高中英语 Unit 4 Making the news教案2 新人教版必修5

高中英语Unit4Makingthenews教案2新人教版必

修5

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

教材分析

本节课为人教版高中英语必修5的Unit4Makingthenews。本单元主要围绕新闻

报道展开，介绍了新闻的基本要素、新闻写作技巧以及如何进行新闻采访等。通

过本单元的学习，学生能够掌握新闻报道的基本格式，提高英语写作和口语表达

能力，培养对新闻事业的兴趣。

本节课的教学对象为高中一年级学生。在进入本单元学习之前，学生已经掌握了

基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听说读写能力。然而，对于新

闻报道这一较为专业的领域，学生可能较为陌生，因此需要在教学过程中注重培

养学生的新闻意识和新闻写作能力。

结合课本内容，本节课将重点讲解新闻报道的基本格式和写作技巧，并通过实例

分析让学生熟悉新闻结构的组成部分，如标题、导语、正文、背景等。同时，通

过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的口语表达能力和合作意识。在教

学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生运用所学知识分析实际问题，提

高学生的创新能力和实践能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力。通过学习Unil4Makingthenews,学生将提高自身的英语听说

读写能力，尤其是新闻写作技巧和口语表达能力。同时•，通过分析不同类型的新

闻报道，学生能够了解西方文化背景，增强跨文叱交际意识。在思维品质方面，

本节课将通过讨论、分析等环节，培养学生的批判性思维和问题解决能力。此外，

教师将引导学生运用自主学习、合作学习等策略，提高学生的学习能力和团队合

作能力。通过本节课的学习，学生将更加深入地了解新闻报道的实质，为今后的

学习和职业生涯打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）新闻报道的基本珞式和写作技巧：本节课的核心内容是新闻报道的基本格

式和写作技巧，包括新闻标题、导语、正文、背景等部分的写作方法和注意事项。

例如，新闻标题应简洁明了，能吸引读者注意力；导语应概括新闻的主要内容，

引起读者的兴趣：正文应详细叙述新闻事件的经过，语言客观、准确：背景部分

可提供相关背景信息，帮助读者更好地理解新闻事件。

（2）新闻采访技巧：学生需要掌握新闻采访的基本技巧，如如何准备采访、如

何提出问题、如何倾听受访者回答等。通过学习实例，使学生了解采访过程和采

访技巧在新闻报道中的重要性。

（3）跨文化交际能力：通过分析不同类型的新闻报道，学生能够了解西方文化

背景，增强跨文化交际意识。例如，在讨论国际新闻时，学生应了解不同国家的

文化差异，避免误解和偏见。

2.教学难点

（1）新闻报道的写作技巧：学生可能对新闻报道的写作技巧感到难以掌握，特

别是如何撰写吸引人的标题、生动有趣的导语以及详细准确的正文。教师可以通

过举例、分析优秀新闻报道等方式，帮助学生了解并掌握新闻写作技巧。

（2）新闻采访技巧的应用；学生可能对如何进行实际采访感到困惑，如何提出

问题、倾听受访者回答等方面存在困难。教师可以组织角色扮演、模拟采访等实

践活动，让学生在实际操作中学会运用采访技巧。

（3）跨文化交际能力的培养：学生可能对跨文化交际知识了解不多，难以理解

不同文化背景下的新闻报道。教师可以引入相关文化背景资料，引导学生进行讨

论、分析，提高学生的跨文化交际能力。

（4）新闻价值观的培养：学生可能对新闻事业的价值观和道德观认识不足，教

师可以从新闻报道的公正性、客观性、真实性等方面进行讲解，引导学生树立正

确的新闻价值观。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-新闻报道相关的书籍和期刊杂志

-新闻网站的访问权限，如BBCNews、CNN等

-录音设备，用于录制新闻音频样本

-视频播放设备，用于观看新闻视频样本

2.课程平台：

-学校提供的在线学习管理系统（如Moodie）

-新闻报道模拟创作平台或软件

3.信息化资源：

-新闻报道模板和示例文本

-在线新闻数据库，如GoogleNews、AlJazeeraEnglish

-新闻写作和编辑指南

-社交媒体平台，用于分析新闻在社交媒体上的传播

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和模拟采访活动

-案例分析和批判性思维训练

-互动式白板或黑板，用于课堂讨论和笔记记录

-学生作品展示和反馈环节

教学实施过程

1.课前自主探索

（1）教师活动：设计并发布预习任务，包括新闻报道的基本格式和写作技巧的

相关知识点，以及新闻采访的基本技巧。

（2）学生活动：学生独立完成预习任务，通过查阅教材、网络资源等途径，了

解新闻报道的基本格式和写作技巧，以及新闻采访的基本技巧。

（3）教学方法与手段：采用自主学习法，引导学生通过查阅教材和网络资源，

自主获取知识。

（4）教学资源：教材、网络资源、新闻报道模板和示例文本。

（5）作用与目的：帮助学生预习新课内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

（1）教师活动：通过示例分析，讲解新闻报道的基本格式和写作技巧，组织学

生进行小组讨论，分析新闻采访的基本技巧。

（2）学生活动：学生听讲并参与小组讨论，分析新闻报道的实例，练习新诩采

访技巧。

（3）教学方法与手段：采用讲授法和小组讨论法，引导学生理解和掌握新闻报

道的基本格式和写作技巧，以及新闻采访的基本技巧。

（4）教学资源：教材、新闻报道实例、角色扮演和模拟采访活动。

（5）作用与目的：通过实例分析和小组讨论，让学生深入了解并掌握新闻报道

和采访技巧，提高英语听说读写能力。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇新闻报道。

（2）学生活动：学生独立完成课后作业，运用所学知识撰写新闻报道。

（3）教学方法与手段：采用实践法，让学生将所学知识应用于实际写作中。

（4）教学资源：新闻表道模板和示例文本、网络新闻数据库。

（5）作用与目的：通过课后作业，让学生巩固所学知识，提高新闻写作能力，

培养跨文化交际意识。

学生学习效果

1.掌握新闻报道的基本格式和写作技巧，包括新闻标题、导语、正文、背景等

部分的写作方法和注意事项。例如，学生能够写出简洁明了的新闻标题，编写生

动有趣的导语，以及详细准确的正文。

2.学会新闻采访的基本技巧，如如何准备采访、如何提出问题、如何倾听受访

者回答等。学生能够在实际采访过程中运用所学技巧，进行有效的沟通和信息收

集。

3.增强跨文化交际意识，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。学生能够

更好地理解不同文化背景下的新闻报道，避免误解和偏见，并在实际交流中运用

跨文化交际技巧。

4.培养新闻价值观和道德观，理解新闻事业的公正性、客观性和真实性。学生

能够对新闻报道进行批判性思考，识别和抵制虚假新闻，树立正确的新闻价值观。

5.提高英语听说读写能力，尤其是新闻写作和口语表达能力。学生能够运用所

学知识进行新闻写作，准确表达新闻事件，并在口语交流中清晰地表达自己的观

点。

6.培养合作意识和团队协作能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够

学会与他人合作，共同解决问题，提高团队合作能力。

7.培养自主学习和信息检索能力。学生能够在教师的引导下，独立完成预习任

务，查阅相关资料，自主获取知识，提高自主学习和信息检索能力。

8.提高批判性思维和问题解决能力。通过分析新闻实例、讨论和批判性思考，

学生能够培养分析问题和解决问题的能力，提高批判性思维水平。

课堂小结，当堂检测

1.课堂小结

（1）新闻报道的基本珞式和写作技巧：回顾本节课所学的新闻报道基本格式和

写作技巧，包括新闻标题、导语、正文、背景等部分的写作方法和注意事项。强

调新闻写作的重要性，并提醒学生在实际写作中运用所学技巧。

（2）新闻采访技巧：总结本节课所学的新闻采访基本技巧，如如何准备采访、

如何提出问题、如何倾听受访者回答等。强调采访技巧在新闻报道中的关键作用，

并鼓励学生在实际采访过程中积极运用所学技巧。

（3）跨文化交际能力；强调本节课所学的跨文化交际知识，提醒学生在与不同

文化背景的人交流时，要注意尊重对方的文化差异，避免误解和偏见。鼓励学生

在实际交流中积极运用跨文化交际技巧。

（4）新闻价值观和道想观：总结本节课所学的新闻价值观和道德观，强调新闻

事业的公正性、客观性和真实性。提醒学生在新闻阅读和传播中，要具备批判性

思维，辨别虚假新闻，树立正确的新闻价值观。

（5）提高英语听说读写能力：强调本节课所学的英语听说读写技巧，鼓励学生

在日常学习和生活中，积极运用所学知识，提高英语实际运用能力。

2.当堂检测

（1）新闻报道写作练习：要求学生根据所学新闻报道格式和写作技巧，现场撰

写一篇新闻报道。通过学生互评和教师点评，检测学生对新闻报道写作的掌握程

度。

（2）新闻采访模拟：组织学生进行角色扮演，模拟新闻采访过程。通过学生表

演和教师点评，检测学生对新闻采访技巧的实际运用能力。

（3）跨文化交际情景模拟：设置一个跨文化交际的情境，要求学生运用所学跨

文化交际技巧进行交流。通过学生表现和教师点评，检测学生跨文化交际能力的

提升。

（4）新闻价值观和道德观辩论：组织学生进行辩论，围绕新闻价值观和道德观

展开讨论。通过学生论述和教师点评，检测学生对新闻价值观和道德观的理解和

运用能力。

（5）英语听说读写能力测试：进行一场英语听说读写能力的测试，包括听力理

解、阅读理解、写作和口语表达等环节。通过测试结果，检测学生英语听说读写

能力的提升情况。

课后作业

1.新闻报道写作练习：请学生根据所学新闻报道格式和写作技巧，撰写一篇关

于学校活动的新闻报道。要求包括标题、导语、正文、背景等部分，字数在300-50（）

字之间。

答案示例：

Title:我校举办首屈英语演讲比赛

Introduction:为了提高同学们的英语口语表达能力，激发学习英语的兴趣，我校

于近日举办了首届英语演讲比赛。来自各年级的近50名学生参加了比赛，现场

气氛热烈。

Body:比赛分为初赛和决赛两个阶段。初赛阶段，选手们围绕主题“我的梦想”

进行了精彩的演讲，展示了他们自信的表达能力和丰富的想象力。决赛阶段，脱

颖而出的10名选手进行了更为激烈的角逐。他们用流利的英语，结合生动的事

例和个人经历，赢得了评委和观众的一致好评。

Background:英语演讲比赛是我校英语学科活动的重要组成部分，旨在为学生提

供一个展示自我、锻炼能力的平台。今后，我校将继续举办各类学科活动，促进

学生的全面发展。

2.新闻采访模拟：请学生分组进行角色扮演，模拟一次新闻采访过程。要求每

组选择一个采访主题，设计采访问题和采访对象，并进行实地拍摄或录音。

答案示例：

Group1:采访主题：《中学生如何应对学习压力》

Interviewee:我校心理教师张老师

Questions:

1.请问张老师，您认为中学生面临的学习压力主要来自哪些方面？

2.针对学习压力，您有什么建议可以帮助学生缓解和应对？

3.在您的观察中，哪些学生更容易受到学习压力的影响？他们通常有哪些表

现？

3.跨文化交际情景模拟：请学生分组进行角色扮演，模拟一个跨文化交际的情

景。要求学生运用所学跨文化交际技巧，解决角色扮演中的文化差异问题。

答案示例：

Group2:情景模拟：《中外学生交流活动》

Role1:我国学生小王

Role2:外国学生Jack

Scene:小王和Jack参加学校的文化交流活动，活动中他们遇到了一些文化差异

问题。

小王:HeyJack,doyoulikeChinesefood?Ithinkit*sdelicious.

Jack:Well,FvetriedsomeChinesedishes,butImustsayI'mnotabigfan.Iprefer

Westernfood.

小王：Oh,really?DoyouhaveanyfavoriteWesterndishes?

Jack:Yes,Ilovepizzaandhamburgers.

小王：Thal'sinteresting.Fvenevertriedthembefore.MaybeIshouldgivethema

chance.

4.新闻价值观和道德观辩论：请学生准备一场辩论，围绕新闻价值观和道德观

展开讨论。要求学生明确立场，运用实例和理由支持自己的观点。

答案示例：

Topic:Shouldnewsmediaprioritizeprofitoverethicalreporting?

Position1:Pro(Yes)

Position2:Con(No)

Debater1:Profitisanimportantaspectfornewsmediaasitensurestheir

sustainabilityandenablesthemtocontinueoperating.Withoutprofit,media

organizationsmaynotbeabletoinvestinqualityjournalismandprovideaccurate

newstothepublic.

Debater2:Whileprofitisimportant,itshouldnotbeprioritizedoverethical

reporting.Newsmediahavearesponsibilitytodelivertruthfulandunbiased

informationtothepublic.Prioritizingprofitmayleadtosensationalismandthe

spreadingoffalseormisleadingnews,whichcanharmthepublic'strustinthemedia.

5.英语听说读写能力测试：请学生完成一份英语听说读写能力的测试，包括听

力理解、阅读理解、写作和口语表达等环节。

答案示例(仅供参考，实际答案需根据学生实际表现而定)：

Listening:

1.WhydidtheschoolorganizetheEnglishspeechcontest?

2.Whowonthecontestandwhatwastheirtopic?

Reading:

Basedonthepassage,whatisthemainpurposeofthecontest?

W