构逻辑，体会民间鼓乐即兴性与程式性相结合的创作特征。四、教学方法与手段以情境创设法贯穿始终，综合运用聆听法、律动教学法、示范讲解法、合作探究法。借助多媒体课件、电子鼓垫、图片资料等辅助手段，丰富学生的多感官体验。五、教学过程设计第一环节：情境导入——走近绛州（约5分钟）教师播放一段绛州鼓乐的视频片段，画面中鼓手们头扎白巾，身着彩衣，在黄土高原的背景下击鼓起舞。观看结束后，提问：“同学们，视频中的表演场面给你留下了怎样的印象？这种音乐与平时听到的流行音乐有什么不同？”学生自由发言后，教师简要介绍绛州的地理位置与历史沿革：绛州是黄河流域鼓乐艺术的重要发源地之一，当地百姓以击鼓表达喜怒哀乐，每逢丰收节庆、婚丧嫁娶，都要敲锣打鼓热闹一番，《走绛州》便是其中最具代表性的作品之一。接着，教师引导学生模仿鼓手击鼓的姿态：双手高举，猛然下落，仿佛鼓槌落在鼓面上。全体学生起立，在座位旁跟随教师的口令做“起—落”动作，体会鼓乐表演的力度感与仪式感。这一环节旨在通过视觉冲击与肢体预热，唤起学生对民间鼓乐的兴趣与期待。第二环节：初听全曲——感受整体（约7分钟）教师完整播放《走绛州》全曲，时长约4分钟。播放前布置聆听任务：用心感受乐曲的速度、力度与情绪变化，并尝试用自己的词语描绘脑海中的画面。播放结束后，组织学生交流。初次聆听印象往往较为笼统，教师不必急于纠正，而是鼓励多元表达。随后教师小结：乐曲速度为中速稍快，力度以强为主，情绪热烈而豪迈，仿佛一支队伍在黄土沟壑间昂首前行。为帮助学生建立整体结构印象，教师再播一次全曲，同时用多媒体课件呈现一张简化的图谱：横轴为时间，纵轴为情绪强度，用高低起伏的折线表示力度变化。学生边听边观察图谱，感受乐曲“高—低—更高—最高—收束”的发展脉络。这一步骤为后续分段聆听做铺垫。第三环节：分段赏析——走进绛州（约18分钟）本环节是教学的核心，按照“引子—第一段—第二段—尾声”的顺序逐层展开。1.引子部分。教师单独播放引子，学生闭眼聆听。引子以唢呐为主奏，模仿人声呐喊的音调，随后鼓声加入，营造出征前集结的氛围。教师提问：“唢呐的音色有什么特点？它让你联想到什么场景？”学生讨论后明确：唢呐音色高亢嘹亮，穿透力强，常用于民间婚丧仪仗与戏曲伴奏，是绛州鼓乐中的重要领奏乐器。教师出示唢呐图片，简要介绍其构造：木制锥形管身，铜碗扩音，八孔按指。接着，教师示范用“哒哒哒哒”的节奏模仿鼓点，鼓点由疏渐密，力度由弱渐强。学生用手拍腿跟随节奏，体验“从远到近”“由静到闹”的音乐推进感。2.第一段。教师播放第一段主旋律，以板胡独奏为主。板胡音色高亢明亮，带有浓郁的西北风味。教师提问：“与唢呐相比，板胡的音色有何不同？”学生对比后总结：板胡音色更显清亮柔和，富有歌唱性，仿佛一位走在队伍前列的领路人。教师出示主题旋律谱例（简谱），带领学生视唱前两句。学生可能会遇到附点节奏与十六分音符的组合，教师通过击拍法与手势图示帮助学生把握时值。视唱过程中，着重引导学生体会旋律的起伏走向：第一句上行后平稳，第二句先下行再上扬，整体呈“问—答”式的呼应关系。掌握主题旋律后，教师组织学生进行律动创编：以四人为一组，一人领唱主题，三人以不同的节奏型敲击桌面为同伴伴奏。鼓励小组自行设计伴奏型，如××××|××××|等，教师巡视指导。3.第二段。这是全曲的高潮，锣鼓齐鸣，气势磅礴。教师播放第二段，引导学生重点关注打击乐组的丰富表现：威风锣鼓、大锣、小锣、大钹、小钹交替出现，鼓点时而密集如雨，时而疏朗如雷。为帮助学生辨听，教师将打击乐器图片与名称一一对应出示：威风锣鼓体积较大，音色浑厚；大锣低沉稳重；小锣清脆悠扬；大钹气势宏大；小钹灵巧活泼。学生边看图边听辨，教师适时暂停播放，让学生猜测“这是哪一种打击乐器发出的声音”。随后进入节奏体验环节。教师预先准备若干简易打击乐器——鼓槌、沙锤、响板、塑料小锣（可用文具盒代替），分发给学生。将全班分成四个声部，分别演奏四种节奏型：声部一为“咚—咚—咚—咚”，声部二为“哒哒哒哒”，声部三为“嚓—嚓—嚓—嚓”，声部四为“锵—锵—”。教师用指挥手势示意各声部依次进入，最终汇成一段“微型绛州鼓乐”。这一合作演奏不仅让学生亲身体验打击乐的层次感，也培养了多声部协调能力。4.尾声。乐曲在热烈的氛围中骤然收束，尾声音乐戛然而止，仿佛队伍忽然停下脚步。教师播放尾声，提问：“为什么乐曲要在最热闹的时候突然结束？这给你怎样的感受？”学生思考后发言：戛然而止的结束方式让人意犹未尽，显示出民间艺人收放自如的艺术功力，也给听众留下丰富的想象空间。教师顺势讲解中国民间音乐“起承转合”与“留白”的美学传统：热闹至极归于静，正是传统艺术追求的“余韵无穷”。第四环节：文化拓展——品味绛州（约5分钟）欣赏不仅在于听，更在于懂。教师简要介绍绛州鼓乐的历史价值与现状：绛州鼓乐于2006年入选国家级非物质文化遗产名录，是黄河流域民间音乐的活化石。当地百姓世代相传，形成了“鼓手世家”“锣鼓村”等独特的文化景观。然而随着现代生活方式的冲击，传统鼓乐的传承面临后继乏人的困境，许多老艺人年事已高，年轻一代却更热衷于流行音乐。教师引导学生思考：“我们能为保护民间音乐做些什么？”学生可能提出：多听多学、参加社团、利用网络宣传等。教师小结：保护非遗不仅是老艺人的责任，也是青少年的使命。学好今天的《走绛州》，就是对传统文化的一份传承。第五环节：课堂小结与作业（约5分钟）教师引导学生回顾本课学习内容：认识了绛州鼓乐的主要乐器，感受了乐曲的力度与结构，体验了多声部节奏合作，懂得了民间音乐的文化价值。课后作业设计为分层任务：基础任务：聆听《走绛州》全曲，画出自己心中的“音乐地图”，标注出力度变化与情绪起伏。拓展任务：搜集其他地方的民间鼓乐资料，如西安鼓乐、绛州鼓乐与威风锣鼓的区别，制作一张手抄报在班级文化墙展示。创作任务：尝试用身边的物品（笔筒、书本、桌面）敲击出四小节节奏，记录下来，下节课与同学分享。六、教学反思要点本设计以“走”字为线索贯穿始终：从“走近绛州”到“走进绛州”，再到“品味绛州”，层层递进，符合五年级学生的认知规律。教学过程中注重听觉先行，避免了过度讲解造成的审美疲劳。打击乐器体验环节将抽象的节奏具象化，有效突破了教学难点。需要注意的是，民间器乐欣赏课对教师的音响资料储备要求较高，建议课前反复聆听作品，熟悉每一个细节，方能在课堂