高一年级上册册的政治教案

高一上册的政治教案

高一上册的政治教案1

［教学目标］:

1、知识方面：理解哲学上的矛盾•，对立、统一、基本含义。

2、能力方面：培育抽象思维能力，初步了解掌握“具体一一

抽象一一具体”的科学方法。

3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原

理，认识到无论个人成长，社会进步，国家进展等都必须发挥主观能

动性，努力制造条件，促使矛盾向着有利的方向进展。

［学生情况分析］

哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学

上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的爱好，帮助学生学

好这一知识应该多举学生身边的例子，深化浅出，从具体到抽象，从

特殊到一般，提高教学效益。

［教学重点］:

矛盾的含义

［教学难点］:

矛盾概念的理解

［教学方法］:

多媒体

［教学过程］:

A、创设情境导入：

1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例,

老师简单评述。

2、老师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像,

并启发设问：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象？”

学生讨论回答，老师点评：“攻与守，强与弱，胜与负，快与慢等。引

出课题。

B、新授：

一、矛盾的定义

师：我们先来学习矛盾的含义（屏幕显示）

让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。它包含着N极和S极,

这是两种相反方向，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中。一切

事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又

是相互依赖，相互统一的。磁铁是一个矛盾统一体。在这个统一体内,

存在着N、S两极,N、S两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立;N、

S两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。

⑴对立

师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么？

老师播放一段战争影片的片断，然后设问：“相互排斥，相互

斗争，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立？”引导学生阅读教

材，小组讨论，老师讲解归纳，哲学上的对立“斗争”不能等同于日

常生活中的对立

对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思

生物体的新陈代谢学校教学（屏幕显示）

先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放

能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。在教学过程中老师的

教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。

师：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。

学生举例略。

师：大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把

对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些

例子当中我们可以看出：哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方

互相排斥，相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反

映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。因此，我们不能

把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”

“斗争”混为一谈。那么哲学上的“统一”又指的是什么？

⑵统一

“统一”指两种情形

第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方

的存在为前提。双方共处于一个统一体中。（屏幕显示）

师：请同学看课本那幅漫画，大家说她敢剪吗？

启发学生围绕漫画展开分析，然后针对学生分析老师进行点

评，讲解，重点扣住：“不敢前的理由，”加深对第一种情形的理解。

再引导学生讨论“议一议”加深对第二种情形的理解。

二、理解矛盾概念的注意点

1、矛盾的对立和统一，始终是不可分割的。

师：统一离不开对立。矛盾双方的“依存”离不开对立。“依

存”中很重要的一点是：一方的性质依赖另一方的性质规定，也就是

通常说的相比较而存在。同化作用和异化作用对立，所以它们存在于

新陈代谢过程中。矛盾双方的“转化”也离不开对立，转化是矛盾双

方在一定条件下向自己的对立面转化。然而对立也离不开统一。事物

的排斥，对立、斗争必须有一个共同的基础，有一个场所才能显现出

排斥的倾向，才能斗得起来。同化和异化的排斥，斗争是生物体这一

统一体中。离开了这一共同基础、场所，是斗不起来的。

师：请同学们讨论一下“要自由就不能有纪律，讲纪律没有自

由。

学生讨论（略）

2、矛盾存在于事物内部和事物之间。

学校教育社会经济学校教育社会经济

3、不能把哲学上讲的辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈。

投影出示一幅自相矛盾的成语故事图片，引导学生展开分析。

C、知识小结：让学生回忆知识提纲，老师整理。

D、课堂练习（投影出示）

高一上册的政治教案2

教学目标

知识技能

商品经济的基本含义；比较说明商品与物品、商品与劳动产品

的联系和区别；举例说明使用价值和价值都是商品的属性，却一不可;

区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社

会必要劳动时间决定的；结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生

产率成反比。

过程与方法

通过学生亲自调查、讨论，培育学生自己动手、勤于思考的好

习惯。

情感、态度、价值观

通过教学，培育学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场

经济贡献力量的爱国情感。

教学建议

教材分析

一、关于商品概念的教学建议:

对于商品的概念，学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。

对此，老师应该把握两点：

（一）、商品必须是劳动产品。非劳动产品不是商品。因为只

有有了人的劳动才有价值，人们才会有了交换的尺度。

（二）、商品还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较,

也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念老师可以用书上的图形

来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品

并说明原因。使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区别。

二、商品价值量的决定因素

（一）、商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的

劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间

之分。老师在讲述这一点时，应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时

间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时

间来计算。

（二）、讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要

弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练

程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可

以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、

某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或

者都是电气化作业。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多

数生产者的熟练程度和劳动强度。

三、关于商品的价值。

（一）讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品

中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，老师首先要说明不

同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同

的商品有着不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较

就必须找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不

同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可

以从量上进行比较的。

（二）要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它

体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克

大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所

付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。

（三）要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们

的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本

身不能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一

种商品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中,15

千克大米就是1把斧子的交换价值。

四、商品价值量与劳动生产率的关系

（一）、讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率

是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间

或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动

时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生

产率和社会劳动生产率。

（二）、当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持

不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按

社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。

（三）、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动

时间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就

必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要

降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产

率越高，劳动者的利润越大。

（四）、一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商

品的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的

商品数量增多即使用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而使

用价值增多，价值总量就保持不变。

（五）、这样社会劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就

是说商品的价值量同劳动生产率成反比。

五、关于商品的使用价值。

首先，老师要讲清楚商品使用价值的含义。说明商品的使用价

值是商品能够满足人的需要的属性。是由商品本身的物理或化学属性

等自然属性所决定的，商品能够满足人们的某一种需要。这体现了人

与物的关系，而并不体现社会关系，是商品的自然属性。但同时建要

说明，除了商品以外其他的物品也可能有使用价值，所以使用价值并

不是商品的特有的属性。

六、关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点：

（一）、对于一个商品来说，必须同时具备使用价值和价值，二

者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品，没有价值

就缺乏交换的比例也不是商品。

（二）、作为商品，价值离不开使用价值。使用价值是价值的

物质载体，因为价值是抽象的东西，它不能自己独立存在，必须依赖

于有形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对一定的有形物体。所

以，价值不能离开使用价值而存在。

（三）、作为商品，使用价值也不能离开价值。因为无论在自

然界还是在人类社会中，有使用价值的东西很多，但它们并不一定都

是商品，因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有

凝结人类的劳动而不是商品。所以，只有使用价值而没有价值不能进

行交换不是商品。

（四）、商品是使用价值和价值的统一体。但是，对于商品的

生产者和使用者来说，却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产

出使用价值，目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值，而要得到

价值就必须让渡出使用价值。这样，生产者出让使用价值得到商品的

价值。对于消费者来说，他购买商品的目的是因为商品对自己有用，

能够满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值，而要得

到使用价值就必须对生产者的劳动支付酬劳即让渡出价值。这样,消

费者出让价值而得到使用价值。

七、教学重点、难点

（一）商品的概念

商品的概念是本课乃至全书的最基本的概念，它是以后教学

的基础。对此，应该把握两点：第一、商品必须是劳动产品。凡不是

劳动产品就不是劳动产品，当然也有例外，但这不能否定商品是劳动

产品。第二、劳动产品必须用于交换才是商品。不用于交换的劳动产

品不是商品。老师为了讲清这个问题可以利用书上的图，还可以以列

表的方式让学生区分出商品与其他劳动产品及非劳动产品的联系和

区别。表格如下：

比较

商品

其他劳动产品

商品

其他井劳动产品

区别

1、商品用于交换

2、商品有价值

3、商品是个历史范畴

1、不用于交换

2、没有价值

3、劳动产品是人类历史上一个永恒的范畴

商品是劳动产品

2、商品用于交换

3、商品是个历史范畴

1、不是劳动产品

2、不用于交换（特殊情况除外）

3、物品是个永恒的范畴

联系

1、二者都是劳动产品

2、二者都有使用价值

3、二者在一定条件下可以转化

二者都有使用价值

（二）商品经济的产生条件

主要讲清楚两个问题：

1、商品经济产生的过程。对此，老师可以引导学生分析人类

社会进展的过程来进行讲述。让学生明白为什么原始社会没有商品经

济，而末期却出现了商品经济。

例如:

2、商品经济产生和存在的两个条件。经过上面的分析学生不

难理解社会分工和私有制是商品经济出现的条件。同时老师还要讲叽

在现代社会，随着科学技术的飞跃进展，社会分工越来越细，商品生

产和商品交换也越来越复杂化，因此商品经济越来越发达。

(三)、商品的基本属性

1、关于商品的使用价值。首先，老师要讲清楚商品使用价值

的含义。说明商品的使用价值是商品能够满足人的需要的属性。是由

商品本身的物理或化学属性等自然属性所决定的，商品能够满足人

们的某一种需要。这体现了人与物的关系，而并不体现社会关系，是

商品的自然属性。但同时还要说明，除了商品以外其他的物品也可能

有使用价值，所以使用价值并不是商品的特有的属性。

2、关于商品的价值。

(1)讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的

无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，老师首先要说明不同的

商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商

品有着不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较就必

须找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但

是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从

量上进行比较的。

(2)要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现

的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。

说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的

劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。

(3)要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳

动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不

能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商

品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克

大米就是1把斧子的交换价值。

(4)关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点：

①对于一个商品来说，必须同时具备使用价值和价值，二者缺

一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品，没有价值就缺

乏交换的比例也不是商品。

②作为商品，价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载

体，因为价值是抽象的东西，它不能自己独立存在，必须依赖于有

形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对一定的有形物体。所以,

价值不能离开使用价值而存在。

③作为商品，使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还

是在人类社会中，有使用价值的东西很多，但它们并不一定都是商

品，因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝

结人类的劳动而不是商品。所以，只有使用价值而没有价值不能进

行交换不是商品。

④商品是使用价值和价值的统一体。但是，对于商品的生产者

和使用者来说，却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使

用价值，目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值，而要得到价

值就必须让渡出使用价值。这样，生产者出让使用价值得到商品的

价值。对于消费者来说，他购买商品的目的是因为商品对自己有用，

能够满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值，而要得

到使用价值就必须对生产者的劳动支付酬劳即让渡出价值。这样，

消费者出让价值而得到使用价值。

3、商品价值量的决定因素

（1）商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的.劳

动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之

分。老师在讲述这一点时:应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间

的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间

来计算。

（2）讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄

清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程

度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以

结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、

某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或

者都是电气化作业。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多

数生产者的熟练程度和劳动强度。

4、劳动生产率和商品价值量的关系

（1）讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是

生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或

一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时

间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产

率和社会劳动生产率。

（2）当个另！劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不

变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社

会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。

（3）由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时

间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必

须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降

低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率

越高，劳动者的利涧越大。

（4）一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商品

的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的商

品数量增多即使用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而使用

价值增多，价值总量就保持不变。

（5）这样社会劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就是

说商品的价值量同劳动生产率成反比。

老师还可以以下面的简图进行说明：

教法建议

1、商品的概念：老师可以列举各种物品让学生分辨哪些是商

品或者让学生进行市场调查分辨出商品，然后将商品与劳动产品和

物品进行比较分清它们之间的界限。

2、商品经济的产生和进展：这一点老师可以让学生会议人类

历史的进展历程，然后结合这个进展历程进行分析。

3、商品经济存在的条件：这个知识点老师可以与自然经济相

比较，得出商品经济存在的条件。

4、使用价值：老师可以通过设疑问，列举各种商品，让学生明

白人们为什么要买这些商品，这依据的是商品的什么内在属性。

5、价值：通过事例分析两种商品为什么能够相交换，这种交

换的本质是什么？

6、使用价值和价值的关系：这个关系老师可以通过提问逐步

引导，如：“没有使用价值的东西是不是商品？废品或变质、卖不出

去的是商品吗？商品的价值体现在哪儿？没有价值的商品存在不存

在？物美价廉是指的什么？商品生产者和消费者是否可以同时拥有

使用价值和价值？等等。”并结合具体事例进行说明，然后让学生讨

论、思考并总结二者的关系。

7、社会必要劳动时间决定商品价值量：这个问题可以针对某

一件商品的生产，让学生对不同生产能力的企业进行调查，让学生明

白社会必要劳动时间的含义及为什么社会必要劳动时间决定商品的

价值量。

8、商品的价值量和劳动生产率的关系：这个关系老师可以通

过列举具体的事例进行分析。说明社会劳动生产率的高低与商品价值

量的大小成反比例，以及与价值总量的关系

商品的基本属性

教学过程

提问：

1、商品和商品经济是不是同时产生的？

2、商品经济存在和进展的条件和商品经济产生的条件为什么

不同？

3、商品经济的类型有几种？

上节课我们讲了商品的定义，一件物品要想成为商品，必须满

足两个条件，首先是劳动产品，其次用于交换。那么成为商品后，世

界上的商品成千上万，它们各有各的特点和属性，但是它们都有两个

最基本的属性，那就是一一商品的使用价值和商品的价值。

教学过程

一、商品的使用价值

1、商品的使用价值（定义）

商品能够满足人们某种需要的属性叫做商品的使用价值。（让

学生看视频《商品的使用价值》）

通过这一段视频的解释，我们可以看出：商品的使用价值是物

对人的需要的一种满足。在我们的日常生活中，每一种物品都具有使

用价值。下面请同学们结合自己日常生活中的实际举出一些例子。

学生举例略

通过前一节课的学习大家已经了解到了：商品是包含在物品里

面的。既然物品具有使用价值，那么作为物品一部分的商品当然具有

使用价值，而作为商品却必须具有使用价值，因为没有使用价值的东

西，即使在它上面耗费了大量的劳动，但是由于对人们没有用处，所

以不会有人买它。这样，这种物品不可能进行交换因而不是商品。例

如：买粮食是为了吃，买衣服是为了穿，买花是为了观赏等，每一种

商品都有一定的有用性，粮食能满足吃的这种需要的属性就是粮食

这种商品的使用价值。没有使用价值的东西，即使在上面花费了大量

劳动，没有用，是没有人愿意交换的，不是商品。

商品的使用价值具有特定性，一种商品和另一种商品的使用

价值是不同的，所以二者才需要交换。使用价值也不能比较大小，你

不能说，是一根绣花针使用价值大，还是一列火车使用价值大，因为

它们的用途是不一样的。你不可能用绣花针来运输，更不能用火车来

绣花。

作为商品，它是为了满足人们某一种需要，有特定性；而作为

一个物品，它的使用价值可以是多方面的。如粮食，我们买粮食是为

了吃，而粮食用途是多方面的，既可食用，也可用作酿酒，还能制作

工艺品，还能造纸，织布等用途。

2.商品使用价值所体现的关系

既然商品必须具有使用价值，下面就让我们来进一步思考一

下：商品的使用价值是人类所给予它的吗？

不是，如粮食，最初我们只认识到它能吃，那这时，是不是它

就没有别的用途呢?

显然也不是。它的使用价值是生与俱来的，是由它的物理性质，

化学性质，组织结构等决定的。

所以：商品的使用价值是商品的自然属性。

商品的使用价值这种能满足人们特定需要属性与人的需要是

一种物与人的关系。

商品的使用价值是具体的，如一件商品，你能观察到它的结构,

物理性质，质量等内容。

3、商品的使用价值不是商品特有的属性。

除了商品以外，其它非商品的劳动产品，也有使用价值；与人

有关的一些物品，也有使用价值，如阳光培育万物成长，空气供人呼

吸等等。

二、商品的价值。

1、商品的价值（定义）

凝结在商品中的无差别的人类劳动是商品的价值。（播放视频

《商品的价值》）

这个定义可以分析为“商品的价值是劳动”，劳动是一个抽象

的字眼，我们不能看到劳动，只能看到具体的劳动方式或劳动动作，

所以价值也是一个抽象的概念，我们看不到，摸不着，那价值是怎样

体现的呢？这就需要交换价值来表现。

⑴交换价值

是一种商品和另一种商品相交换的量的关系和比例。交换价值

是价值的表现形式。

例如：

1把斧子=====15千克大米

这15千克大米就是1把斧子的交换价值,15：1就是这两种商

品相交换的量的关系和比例。由于这两种商品使用价值不同，所以它

们需要交换，那又是什么东西决定它们能够划等号的呢？这就是价

值。

价值是无差别的人类劳动，还拿这个等式来说，生产1把斧子

和生产15千克大米的生产工具，生产对象生产过程，生产方式是很

不一样的，这是有差别的人类劳动。但人类劳动既有差别又无差利，

无差别的人类劳动就是不管差别有多大，在生产中都耗费了人类的

体力和脑力劳动，这就是无差别的人类劳动。

这个等式说明，生产1把斧子和生产15千克大米的劳动量是

相当的。

⑵交换价值与价值有区别，但也有联系。

①交换价值是价值的表现形式。

②价值是交换价值的基础。交换价值要根据价值的大小来决定,

价值变了交换价值也会相应发生变化。

2、价值是商品的社会属性

价值是抽象的，我们也可从等式中得到，表面看是两种商品在

进行交换，实际上人与人在交换劳动。价值体现了人与人的关系，是

商品的社会属性。

3、商品的价值是商品特有的属性，本质属性。

只有商品才有价值。自然物品，不凝结人类劳动，形不成价值；

不用于交换的劳动产品，虽然也在上面付出了劳动，但不用于交换，

这个价值就不能表现出来，就没有价值。所以价值是商品特有的，而

且是商品的本质。

三、商品使用价值和价值的关系。

使用价值和价值是商品的两个基本属性，这二者之间有着非

常密切的关系。这两者之间到底是一种什么样的关系呢？下面请大家

来看一段视频（播放视频《使用价值和价值的关系》）。

（播放完视频后）下面请大家将视频上所讲的内容和书本结合

起来，思考并讨论一下使用价值和价值的关系。

（学生讨论总结并答）老师归纳：使用价值和价值之间既有

区别又有联系。作为物品来说，可能具有使用价值而没有价值。而商

品必须同时具有使用价值和价值。下面，就让我们一起来从商品使用

价值和价值的联系和区别这两个方面来看一看。

1、区别

这些结论是我们从上面分别对使用，'介值和价值的分析中得出

来的。商品既然是使用价值和价值的统一体，那么，它们还有着联系:

2、联系

⑴商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。

（播放视频《商品是使用价值和价值的统一体》）

我们在日常生活中购买商品的时候，大家都喜欢买到既便宜

而质量又好的商品。也就是说大家都希望以较低的价格买到质量高即

“物美价廉”的商品。“物美”是人们对商品质量的期望，也就是希

望商品能够最大限度地满足自己的需要，体现的是商品的使用价值。

“价廉”是人们对商品价格的要求，也就是要求商品的价格要低，这

体现的是