高三政治老师教学反思

高三政治老师教学反思

教师是太阳底下最光辉的职业，特别是在我执教多年之后，对这

句话的领悟更加透彻。下面是有高三政治老师教学反思，欢迎参阅。

高三政治老师教学反思范文120xx高考已经结束，透视高考政

治试卷，联系我们的教学实际，现对上学期高三政治课教学工作进行

总结，希望能对于改进教研组教学策略和教学水平，进一步提高高三

教学质量有一定的借鉴意义。

一、勤充电,强素质。

上好高三政治复习课，教师必须具有较高的素质;;自身的专业知

识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高;教师的言行修养、

道德觉悟要不断提高。尤其是第一种素质;;专业素质。提升教师专业

素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。为了提高自身

的专业素质，我每天坚持学习（分析教材、做高考题），不断提高自己

的专业知识。随着教育教学改革的深化发展，政治理论也不断地丰富

和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断

更新知识，使自己的认识适应变化发展的需要。

二、讲方法，提效率。

高三复习方法非常重要，我注意把握好以下方面:一是明确目标。

具体做法是：在授课前，我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，

从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样，

学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该

了解，哪些应该重点掌握;二是讲准重点。在教学中，我突出重点，

抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子

一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中，我努力去

发现学生学习中的难点，攻克难点，能够把知识点深入浅出地讲出来,

直到他们心神领会;四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清楚疑因，明

确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取〃设疑、质疑、释疑〃

的程序和方法解决学生的疑难问题;五是讲活热点。我在教学中，有

针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析这些问题，使课本知识

与热点问题有机结合;六是规律知识。由于每节课涉及到的知识都不

是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的我注意将知识重新组合、归纳,

使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。

三、阅试卷，常沟通。

我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来

批改，我会针对学生存在的问题进行分析，告诉他（她）要注意的问题;

回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，

学生把我对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，

一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思

路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很

有成就感。同时，甥口学生的关系也融洽很多。

四、重时政，勤反思。

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对

重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯，在每节政治

课前五分钟，我设置了时政发布环节，培养学生的时政意识;在复习

中我坚持以人为本，主动研究学生的思想和心理，要把学生的需求当

作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限

度地提高课堂教学效益，例如，对于A班和B班的学生,我采取不

同的复习方法。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果

一个教师写三年反思可能成为名师。在复习中，我经常写教学后记。

因为教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一

种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有

利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研

意识。

高三政治老师教学反思范文2一、政治教师要有较高的素质

〃打铁先要自身硬〃，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉

对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自

身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;二是教师的言行修

养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以,

为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知

识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政

治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自

己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好

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第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复

习提纲（主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分）。其次针对提

纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生

在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解,

哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精

力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、

或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效

果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲

透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的!

我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来

说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，

疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取〃设疑、质疑、释疑〃的程序和

方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试

题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能

力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识

去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可

以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬

套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的〃规律〃主要有二方面：一是

知识之间的内在联系;二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知

识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意

将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西

交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联

系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方

法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导,

以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识,

又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收

上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注

意的问题;回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做

效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心

里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生

分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的

进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密

了很多！

四、养成写教学后记的习惯

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对

重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地

研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求

信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

我觉得有一个习惯很好，那就是写教学后记的习惯。教学后记是

课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形

式，又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化

教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。很多老师

都没有做到这一点，我很庆幸我意识到了，我觉得它对我们老师来说

是一种财富，我会把这个良好的习惯维持下去，直到走完教学生涯！

高三政治老师教学反思范文3由于语、数、外三主科占高考总分

的比重比较大，学生在复习中投入更多的时间和精力势在必然，而在

史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感兴趣。

为此，在制定复习策略时我们就只有一个选择，即向课堂教学要质量、

要效益。为了做到这一点，我们从以下几个方面做了一些探索和努力。

第一、给学生一碗水，教师要有一桶水。

教师的一桶水浓缩成学生的一碗水，课才能事半功倍。认真备课，

这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。道理众所周知，关键是

怎样付诸实践。我们坚持做到，首先从宏观备课，明确高三全年每个

阶段的教学任务和目标，绝不能跟着感觉走，（一轮基础知识复习，

夯实基础，提高选择题得分率;二轮重点知识带时政复习，提高学生

构建知识网络能力和解答主观题的能力;三轮时政热点专题升华复习）;

其次，从知识备课，明确政治学科三部分内容（经济、哲学、政治学）

各自的知识体系和内在联系，以便在复习中指导学生把陈述性知识转

化为程序性知识;再次，从微观备课，明确每一个概念的内涵和外延,

每一个原理、观点的内容，力求科学严谨。我认为为了保证教学质量,

认真充分备课是绝对不能含糊的，它考验的不仅是教师的工作态度，

还能反映出教师的职业道德水准，必须有一定的奉献精神。

第二、要针针见血，不要隔靴搔痒，增强教学的针对性。

增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为此必须关注

高考大纲和考试说明，充分把握考点的变化，在复习中既要全面，又

要抓住学科主干知识，以纲带目，突出重点，避免主次不分，眉毛胡

子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增强教

学针对性，作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要

增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要

更多地研究学生的思想和心理以及知识基础，要把学生的需求当作一

个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地

提高课堂教学效益。

把挖掘和培养学生自学能力和反思能力作为提