古代诗歌鉴赏“新形象题”易错分析及策略-高三语文复习冲刺学案

古代诗歌鉴赏“新形象题”易错分析及策略

古代诗歌鉴赏题中，诗歌中的“形象”历来都是备受青睐的考查内容，

近年尤其热门。这类试题以往主要以“概括诗歌形象特点”“分析诗歌中某

形象的艺术塑造方式”等形式来考查学生对诗歌内容、技巧、思想等方面的

理解；但后来增加r一些考查元素,，如：形象的作用，形象间的联系，形象自

身的艺术表达意义理解等。暂且将后一类题型称为“新形象题”。相较而言，

前者考查较单一，易于思考和作答，答题时可基于一定的模板；后者考查综合

性较强，有明显的“反套路”特点，要求学生在真正读懂诗歌的基础上概括

分析，继而准确作答，答题难度有所增加。

“新形象题”答题难度增加，学生没有掌握相应的答题思路、要领，得

分率往往偏低。那么“新形象题”有何特征？如何作答？下面以2022年高

考语文全国甲卷古代诗歌鉴浅题为例,试进行一番探索c

2022年全国甲卷古代诗歌鉴赏题命题文本及主观题题目如下：

画眉鸟

欧阳修

百啪千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽

文同

尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

15.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

高考结束后要求学生复述他们的答案，其中15人能得5分，得4分、

3分的均为10人。得分情况显示，学生理解诗歌的能力相对较好，但这些

学生没有•得满分，说明他们在诗歌饕赏的知识点方面还存在一些盲区，尤其

是对形象分析、艺术手法、表达技巧的理解不深刻。题目选取两首宋代诗歌

进行对比阅读，考查学生鉴赏同一形象的不同作用。欧诗前两句写景：画眉

鸟百唯千鸣，依随自己（鸟）的心意恣意回荡，（就在那）山花万紫千红、

林木高低有致的优美环境里。后两句说理抒情：突然懂得（以前）听到那锁

在金笼内的画眉的叫声，远远比不上在林中悠游自在的啼鸣。写景视听结合，

充分展现出山林中无拘无束、生机勃勃的景象，为后两句对比鲜明的说理做

铺垫。说理借助画眉鸟”锁向金笼听”的叫声和“林间自在啼”的歌声对比，

表明造成啼声不同的原因是画眉鸟受到拘禁，失去自由，与写景形成反差，

表达了全诗“追求自由”的思想，抒发了诗人深沉的感慨。木诗巧用对比，

突出诗歌的主旨。

文诗通过描写听到画眉鸣啼而心绪愉悦表现工作之余的生活闲情。“闲”

字为全诗诗眼。公庭事少，整日人闲，临窗沐风，忽然一声悦耳动听的鸟鸣

在耳边响起，原来是高笼中的画眉鸟清脆的叫声。“好风”说明诗人心情愉

快：“高笼”之高，可以“居高声自远”，与欧诗“锁鸟之笼”不同。本诗

后两句更进一层：公事完结，众人散去，唯留自己沐风听鸟鸣，内心轻松，

如同置身高山深谷，闲淡自如。

此题主要考查对两首诗歌内容和思想的理解，考生需要在对比中辨析意

象一一事物形象的作用。既考杳比较阅读，同时考查形象的作用，难度增大，

不仅要掌握事物形象的作用，还要分辨二者区别。命题者有“反套路”的考

量，只有真正掌握诗歌鉴赏知识，提高诗歌鉴赏能力，方能以不变应万变。

本题参考答案：①欧诗托物言志，写画眉实是写自己。通过对比画眉鸟

在不同环境中的叫声，珞画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发了诗人深恶束缚、

向往自由、挣脱羁绊、归隐山林的思想感情。②文诗写公事少而“人皆散”，

人闲而风好，突出自己闲适而愉悦的生活情趣，通过写听画眉啼鸣的感受，

侧面衬托出诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。欧诗写于诗人在朝中因党争

牵连受到排挤被贬到滁州之时。这是一首咏物诗，在咏物中同时饱含深邃的

理趣，所以也是一首哲理诗。“笼中鸟”备受压制，永远不如“林间鸟”自

由，所以欧诗明写画眉实写自己。诗中通过对“画眉鸟”美好的生活环境的

描写一一山花红紫，以及对“画眉鸟”自由生活的赞美一一“随意移”“林

间自在啼”，表达了诗人对挣脱羁绊、归隐山林的生活的向往，以及与山花

烂漫、叶木葱茏为伍，弃“金带紫袍”之思。整首诗抒发了诗人追求自由的

归隐生活的渴盼，也表达了诗人憎恨和否定束缚个性、压抑人才的社会现象。

文诗首句用“闲”字为全诗着色一一公务闲暇，所以才会闲坐窗前感受

“好风”。抓住“好风”之“好”和“高笼”之“高”，就可感知作者心情

愉悦，此处的“笼”就不能理解为束缚之笼，此处的画眉就是一只快乐欢鸣

的小鸟。诗人虽然置身公庭，听鸟之欢鸣，亦觉美好，如禽鸟在高山深谷。

全诗语言直接洒脱，表现出诗人的惬意与闲适。

作答情况：

①对于欧诗中画眉形象的作用，学生基本能答出“抒发了诗人深恶束缚、

向往自由、挣脱羁绊、归隐山林的思想感情”，但能答出采用托物言志手法

以画眉形象寄托本人情志的学生较少：很多学生能感知诗中用了对比的手法，

然而在分析时错误理解为在“金笼”“林间”的两种画眉鸟形成了对比。诗

人并非要写两种鸟，而是写鸟在两种不向环境中的不问叫声。②对于文诗画

眉形象的作用，学生常出现的错误理解为：诗人赋闲在家，如高笼中的画眉，

希望能走出高笼、飞向千山万泰中，一展动听的歌喉。甚至还有学生认为，

文诗表达作者想施展自己的才华、实现心中抱负，这更是错误的理解。

出现以上错误的理解，首先，与诗歌语言的多义性有关：“锁向金笼”

指被锁在金笼里，那诗人何时听到叫声？可以是以前听到，也可以理解为现在

听到，两种理解导致学生混淆诗中对比的是鸟还是鸟叫声。抓住关键词“始

知”综合分析，“锁向金笼”为过去，“林间”为现在，作者要时比的是不

同环境中的鸟叫声。其次，对比阅读时，两首诗之间易相互影响，对文诗的

理解容易被欧诗影响，两首诗的情韵实际不同，一表追求自由之志向，一表

享受生活闲情之意趣。有学生把文诗解读为“初听”和“人皆散”形成对比,

更是大错特错。

要准确作答“新形象题”，在平时的复习备考中，学生必须打好扎实的

古代诗歌鉴赏基础，注重培养阅读素养，做积极主动的阅读者。首先明晰诗

歌语言的特点及其理解方法，如表义跳跃、语序调换、增字调序。其次熟练

理解诗歌常用常考手法的特点及分析方式。最后掌握诗歌翻译能力，快速读

懂诗歌内容。临场解题时，要善于抓住关键词并将关键词置于整体语境中综

合分析，得出符合诗人表达意愿的理解，切忌断章取义；善于将“形象（意

象）”置于语境中，思考其所代表的含义，灵活掌握“形象（意象）”在特

定语境中的表意内涵和表意效果，由诗歌意象综合得出诗歌思想，乂由思想

分析“形象（意象）”表达效果；看清题目，明确答题任务，准确作答。近

年来的高考真题呈现出指令越来越具体、越来越明确的趋势，学生常出现答

非所问的现象，需要平时加强审题能力培养，使学生在考试时能够快速明确

具体任务，点对点作答，切忌套用模板盲目作答。

为进•步理解“新形象题”的答题思路，掌握其解题要领特结合高考真

题示范练习。

试题一：（2021年全国甲卷）

阅读下面这首宋诗，完成14,15题。

和南丰先生出山之作①

陈师道

侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试--鸣。

［注］①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。

篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

14.下列时这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。

B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。

C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。

D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。

15.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要

分析。

答案及解析：

14题：C

木题考查鉴赏诗歌的内容、形象、情感和表达技巧的能力。A项，“侧径

篮舁”表明曾巩出山前居于山野，不为世俗羁绊，故“两眼明”“骨毛清”，

是一个风骨秀异的高士形象，正确。B项，“笑”“随”以拟人化手法写白云、

流水对曾巩出山不解，但也前来送行，正确。C项，曾巩出山为官终不如山中

飞鸟那般自由自在，只能羡慕隐居山中的僧人可以悠然闲适地度过一生。选

项中“僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在”错误。D项，曾巩向往离世高蹈、

超凡脱俗的志趣，但乂不能忘情于天下苍生，故而出仕承担社会责任，是其

处世情怀，正确。

15题：①在曾巩那里.，仕与除并非截然对立，而是可以兼容于一身的；

②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社

会贡任，有深厚的济世情怀。本题考寅理解和货.析诗歌内容、主题、情感和

人物形象的能力。“南丰先生”曾巩是诗歌中所描述的人物形象，要理解他

的人物形象、体会其思想态度，学生需在初步读懂诗歌内容的基础上，抓住

关键词加以辨析概括。“两眼明”“骨毛清”反映出他隐居山野，远离世俗

名利，风骨秀界；“不及”“羡僧”表明他安于山野生活：“流水随人”“未

能”“无意”“试一鸣”则表现他变通、不拘于一己之执念、心系苍生的家

国情怀，合于儒家“达济穷善”的正统思想。

【易错点拨】

1.此题最易出现的错误是不能理解曾巩既“向往隐居生活”乂“随势

出山”两种思想的相融性，极端一点的学生还会理解全诗是在批判曾巩伪隐

居、伪君子的作风。然而若是批判，诗中就不会写“骨毛清”“起为苍生”

的内容。2.不能准确点明两种思想“兼容”，学生可能会觉得曾巩的内心

是矛盾的。“白云笑”是诗人揣测他人心态，“不及”是诗人为自己、为曾

巩展望，合于诗尾，表达诗人对曾巩的人生志趣与处世情怀饱含敬佩之情。

试题二：（2020年全国卷III）

阅读下面这首宋诗，完成14,15题。

苦笋

陆游

藜董盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

［注］①藜蓑：藜和溃。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征

言行无礼，我却觉得他很妩媚。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B.诗的三、四两句既是对苦笋的宜接描写，乂有所引申，使苦笋人格化。

C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

答案及解析：

14题：C

本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。A项，剥去外皮

的竹笋如“脱襁白玉婴”洁白鲜嫩，所以诗人“忽眼明”，正确。B项，“苦

节”是直接描写，“耿介种性别”将苦笋人格化，正确。C项，“勿多取”指

的是要管束儿童俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食"，错误。D

项，自古“人才”“要养成”，放到天地间“战风雨”，符合选项中“经受

风雨磨炼”，正确。

15题：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接

受，好比苦算的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格,

与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

本题考查鉴赏文学作品的内容和表达技巧的能力。解答此题，需思考形

象间的联系，明确题目要求，联系手法，结合关键词语思考作答。题目要求

分析概括“苦笋”与“魏征”二者之间的相似之处，由物及人。首联，洁白

鲜嫩的苦笋令诗人不禁眼前一亮。颔联点明“耿介”是苦笋的本性，“苦节”

是与生俱来的，将其人格化。“耿介”指品行正直不阿，廉洁自持；“苦节”

指俭约过甚，后指坚守节操、矢志不渝。诗歌先肯定、赞美苦笋品性，再联

想唐朝宰相------杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，然后引用

典故“我见魏征殊媚妩”（别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚），

表明苦笋和魏征有极强的相似性：苦笋的“苦”与魏征的“殊”相通，“苦”

味苦口，魏征直言进谏的“殊”，也着实刺耳，此乃二者的外部特征。苦笋

的气节与魏征的“妩媚”，苦笋性情“耿介"、天生“苦节”，与魏征正直

不阿、廉洁自持，此乃二者的内在品质。作答时，从外部特征、内在品质两

方面者手，概括二者相似之处即可。

【易错点拨】

1.学生易把苦笋之“苦”理解为生活之艰苦。综合诗歌信息，“耿介

种性别"'‘与生俱生”是指品德性格，不指生活环境。2.“勿多取”的含

义易理解错。“勿多取”在此处并非字面意义上的“不要过多取食”，而是

与上一句所提到的“魏征”的性情品行相关，意为“约束儿童不要贪欲过重，

而应勤俭正直”。不要被古代诗歌语言的“字面义”所迷惑，而应结合上下

句语境深度分析。

试题三：（2019年全国卷II）

阅读下面这首唐诗，完成14,15题。

投长沙裴侍郎

杜荀鹤

此身虽贱道长存,非谒朱门谒五门。

只望至公将卷读［注］,不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。

［注］至公：科举时代对主考官的敬称。

14.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。

B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对

比。

C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。

D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。

15.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不

同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？

答案及解析：

14题：D本题考宜鉴赏诗歌的内容、语言和表达艺术的能力。A项，“此

身虽贱”表明自己的社会地位低下，“道长存”“谒孔门”表明对儒家思想

的信奉坚定不移，正确。B项，“朱门”指世俗的权势人家，借指权势；“孔

门”孔子儒家学派，借指儒学精神，正确。C项，“望至公将卷读”，请主考

官公正评价：“不求朝士致书论”，不采用请人推荐走捷径的办法，正确。D

项，“男子受恩须有地，平生不受等闲恩、”，表明自己一般