高考语文现代诗歌训练【赏析现代诗歌】

任务三现代诗歌、戏剧阅读

——浓缩的思维与舞台艺术

二线串珠二增分可据

【突破最有潜力增分点I

素养能力一扣旨悟法，缘景析情［学生用书P67］

赏析现代诗歌

挈领提纲•纲举目张

多义出■（生红本身，金坎.金依，：法技巧）他.巧方而（受,11欢隐脸、祖征、座文、梦境）

跳跃性（盘用糙时空跳跃.惠可依意识洗碗,跃）匚人称变换（第一人称、第二人称、第三人林）

可一枝（化抽索为具象，借助二饰诉）堂手

法玷构形式（诗行舟•艮、首比煦应、重•■»复沓）

■•乐性（形式,的胃坏往复.内在情愿的律动）］口现

算他与古代诗歌其刖的修坤手法和袅达技巧

代

诗人物形象

丝提校歌的思想情感一

歌

讦价作♦的呢.玄一-卜贾拿物电能

4物形象

赏析诗歌的语言，包括货析诗句的意蕴和表达效果两类。现代诗歌的表达技

巧与古代诗歌有很多相通之处，但更加丰富，高考命题也会更灵活。此考点难度

较大，二轮复习必须加以强化。

诗人十分重视锤炼语言，使诗歌更加形象、凝练，富有色彩感、节奏感和动

态感，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。赏析诗歌的语

言重在体会修辞手法和表现手法在诗歌中的妙用。

诗人通过塑造独特的艺术形象来反映生活、抒发情感，其形象类型通常为人

物形象、事物形象和景物形象。通过感知作者对所塑造形象的描绘，深刻理解形

象的内涵,能够领会诗歌所抒发的情感C

诗歌是作者对一定时代生活的态度及认知，因此，阅读诗歌，首先要了解诗

歌产生的时代背景，这样才能更好地理解诗歌表达的内容以及作者表现出的思想

感情。

素养能力点一语言题

【通过练习找失误］

【典例】（2020・烟台期末）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

一朵野花

陈梦家

一朵野花在荒原里开了又落了，

不想到这小生命，向着太阳发笑，

上帝给他的聪明他自己知道，

他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。

一朵野花在荒原里开了又落了，

他看见青天，看不见自己的渺小，

听惯风的温柔，听惯风的怒号，

就连他自己的梦也容易忘掉。

一九二九年一月

（选自《梦家诗集》，新月书店1931年版）

如何理解野花“就连他自己的梦也容易忘掉”的含意？（4分）

请你试做：.............................................................

结合评分细则给自己打打分：

|参考答案|野花已将生命完全融入了自然，不再刻意关注自己的个体生

命。

［评分细则］

本题考查理解句子含意。题干和句子蕴含着两方面的意思，所以答案需要回

答两方面问题：一是野花为什么会“就连他自己的梦也容易忘掉”，2分；二是

“就连他自己的梦也容易志掉”是一种怎样的状态，2分。答案中应该出现“自

然”“自己的个体生命”或近似的词，比如“天地”“宇宙”“永恒”“自

我”“小我”等，并正确解读“忘掉”的语境意“不在意”“不关注”。如有学生

答“单纯”“无忧无虑”“顺其自然”等，酌情给分。

［问题反馈］

不建议盲目拔高，除非题目中有相关背景知识的暗示引导。如果没有特别说

明，还是从文本入手。一股说来，没有明确背景说明，乂需要在答题中考虑的，

一定是最常规的、众所周知的常识。考生能够合理联系时代背景或人文社会，就

不会失分，如下图1;但若“为赋新词强说愁”，将不得分，如下图2、3。

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图3

［针对失误用妙法］

紧扣旨趣，品析诗境

——赏析现代诗歌的语言美

鉴赏诗歌的语言主要有三个方面：一是分析炼字，主要分析富有内涵的名词、

动词、形容词、副词、数量词或叠音词的含义：二是分析炼句，主要分析主旨句、

隐含信息的诗句、具有特殊句式的诗句、在结构上有特殊作用的诗句的含意或作

用；三是分析诗歌的语言特色(风格)。

一、解答炼字型试题

1.提问方式

这一句中最生动传神的是什么字？为什么？

2.解答分析

作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把

该字孤立起来谈，要放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。

3.答题步骤

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

二、解答炼句型试题

1.提问方式

请结合全诗分析某句的表达效果。

2.解答分析

对于那些运用了很明显的表现手法的句子，可从表达技巧上找切入点；对于

写景的描写性句子，可从景象特点上找切入点；对于那些喑示或表明作者写作情

感基调的句子，可从表情达意上找切入点。

3.答题步骤

(1)解释该句意思(或描述该句意境)。

(2)重点分析该句中的精彩字词或所用手法。

(3)总结意境，点出表达了怎样的感情。

三、解答语言风格题

1.提问方式

这首诗在语言上有何特色？(或“请分析这首诗的语言风格”“谈谈此诗的

语言艺术”)

2.解答分析

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的

语言风格。

3.答题步骤

(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。

(2)析：结合诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)评：指出表现了作者怎样的思想感情。

［随堂跟踪训练］

阅读下面的诗歌，完成1〜4题。

当我死时

余光中

当我死时，葬我，在长江与黄河之间

枕我的头颅，白发盖着黑土

在中国，最美最母亲的国度

我便坦然睡去，睡整张大陆

听两侧，安魂曲起自长江，黄河

两管永生的音乐，滔滔，朝东

这是最纵容最宽阔的床

让一颗心满足地睡去，满足地想

从前，一个中国的青年曾经

在冰冻的密西根向西瞭望

想望透黑夜看中国的黎明

用十七年未麋中国的眼睛

饕餐地图，从西湖到太湖

到多鸥蚂的重庆，代替回乡

1966年2月24日美国密西根州

1.下列对本诗相关佐容的理解，不正确的一项是（）

A.“当我死时，葬我，在长江与黄河之间”，塑造了期盼落叶归根并希望

马祖国生死相依的爱国青年形象。

B.“我便坦然睡去，睡整张大陆”，写诗人想象回到祖国怀抱的坦然，把

祖国当作自己最圆满的归宿。

C.“想望透黑夜看中国的黎明”，“望透”一词写出诗人时刻牵挂新生祖国

的发展而又不得回归的苦痛。

D.“到多鹏鹄的重庆，代替回乡”用叫声似“行不得也，哥哥”的“鹏鸽”

意象写出了诗人的思归之情。

解析：选C。此题主要考查学生对文本内容的分析与概括能力。分析和概括

诗歌的内容要点，要先通读全诗，了解和把握全诗的内容和主旨，在此基础上，

联系上下文，结合全诗内容对诗歌某一内容要点进行分析和概括。C项，“时刻

牵挂新生祖国的发展”属于过度解读，此处只有对新生中国的憧憬。所以选C

项。

2.下列对本诗艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.“枕我的头颅”运用倒装句式，并省略了宾语，与上文更连贯，表达也

更简洁，富有冲击力。

B.“这是最纵容最宽阔的床/让一颗心满足地睡去，满足地想”在结构上只

是对上文想象的总结。

C.“饕餐地图”中“饕香”一词贬词褒用，运用通感，把无形的思国之情

化为贪婪看地图的行为。

D.本诗的情感真挚浓烈，语言大气厚重，在诵读时应该语调低沉、饱含深

情，节奏舒缓中有变化。

解析：选B。本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。B项，“在

结构上只是对上文想象的总结”分析错误，这句话在结构上承上启下，连接想象

与现实。所以选B项。

★3.诗中作者说“这是最纵容最宽阔的床”，请结合诗歌内容谈谈你的理

解。

答：....................................................................

答案：①作者把祖国比作“床”，寄寓着游子对安定生活的向往和对祖国的

无限思念。②“纵容”表现出作者想象中祖国母亲对自己的爱，“宽阔”写出了

想象中祖国的温暖与舒适。③暗含着一个游子常年漂泊他乡的凄苦心境。

4.想象是诗歌中常用的艺术手法，而该诗的想象是超现实的。请结合诗句

的相关内容从修辞、内容两方面说明作者的想象是怎样做到超现实的。

答：....................................................................

解析：该诗在艺术上的突出特点是超现实的想象。诗歌的前8句是想象部分，

作者用“长江”“黄河”象征祖国，用多张的手法说“睡整张大陆”，用比喻的

手法把长江、黄河的滔滔之声比作安魂曲。这些修辞的使用使诗歌中意象的特点

超出了事物的现实特征。诗人想象自己的身躯异常庞大，死时能够“睡整张大

陆”，所寄寓的意思便是全身心地融入祖国，彻底地拥有祖国。在内容方面，死

亡本来是痛苦的、可怕的，在诗中作者却把它想象成了一种满足，超出了常理。

诗人还故意地颠倒现实情境和想象情境的关系。“一个中国的青年”在“密西根

向西瞭望”本是现实的情形，而诗中却把它处理成“睡整张大陆”而“满足地想”

的内容。这种情境的颠倒使得整首诗的形象非常奇特。

答案:修辞方面:想象部分用了象征、夸张、比喻等手法，例如以“长江”“黄

河”象彳止祖国，”睡整张大陆”是夸张，把长江、黄河的滔滔之声比作安魂曲是

比喻。这些修辞的使用使诗歌中意象的特点超出了事物的现实特征。内容方面：

死亡本来是痛苦的、可怕的，在诗中作者却把它想象成了一种满足，超出了常理;

诗人还故意颠倒现实情境和想象情境的关系，这种情境的颠倒使得整首诗的形象

非常奇特。

素养能力点二技巧题

I通过练习找失误1

【典例】（2020•济宁二模）阅读下面的诗歌，完成题ao

还绐■我

严力

请还给我那扇没有装过锁的门

哪怕没有房间也请还给我

请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡

哪怕已经被你吃掉了

也请把骨头还给我

请还给我半山坡上的那曲牧歌

哪怕已经被你录在了磁带上

也请把笛子还给我

请还给我

我与我兄弟姐妹们的关系

哪怕只有半年也请还给我

请还给我爱的空间

哪怕已经被你污染了

也请把环保的权利还给我

请还给我整个地球

哪怕已经被你分割成

一千个国家

一亿个村庄

也请你还给我

这首诗各段落之间有着怎样的内在顺序？这样安排有什么好处？（6分）

请你试做：........................................................

结合评分细则给自己打打分：

［参考答案1第一问：①各段落按照诉求由具体到抽象（或由微观到宏观）的

内在顺序安排。②先是在“门”“雄鸡”“牧歌”这些具体事物上的诉求，然后

是在“兄弟姐妹们的关系”“爱的空间”这些情感上的诉求，最后是“整个地

球”这一最大的理想诉求。

第二问：①使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。②使得全诗内

涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。

［评分细则］

第一问，答出“具体到抽象”，1分；答出“门”“雄鸡”“牧歌”来解释哪

些是具体的意象，1分；答出“兄弟姐妹们的关系”“爱的空间”来解粹哪些是

抽象的情感诉求，1分。如果从“由微观到宏观”的角度来答也可以，评分标准

为：答出“由微观到宏观”，I分；答出“门”“雄鸡”“牧歌”这些小的方面

的诉求来解释微观，1分；答出“整个地球”这一最大的理想诉求来解释宏观，

1分。

第二问，第①点是从结构的角度来分析，第②点是从艺术效果的角度分析。

答出一点给2分，两点给3分。

［问题反馈］

1.不会使用术语，如“由具体到抽象（或由微观到宏观）的内在顺序”。

2.不能从结构、内容主旨、艺术效果多角度回答“这样安排有什么好处”。

［针对失误用妙法］

明技悟情，有序发掘

—赏析现代诗歌的技巧美

一、智能素养

诗歌的表达技巧包括四方面的内容：

一是表达方式，即记叙、描写、议论、抒情。

二是修辞手法，主要包括比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、反复、设

问、反问、起兴、通感、互文等。

三是表现手法，常见的主要有直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、

运用典故、联想、想象、正面描写、侧面描写、衬托(或烘托)、渲染、象征、对

比等。

四是结构艺术，常见的有以小见大、抑扬结合、首尾照应、开门见山、层层

深入、先总后分、先景后情、卒章显志、铺垫、伏笔等。

二、答题指津

1.提问方式

这首诗运用了何种表现手法？

这首诗运用了怎样的艺术手法(技巧)？

诗人是怎样来抒发自己的情感的？

2.解答分析

分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌的艺

术构思入手。规范答题主要包括三个方面，即“写什么”“怎么写”“效果怎

样”。

3.答题步骤

(1)分析内容：结合诗歌的意象，概括分析诗歌或诗句所写的内容。

(2)分析手法：要准确指出运用了哪些表达技巧。

(3)分析效果：要结合诗句阐释作者是怎样运用这种手法的，以及这种手法

对于传达诗歌的内容或作者的感情有什么效果、作用。

4.注意事项

(1)手法确认上的张冠李戴：在确认手法时，有学生会凭自己的主观想象而

不是根据诗歌的实际内容去认定，结果出现张冠李戴的错误。

(2)手法列举时的无中生有：出于担心采点不全，所以在解答时有的学生会

对手法进行多方列举，结果导致无中生有。

(3)分析作用时的空洞无物：很多学生在分析诗歌的表达技巧时，不是从诗

歌的内容和情感的实际出发，不结合诗歌的具体内容，仅仅罗列一些名词术语,

显得十分空洞。［随堂跟踪训练］

阅读下面的诗歌，完成卜.面小题。

星星变奏曲

江河

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在夜里凝望

寻找遥远的安慰

谁不愿意

每天

都是一首诗

每个字都是一颗星

像耍蜂在心头蓟动

谁不愿意，有一个柔软的晚上

柔软得像一片湖

萤火虫和星星在睡莲丛中游动

谁不喜欢春天，鸟落满枝头

像星星落满天空

闪闪烁烁的声音从远方飘来

一团团白丁香朦朦胧胧

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在寒冷中寂寞地燃烧

寻找星星点点的希望

谁愿意

一年又一年

总写苦难的诗

每一首都是一群颤抖的星星

像冰雪覆盖在心头

谁愿意，看看夜晚冻僵

僵硬得像一片土地

风吹落一颗又一颗瘦小的星

谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火

涌出金黄的星星

在天上的星星疲倦了的时候一升起

去照亮太阳照不到的地方

1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.人们抬头凝望星空，把“星星”作为遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩大

地，处于劫难中的人们渴望光明。

B.“柔软得像一片湖”形象地写出夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由

自在，给人温柔如梦的美好感觉。

C.“在寒冷中寂寞地燃烧”意思是在寻求自由和光明的过程中，周围都是

黑暗的时候，只能把寂寞化作光明。

D.结尾用“飘动的旗子”以及“涌出金黄的星星”的“火”来表现诗人丰

富的情感流变与追求光明的热望。

解析：选C。此题考查对文章的综合理解和分析能力。C项，“只能把寂寞

化作光明”错误，应该是“只能燃烧自己去寻找光明”。故选C。

2.下列对本诗艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗歌以假设的语句为开头，用“谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望”的

诘问，宣泄着诗人内心蓄积已久的苦闷与祈盼。

B.诗人用“谁不愿意……谁不愿意……谁不喜欢……”这样的句式，引出

一系列的美好意象，写出了诗人向往的光明世界。

C.这首诗采用复沓的结构形式，意在营造浓郁的氛围，增强诗的内趋力和

表达效果，让人于轻松中心灵受到震动。

D.用睡莲、丁香等象征美好的理想世界，用夜、冰雪等代表黑暗冰冷的现

实，使诗歌清晰显豁，意境优美。

解析：选D。此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏能力。

解答此题，应从语句、手法、内容、主题等角度分析判斯。根据对文本内容的感

知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。D项，“清晰显豁”错

误，应该是“朦胧含蓄”。故选D。

3.如何理解“每一首都是一群颤抖的星星”中的“颤抖”一词？

答：...............................................................

解析：这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由

等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显

现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实

中执着追求的理想。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如

果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势。整首诗都以“星星”为主要意象

并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。

“每一首都是一群颤抖的星星”运用了暗喻的手法，表达的是对黑暗冰冷的现实

的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，这

在朦胧诗中非常有代表性。

答案：①星星的颤抖，是人心灵的颤抖，心灵因生沽的压抑和束缚而得不到

自由与温暖。②该句运用了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种

不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。

★4.诗歌中有些句子使用了通感的手法，这样写有什么好处？请结合诗歌举

例简析。

答：...............................................................

答案：诗句“闪闪烁烁的声音从远方飘来”采用了通感的修辞手法，诗人用

“闪闪烁烁”来形容声音，因为声音一会儿入耳、一会儿消失、一会儿清晰、一

会儿模糊的感觉，与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相似的。以形容视觉的词语来

表现听觉，以视觉感受来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉，将人们

带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境。

素养能力点三形象题

［通过练习找失误］

（典例】（2020•烟台期末》阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

I•朵野花

陈梦家

一朵野花在荒原里开了又落了，

不想到这小生命，向着太阳发笑，

上帝给他的聪明他自己知道，

他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。

一朵野花在荒原里开了又落了，

他看见青天，看不见自己的渺小，

听惯风的温柔，听惯风的怒号，

就连他自己的梦也容易忘掉。

一九二九年一月

（选自《梦家诗集》，新月书店1931年版）

结合全诗，简要分析穿花的形象特点。（6分）

请你试做：........................................................

结合评分细则给自己打打分：

［解析］野花在诗中是借物喻人，分析野花的形象特点即是分析其所代表的

人的形象特点，形象特点可从外在特点和内在品质两方面考虑。

［参考答案］①野花生于荒原，是孤寂的，却能泰然处之，顺其自然；②野

花一开一落，生命是短暂的，却能自在生存，自由绽放；③野花是渺小的，饱经

风吹雨打，却能超脱乐观，充满自信。

［评分细则］

每条特点1分，结合诗文意思分析1分。意思相似，酌情给分。

［问题反馈］

1.对诗歌情感基调及价值取向的理解不到位。

2.语言表达重复、啰唆，条理不清，层次性不强c

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3.部分学生审题不清，只有概括，没有结合文本具体分析。

”.（6分）

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I针对失误用妙法］

捕捉意象，领略意境

——突破形象分析题

一、智能素养

诗歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

1.人物形象一般指诗中塑造的人物形象或抒情主人公

诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小

说中的“我”（非作者本人）。

2.诗中的景物形象是情中景

抒情诗，往往借助客观景物（山川草木等）表现主观感情，诗人作为主体，往

往与“景物”这个客体合而为一。

3.事物形象一般指咏物诗或杂诗中的物象

诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。

二、答题指津

（一）鉴赏人物、物象型

1.提问方式

（1）这首诗歌刻画了一个什么形象？

（2）这首诗歌中的XX1某一物象）有什么作用？

2.分析步骤

（1）找出描写人物或物象的有关诗句，分析形象，识别性质。

(2)概括描述形象特征。

(3)知人论世，结合诗歌主旨分析形象的意义。

3.答题步骤

(1)描绘诗歌中人物或物象的形象。

(2)概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。

(3)归纳形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。

(二)鉴赏景象型

1.提问方式

(1)这首诗歌营造了怎样的意境？

(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？

2.分析步骤

(1)找出描写景象的有关诗句，抓住主要景物。

(2)概括景象营造的氛围。

(3)结合诗歌意境分析作者情感。

3.答题步骤

(1)描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写的方式再现画面。

描述时一要忠于原诗，二要想象合理，三要语言优美。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节的词语(孤寂冷清、恬静

优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等)概括，准确体现景象的特点、情调。

(3)分析作者借助景象抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或

“如何表现的”。

［随堂跟踪训练］

(202()♦日照联考)阅读下面的诗歌，完成下面小题。

金黄的和柬

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲,

黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树颠上

暮色里，远山

围着我们的心边

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河，

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。

1.下列对木诗相关自容的理解，不正确的一项是（）

A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”描绘的是乡村常见的图景：秋天,

收割好的水稻被捆成一束束，立在稻田里。

B.“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”，“皱”写出了母亲的衰老，“美

丽”蕴含着诗人对母亲的讴歌。

C.“收获日的满月”与“金黄的稻束”两个意象都是饱满、丰硕的，是承

载了诗人情感和思考的客观自然物。

D.“没有一个雕像能比这更静默”中，“这”指上文描写的满月、树巅、暮

色、远山等稻田的周边环境。

解析：选D。D项，“‘这'指上文描写的满月、树巅、暮色、远山等稻田的

周边环境”错误，根据下文可知，“这”指的是“稻束”，也指收割稻束的母亲。

故选D。

2.下列对本诗艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗歌开头“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”与结尾“而你们，站在

那儿”前后呼应，具有形式美。

B.“暮色里，远山/围着我们的心边”是实写，描绘了暮色中远山环绕的景

象，营造出静谧的氛围。

C.“肩荷”“低首沉思”等词语将稻束人格化，把稻束与母亲的形象进一

步联系起来，生动形象。

D.诗歌节奏舒缓、从容，与柔和的色调、静默的氛围十分吻合，共同营造

出诗思与哲思相交融的艺术境界。

解析：选B。B项，“'暮色里，远山/围着我们的心边'是实写"错误，是

虚写。故选B。

3.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”在诗中有什么作用？

答：....................................................................

解析：“历史也不过是/脚下一条流去的小河”运用比喻修辞，将历史比作

流去的小河，小河流去，意味着历史的变幻。而稻束与母亲则是静默的，“没有

一个雕像能比这更静默”，变化与永恒二者形成对比，深化了诗歌歌颂母亲与稻

束奉献精神的主题。

答案：将历史比作流去的小河，写出历史的流逝、变幻，与稻束、母亲的静

默、永恒形成对比，深化主题。

★4.诗中“稻束”和“母亲”有哪些相同点？请简要分析。

答：....................................................................

解析：由“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里/我想起无数个疲倦的母亲/

黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”可以看出，稻束与母亲都具有疲倦、美丽

的特点。由“没有一个雕像能比这更静默”“肩荷着那伟大的疲倦”可以看出，

稻束和母亲永恒地默默站立着，肩负着伟大，承受着疲倦，她们静默而伟大。由

“肩荷着那伟大的疲倦，你们/在这伸向远远的一片/秋天的田里低首沉思，/静默。

静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河，/而你们，站在那儿，/将成为人类的

一个思想”可以看出母亲和稻束的牺牲和奉献精神。

答案：①疲倦而美丽。稻束金黄，收割后站在田里；母亲的脸庞“皱”而“美

明”。②静默而伟大。稻束、母亲“比雕像更静默”，乂“肩荷看伟大的疲倦”。

③奉献精神。稻束、母亲都牺牲自己，安于奉献。

素养能力点四情感分析题

［通过练习找失误1

【典例】阅读下面一首诗，回答后面的问题。

赠内附

戴望舒

空白的诗帖，

幸福的年岁；

因为我苦涩的诗节，

只为灾难树里程碑。

即使清丽的词华，

也会消失它的光鲜，

恰如你鬓边憔悴的花，

映着明媚的朱颜。

不如寂寂地过一世，

受着你光彩的熏沐，

一旦为后人说起时，

但叫人说往昔某人最幸福。

【注】本诗是作者在抗日战争时所写的一首诗歌。

试分析本诗所表达的观点态度。(6分)

请你试做：.............................................................

结合评分细则给自己打打分：

I解析］(1)读标题、注释。不少诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗示

诗歌的感情基调，抓住它就能抓住诗歌的感情脉络。注释往往解释词语和典故，

而诗人又往往用典故表达广泛而深刻的主题。

(2)联系作者、背景、写作对象等来分析观点态度。如本题中的写作对象是

“妻子”，则要分析杼发了对妻子怎样的思想感情，从而分析出作者的观点态度。

本题的注释也交代了写作的背景，便于分析观点态度。

(3)评技法。在深入理解内容的基础上把握诗歌所运用的表现手法，有利于

更加深入地体会诗歌的特征和思想感情。如本诗中运用了比喻、映衬、直接与间

接抒情等来表现妻子的“美”，也可据此分析出作者的观点态度。

［参考答案］(1)这首诗是赠给妻子的，全诗朴实无华，却情真意切，抒写了

诗人为自己有这样一位美丽而乂贤惠的妻子相伴一生而感到的无比幸福之情。

(2)诗人总是以“苦涩的诗节”叙写灾难的人生，而对幸福的爱情生活却没

留下诗行，为此，他深感遗憾。

(3)诗人以比喻和映衬的艺术手法赞美妻子的容颜。

(4)诗人愿熏沐着妻子的光彩，寂寂地度过一生，这是直接抒情；“但叫人说

往昔某人最幸福”，则是间接抒写感情，含蓄地表现了妻子的内在美。

［评分细则］

答出3点即可得满分.

I问题反馈1

1.情感概括不准确。

2.要点不全，且不能结合文本分析。

［针对失误用妙法］

知人论世，多角度品悟，循境解情

——突破情感分析题

一、智能素养

诗歌的本质在于抒发感情，诗歌的巨大艺术魅力也在于此。诗人抒发感情的

方式多种多样，许多诗歌是情景交融、寓情十景的。

理解诗歌的思想感情，首先要准确把握诗歌描写的内容，然后展开联想和想

象，感受诗歌的优美意境，从而体会作者所抒发的感情，在心灵深处产生共鸣。

“诗言志，文传情”，任何一篇文学作品，都会传达作者的思想情感。感情

是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀……

无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情，才能准确理解

诗歌的主旨。

评价作者的观点态度，就是对作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进

行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。

二、答题指津

1.把握诗歌思想情感的方法

第一，看标题辨情感。诗歌的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、

地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从题目入手，我们

可以迅速准确地理解诗歌。

第二，知背景解情感。了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对理解全诗

是很有帮助的。

第三，抓诗眼悟情感。读诗要抓诗眼。所谓诗眼，就是作品中那些最能表现

主旨、特别精彩的字词。捕捉住了这些字眼，也就捕捉住了诗歌的灵魂。

第四，透过“表象”看情感。有些诗句表面写的是乐景，实际上表达的却是

作者的悲情。

2.评价作者观点态度的方法

第一，要注意评价观点态度的常规方法，如读标题、注释，联系作者、背景、

写作对象，评技法，做到综合解读。

第二，析意象，品意境。通过意象(作品内容依托的主体，凝聚作者思想感

情的具体形象)分析诗的情趣、基调、社会意义等。再扣“意境”，略作分析。

第三，阅读时要充分调动生活积累，展开联想和想象，去再现、补充诗的内

容，通过概括来评价作者的观点态度。

3.把握诗歌思想情感类题目的类型及答题模式

(1)常见设问方法：“表达了怎样的思想感情”“反映了怎样的社会现

实”“表现了怎样的情趣”“主旨是什么”“